劉偉強(qiáng)

（湖南人文科技學(xué)院體育學(xué)院，湖南 婁底 417000）

個性化教育理念下體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

劉偉強(qiáng)

（湖南人文科技學(xué)院體育學(xué)院，湖南 婁底 417000）

21世紀(jì)的國際競爭實(shí)際上是知識和人才的競爭。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才就成為競爭的焦點(diǎn)。體育專業(yè)研究生作為我國研究生教育的重要組成部分，其學(xué)科背景呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。本文就從個性化教育理念出發(fā)，較為全面的分析了體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，并從3個方面提出了相應(yīng)的建議。

個性化教育；體育專業(yè)研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

21世紀(jì)日趨激烈的國際經(jīng)濟(jì)競爭和軍事對抗實(shí)際上是科技和人才的競爭，而具有原創(chuàng)性的高水平科技和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才無疑成為了競爭的焦點(diǎn)。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興計劃》中指出：“要瞄準(zhǔn)國家創(chuàng)新體系的目標(biāo)，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才，大力提高高等學(xué)校的知識創(chuàng)新能力。”由此可見，創(chuàng)新已成為時代發(fā)展中最響亮的音符。各高等學(xué)校和科研院所所培養(yǎng)的研究生無疑就成為了創(chuàng)新力量的一支生力軍，且在某種程度上決定一個國家的興衰。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后期以來，隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，我國研究生教育進(jìn)入了一個跨越式的發(fā)展階段。體育專業(yè)研究生教育步入了招生規(guī)模迅速擴(kuò)大的新時期，但隨之而來的是培養(yǎng)質(zhì)量的問題。因此，如何培養(yǎng)體育專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)體育人的力量成為當(dāng)前擺在我們面前的最重要的問題。

1 個性化教育理念

信息化、網(wǎng)絡(luò)化和知識經(jīng)濟(jì)的超速發(fā)展，使整個世界呈現(xiàn)出一體化的趨勢，同時也使整個人類文明進(jìn)入了一個快速的發(fā)展階段。人的創(chuàng)新能力成為最首要的因素，而創(chuàng)新型人才無疑就成為推動全球經(jīng)濟(jì)增長和社會全面發(fā)展的決定力量。隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，高校的研究生招生規(guī)模也日漸擴(kuò)大，面對如此龐大的隊(duì)伍，每個人都有各自不同的性格、興趣、情感、智力、思想、生活經(jīng)歷、社會背景和學(xué)科背景，從而產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)效率，顯然傳統(tǒng)的那種統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一管理的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對多樣化和個性化人才的需求，因此，個性化教育便應(yīng)運(yùn)而生。個性化教育是指以學(xué)生為本，注重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教。個性是創(chuàng)新產(chǎn)生的源泉，是創(chuàng)造力的核心因素。沒有個性，只有共性，就沒有創(chuàng)造性，就只能趨向平庸化，因此，堅持以學(xué)生為本高度重視個性的培養(yǎng)和發(fā)展就成了現(xiàn)代教育的一個重要的標(biāo)志。

2 體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

目前，體育學(xué)下設(shè)4個二級學(xué)科，即體育人文社會學(xué)、運(yùn)動人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)，其中體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)2個專業(yè)一般要求相同或相近專業(yè)的本科畢業(yè)生方能報考，而體育人文社會學(xué)和運(yùn)動人體

科學(xué)這2個專業(yè)則跨專業(yè)報考的人較多，包括本科是學(xué)中文，外語，物理，生物和醫(yī)學(xué)等。因此，體育專業(yè)研究生的性格、興趣、情感和學(xué)科背景同樣呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。在個性化教育理念下來培養(yǎng)其創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。然而，長期以來由于應(yīng)試教育的影響，嚴(yán)重的制約了我國體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：（1）過于注重書本知識的傳授而忽視研究生個性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以致思想僵化、保守，不敢創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式單一，課程設(shè)置過于專業(yè)化，雖然所學(xué)基礎(chǔ)知識全面，但知識面過窄，無法融合其他學(xué)科的知識進(jìn)行跨學(xué)科研究，不利于創(chuàng)新，教學(xué)方法陳舊，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視研究生的主體作用，教學(xué)內(nèi)容老化，往往不能反映出本學(xué)科最前沿的知識和動向，學(xué)制過于死板，忽視了研究生的個體差異，抑制了體育專業(yè)研究生自主學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新的積極性；缺乏能激勵體育專業(yè)研究生勇于創(chuàng)新的環(huán)境。目前，各體育專業(yè)研究生培養(yǎng)單位的辦學(xué)條件急需改善，現(xiàn)有的體育場館老化，功能不全，新興的體育項(xiàng)目場館少有建設(shè)，圖書資料缺乏，實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，都嚴(yán)重的制約了體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；從導(dǎo)師上看，由于研究生的擴(kuò)招，許多培養(yǎng)單位已出現(xiàn)了體育專業(yè)研究生導(dǎo)師不足的現(xiàn)象，另外由于主客觀等多方面因素的影響，如體育專業(yè)研究生導(dǎo)師們的創(chuàng)造性人格、自身的知識結(jié)構(gòu)、社交能力、品格魅力、導(dǎo)師遴選制度、體育場館、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科研經(jīng)費(fèi)等限制了導(dǎo)師自身的創(chuàng)新能力，尤其是導(dǎo)師的個人偏好，只能對自己擅長或感興趣的研究領(lǐng)域給予研究生指導(dǎo)，而對于自己的知識盲區(qū)則不予認(rèn)同，大大挫傷了其研究生的創(chuàng)新的興趣和情緒，趨于平庸化。

