陳蓮玉

【摘要】一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量積累才能形成的。而要讓學生在課外能廣發(fā)地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，是課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求，雖然大家都意識到課外閱讀的重要性，但其有效性卻不容樂觀，一般存在這樣的情況：1、缺乏閱讀興趣，閱讀量不夠，語言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的現(xiàn)象。2、方法不當，造成閱讀有效性不高，閱讀內(nèi)容不夠豐富多彩。鑒于以上幾個方面，本文主要從推薦優(yōu)秀讀物、教給閱讀方法、開展多項活動促進有效閱讀三個方面闡述了自己的一些觀點。

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 指導 有效

課外閱讀是小學生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識的有效途徑。因此，加強小學生課外閱讀的指導。引導他們多讀書，讀好書。是全面貫徹教育方針，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀新型人才的要求。唐朝著名詩人杜甫曾有：“讀書破萬卷，下筆如有神”的至理名言，小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長 ，而這甘露的獲得，除了依靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集，那么，如何對學生進行有效的課外閱讀指導呢？筆者認為，應從以下三個方面入手：

一、為孩子推薦優(yōu)秀課外閱讀內(nèi)容

一本好書，往往會以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人；以它的健康思想教育人；以感人的事跡鼓舞人；以高尚的情操陶冶人。讀好書，才能使學生從中受到感染和陶冶，因此，指導學生進行有效閱讀，，首先要給孩子們推薦優(yōu)秀的課外讀物。例如，我們學校就依據(jù)學生年齡特點及學段特點，為孩子們推薦中外優(yōu)秀的課外閱讀。

二、教給學生有效的閱讀方法

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領，勞而無功。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，因此，教師要重視課外閱讀方法的指導，以幫助學生提高課外閱讀的有效性。

（一）讓學生養(yǎng)成做讀書筆記，認真讀書的好習慣

1、精讀和略讀。要想查找資料，快速獲取信息，最為直接的辦法就是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法，有時，遇到需要揣摩，玩味的精妙之處，也需要精讀。

2、讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個性化，選擇什么樣的方法，既因人習慣而定，也因閱讀內(nèi)容

3、讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課程標準對小學生提出的要求。尤其遇到一些語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時，有需要學生在讀的基礎上，將他們吟詠甚至背誦下來

（二）學會閱讀評價

閱讀評價是閱讀者在閱讀過程中，對自身閱讀效果的評估與檢查，并通過這種評價結(jié)果的反饋，促使閱讀者及時調(diào)整閱讀過程，有助于閱讀過程的最優(yōu)化，通過對所讀書籍內(nèi)容的回顧，檢查閱讀筆記，心得體會等，來確定自己對作品的主要內(nèi)容能否把握，對作者所采用的創(chuàng)作思路能否理解，對作者所采用的創(chuàng)作方法能否領會，它是考查學生閱讀后獲取知識的能力，是一項綜合性活動。

1、評價主體多層。課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學生課外閱讀評價要多主體參與，即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。

2、評價內(nèi)容多層。對學生課外閱讀的評價，一般從態(tài)度，習慣，數(shù)量，效果四個層面進行，可以定期請家長和學生共同填寫課外閱讀反饋卡對所讀數(shù)目、作者、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。同時，結(jié)合現(xiàn)場讀書匯報、讀書摘要卡，讀書筆記檢測等，給予學生全面的激勵性評價

3、閱讀要有一定的速度。隨著社會的發(fā)展，我們要獲取的信息量日益加大，對新知識的攝取量也日益增多，因此，墨守成規(guī)的閱讀方法極不適應社會發(fā)展，要學會快速閱讀。其中最常用的方法就是默讀。在美國有關的中小學校里，一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學方式，其目的是激發(fā)學生自行閱讀的動機，培養(yǎng)終身閱讀的習慣，其大致做法是：每天抽是十分鐘的時間，在教室內(nèi)有學生自行挑選想看的書籍，雜志或報紙閱讀，老師不提問，也不做任何分數(shù)記錄，其教學效果成績斐然。

三、設計多樣活動，鞏固和擴大閱讀效果

為了使課外閱讀深入化，使學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，教師盡量給學生創(chuàng)造讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展以讀書匯報為背景、內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動，激發(fā)學生的讀書熱情，鞏固和擴大閱讀效果。一方面結(jié)合教學擴大知識面，另一方面是學生的閱讀興趣持久。

1、辦班級圖書角。結(jié)合本班實際辦圖書角，規(guī)模不大的圖書角可以為學生提供良好的課外閱讀園地，創(chuàng)設課外閱讀環(huán)境，成立專門的圖書管理員，制定嚴格的節(jié)約制度。

2、建立讀書興趣小組。組織在課外閱讀中取得效果較好的學生，建立讀書興趣小組，以此進一步提高閱讀水平和運用知識的能力，讓這部分學生帶動其他同學，使班級的整體閱讀水平有所提高。

3、結(jié)合讀課外書活動，進行各種交流活動。課外書交流活動的形式要豐富多彩，可以使專題性活動，如長征詩歌朗誦會、安徒生童話故事匯。在我班，我結(jié)合課外閱讀活動，堅持開展課前三分鐘活動，每個學期確定不同形式的活動：如推薦好書、詩歌朗誦會、講故事比賽、主題演講。充分調(diào)動學生的讀書興趣，并及時總結(jié)，給予恰當評價，評出班級“小小故事大王”“我是小小演講家”“好書推薦大使”。通過這樣的活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的興趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去，大大提高了課外閱讀的有效性。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睘榱俗屛覀兊膶W生在書的海洋里暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須加強對學生有效閱讀的指導，讓孩子們有一個書香浸潤的童年。

參考文獻：

[1]《現(xiàn)代學習理論評析》 王希華著 開明出版社

[2]《教育技術培訓教程》祝智庭主編 北京師范大學出版社