3 個性化教育理念下體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

3.1 制訂多樣化的培養(yǎng)方案，適應(yīng)體育專業(yè)研究生個性的發(fā)展

3.1.1 優(yōu)化課程設(shè)計 目前，我國體育專業(yè)碩士研究生的課程體系的基本結(jié)構(gòu)由4大部分組成：公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和選修課。其中公共必修課包括外語課、科學(xué)社會主義和自然辯證法，目的是為提高本專業(yè)研究生的外語能力，掌握馬克思主義的觀點(diǎn)、方法，樹立正確的世界觀。專業(yè)基礎(chǔ)課是掌握本學(xué)科知識的重要課程，一般按一級學(xué)科設(shè)置，但應(yīng)通過精心挑選多設(shè)置幾門所有體育專業(yè)研究生都必須掌握的課程，為研究生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。專業(yè)方向課按二級學(xué)科設(shè)置，應(yīng)根據(jù)方向開設(shè)，緊跟方向的前沿動態(tài)，為進(jìn)行方向的深入研究做好知識儲備，選修課應(yīng)突出方向性及交叉性，適當(dāng)增加選修課的學(xué)科門類，擴(kuò)大選課的范圍，并采取相應(yīng)激勵措施，鼓勵不同學(xué)科背景的體育專業(yè)研究生跨學(xué)科、跨學(xué)校選課，以拓寬體育專業(yè)研究生的知識面，構(gòu)建體育專業(yè)個性化的課程體系，以培養(yǎng)適應(yīng)多樣化的、個性化的研究生。

3.1.2 強(qiáng)化課程教學(xué) 課程教學(xué)是培養(yǎng)體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上要突出啟發(fā)性，既要重視概念性知識的傳授，又要引導(dǎo)研究生進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)師可考慮將自己的課題或本學(xué)科最新的研究成果引入課堂，以激發(fā)其研究生進(jìn)行科研創(chuàng)新的主動性和積極性；在教學(xué)方式上應(yīng)避免“填鴨式”教學(xué)，可采用提問式、發(fā)現(xiàn)式、討論式等啟發(fā)式教學(xué)以激發(fā)研究生的創(chuàng)新靈感。

3.2 鼓勵體育專業(yè)研究生開展科研活動，多參與或承擔(dān)課題

科研活動是培養(yǎng)體育專業(yè)研究生創(chuàng)造性思維的最重要的途徑，也是直接影響其創(chuàng)新能力高低的重要因素之一，如學(xué)術(shù)交流、科研競賽等。學(xué)術(shù)交流既要引進(jìn)來又要走出去?！耙M(jìn)來”可以考慮邀請有關(guān)專家、學(xué)者來校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，借此機(jī)會與專家進(jìn)行交流以獲取本學(xué)科最前沿的知識。另外，還要“走出去”，學(xué)校和導(dǎo)師應(yīng)努力為體育專業(yè)研究生爭取參加國家或國際性的學(xué)術(shù)交流會議，這對于開拓創(chuàng)新大有裨益。此外，導(dǎo)師應(yīng)讓體育專業(yè)研究生多參與課題，從中學(xué)習(xí)導(dǎo)師的科研方法，挖掘自身的潛力，使每個研究生都能得到成長，為以后申請或主持課題打下基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)其獨(dú)立的創(chuàng)新能力。

3.3 營造具有濃厚創(chuàng)新活力的和諧環(huán)境

環(huán)境作為一種教育的載體，主要作用于受教育者的思想、品質(zhì)和心理。因此，具有濃厚創(chuàng)新活力的環(huán)境將影響到體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。影響體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境包括文化環(huán)境、制度環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，其中文化環(huán)境則是以一種潛移默化的方式影響著體育專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力，因此，必須營造一個崇尚科學(xué)、自由、平等的文化環(huán)境。體育專業(yè)研究生導(dǎo)師應(yīng)鼓勵其研究生突破常規(guī)思維大膽思考，提出自己的新觀點(diǎn)、新見解，即使是與導(dǎo)師的觀點(diǎn)完全相反，也應(yīng)支持和保護(hù)這種標(biāo)新立異者，這樣才能出現(xiàn)百花齊放，百家爭鳴的局面，具有創(chuàng)新能力的個性化人才才能脫穎而出。制度環(huán)境則是培養(yǎng)體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的保證。國家應(yīng)該健全知識產(chǎn)權(quán)法、著作權(quán)法、合同法等，并嚴(yán)格執(zhí)法，堅決打擊侵犯創(chuàng)新主體權(quán)益的行為，切實(shí)保護(hù)體育專業(yè)研究生創(chuàng)新的積極性。此外，培養(yǎng)單位的許多管理制度也可考慮采取更為靈活的方式進(jìn)行管理，如采取彈性學(xué)制。目前，我國現(xiàn)行的體育學(xué)研究生學(xué)制為3年，少數(shù)高校為2年或2年半，大部分人都能如期畢業(yè)，極少數(shù)人推遲畢業(yè)，幾乎沒有提前畢業(yè)的。應(yīng)該對現(xiàn)有學(xué)制進(jìn)行調(diào)整，允許特別優(yōu)秀的體育專業(yè)研究生提前畢業(yè)，可引入淘汰機(jī)制，淘汰少數(shù)不合格的，讓他們延期畢業(yè)，形成一種積極向上的競爭機(jī)制，有利于體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，此外，還可考慮允許體育專業(yè)研究生在就讀期間休學(xué)就業(yè)，承認(rèn)之前所修學(xué)分，對于培養(yǎng)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的體育專業(yè)研究生是大有幫助的。可采取多樣化的考試制度，除統(tǒng)一的試卷考試外，對不同學(xué)科背景的研究生采取不同的考試方式，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、小組討論發(fā)言、課程論文等。物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。物質(zhì)環(huán)境包括教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、體育場館設(shè)施、圖書資料及實(shí)驗(yàn)儀器，其中體育場館設(shè)施有田徑場、各種球類館、體操館、健身健美館、武術(shù)館、游泳館及相關(guān)配套的器材設(shè)備，實(shí)驗(yàn)儀器有與解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、保健學(xué)相關(guān)的儀器，這些都是體育專業(yè)研究生學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新必不可少的，也是培養(yǎng)體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力與其他專業(yè)研究生的不同之處。因此，各培養(yǎng)單位應(yīng)多渠道尋找資金，加大投入力度，建設(shè)體育場館設(shè)施，添購功能齊全的實(shí)驗(yàn)儀器，而對于一些價格昂貴使用效率較低但又必需的場館和儀器，可幾個培養(yǎng)單位共建或合作購買，這樣既可以資源共享又可以加強(qiáng)交流與合作，當(dāng)然還可以考慮利用國外先進(jìn)的體育場館和實(shí)驗(yàn)儀器來改善體育專業(yè)研究生培養(yǎng)的物質(zhì)環(huán)境。

3.4 加強(qiáng)體育專業(yè)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

體育專業(yè)研究生導(dǎo)師是培養(yǎng)體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。當(dāng)然導(dǎo)師自身的創(chuàng)新能力也受多方面因素的影響，因此，必須想方設(shè)法加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，首先應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范導(dǎo)師遴選制度，讓責(zé)任心和事業(yè)心強(qiáng)，創(chuàng)新能力突出的教師充實(shí)到導(dǎo)師隊(duì)伍中來，同時又要不拘一格的支持和協(xié)助符合條件的科研能力出眾的青年教師或某一方面有突出成就的科研人員脫穎而出迅速成長為導(dǎo)師。同時各培養(yǎng)單位還要建立體育專業(yè)研究生導(dǎo)師考核與淘汰制度，對缺乏科研項(xiàng)目或成果的導(dǎo)師可考慮取消其導(dǎo)師資格，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任感，使其把更多的精力真正地投入到其研究生創(chuàng)新能力的指導(dǎo)上來。此外，在體育專業(yè)研究生的培養(yǎng)上，可改變以往“一對一”的指導(dǎo)模式，實(shí)行雙導(dǎo)師制和學(xué)科群導(dǎo)師制，這些導(dǎo)師既可以分別是同一所大學(xué)相近學(xué)科或交叉學(xué)科的教師，也可以是其他大學(xué)或國外大學(xué)的教師，還可以是企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)或科研機(jī)構(gòu)中有突出科研成就的人，這樣擁有不同學(xué)科背景的體育專業(yè)研究生就可以從不同的導(dǎo)師那里學(xué)到各具特色的治學(xué)品格、思維方式和科研方法，從而滿足體育專業(yè)研究生多樣化的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提高體育專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力。

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G807.4

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10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.037

投稿日期：2017-08-18

劉偉強(qiáng)（1981—），講師，碩士。研究方向：體育人文社會學(xué)。