祁春芳

一、小學(xué)生班主任班級(jí)管理常見(jiàn)問(wèn)題

1.班主任獨(dú)攬大權(quán)。由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的種種要求，另一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問(wèn)題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問(wèn)題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

2.放權(quán)學(xué)生造成無(wú)序管理。教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問(wèn)題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對(duì)于學(xué)生之間的問(wèn)題情況了解不清，過(guò)于感性的偏聽(tīng)偏信個(gè)別班干部的單方面說(shuō)法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成班級(jí)的不良風(fēng)氣。

3.沒(méi)有充分了解學(xué)生真實(shí)情況。由于班級(jí)人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的深入溝通，同時(shí)也沒(méi)有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。

4.班主任樹立良好的形象。班主任沒(méi)有充分地與學(xué)生拉近距離，沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過(guò)多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，更多的教師通過(guò)保持一定距離來(lái)樹立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對(duì)自身的管理有敬畏感，這種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，班主任無(wú)法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合教育。

二、班級(jí)高效管理的對(duì)策

1、深入學(xué)生，了解詳情。孫子兵法曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。所以要想管理好班級(jí)，第一步我們要能深入學(xué)生，和他們打成一片，這樣才能詳細(xì)地了解每位同學(xué)的家庭背景、生活習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步設(shè)置有針對(duì)性地引導(dǎo)和管理方案，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。結(jié)合筆者近些年的小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锿艿侥鐞?ài)，表現(xiàn)為有情緒不知道怎么排解往往容易急躁、發(fā)怒；缺乏與人分享的精神，許多同學(xué)不懂和人平等溝通的技巧，總是占在自己的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，表達(dá)訴求；還有的同學(xué)由于家庭背景特殊有自卑傾向，不愿和人溝通，也不愿意參加集體活動(dòng)……等等諸多情況不一而同。針對(duì)了解到的這些情況，我們都要及時(shí)做好檔案，分析出背后的客觀因素和主觀原因，然后有針對(duì)性地設(shè)定大的管理和引導(dǎo)方向，再具體的教學(xué)過(guò)程中我們?cè)俳Y(jié)合即時(shí)表現(xiàn)給以靈動(dòng)、活潑，學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，這樣久而久之就能帶出一班正氣，建設(shè)一股新風(fēng)。

2、關(guān)心愛(ài)護(hù)，攻心為上?？陀^來(lái)說(shuō)，小學(xué)生處在身心飛速發(fā)育初期，需要更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，愛(ài)是教育的根本。人的行為受制于情感，對(duì)于現(xiàn)在叛逆心比較強(qiáng)的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，如果我們嚴(yán)厲手段，很可能就造成逆反心理，許多學(xué)生消極應(yīng)承收不到理想的管理效果。而如果用愛(ài)心關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，就很容易和學(xué)生走到一起，這樣我們就能變成幫他們解決問(wèn)題的導(dǎo)師，他們就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教該如何做，如此一來(lái)防范于未然，豈不妙哉。做班主任初期，有位任課老師就提醒我后排的小李頑劣不恭、朽木難雕。果然第一課就故意制作噪音，我頓時(shí)發(fā)火給了三五句說(shuō)教，沒(méi)想到他不以為然地說(shuō)：這么厲害？我又不是故意的，說(shuō)完又弄了一下桌子……下來(lái)后我仔細(xì)琢磨應(yīng)該怎樣解決呢？了解到他的情況是父母離異，他跟著父親而父親經(jīng)常打麻將，情緒不好還會(huì)打罵他；在班里成績(jī)每況愈下，近乎放棄。了解到這種情況，筆者不再糾結(jié)他上課鬧動(dòng)靜，而是找機(jī)會(huì)和他聊天談心，有意無(wú)意地發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，幫他樹立信心，點(diǎn)燃希望。經(jīng)過(guò)幾次的交往，他再也不好意思在課堂上小動(dòng)作了，然后再適當(dāng)調(diào)整方法鼓勵(lì)和指導(dǎo)他積極參與班級(jí)活動(dòng)，讓任課老師多給他指點(diǎn)和提問(wèn)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)多種方法，將近一年的努力，小李及他身邊的幾個(gè)后進(jìn)生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，不但成績(jī)顯著提升，還養(yǎng)成了好問(wèn)，多做的好習(xí)慣?？梢?jiàn)，愛(ài)心是管理的金鑰匙，只有讓學(xué)生信任我們，我們才能在班級(jí)管理中就能得到事半功倍的效果。

3、活動(dòng)洗禮，展示體驗(yàn)。班級(jí)是一個(gè)集體，集體就得有向心力和凝聚力，這樣才能形成“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)時(shí)期孩子們活潑、好動(dòng)，以形象認(rèn)知為主，喜歡玩游戲。我們可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)解開(kāi)內(nèi)向?qū)W生的心結(jié)。通過(guò)游戲吸引他們參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)到與大家共同努力、共享成果，給他們的內(nèi)心以震撼，情感以洗禮，就能打開(kāi)他們的心結(jié)，讓他們?nèi)谌氲郊w中來(lái)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們陽(yáng)光、活潑的性格，讓他們打開(kāi)心扉，健康成長(zhǎng)。比如，我班的梓夢(mèng)同學(xué)比較內(nèi)向，很少和同學(xué)主動(dòng)溝通，漸漸地自己孤立起來(lái)，心情不好的時(shí)候就在本子上寫字，竟而造成越內(nèi)向越孤立的惡性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)這種情況，我就借助報(bào)評(píng)比平臺(tái)，讓梓夢(mèng)將自己寫字好，善于寫小詩(shī)和作畫的特長(zhǎng)展現(xiàn)出來(lái)。為了鍛煉她的溝通能力，讓幾位同學(xué)和她組成板報(bào)小組，在方案設(shè)定和分析過(guò)程中，她慢慢變得敢于發(fā)表自己已經(jīng)，喜歡和人一起分享和合作了。除了讓學(xué)生展示自己特長(zhǎng)而激勵(lì)成長(zhǎng)的活動(dòng)洗禮，我們還可以借助體育活動(dòng)、春游等設(shè)置團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)活動(dòng)，讓同學(xué)們以團(tuán)隊(duì)為核心通過(guò)艱苦的努力做成一件事。這樣實(shí)踐中形成的“戰(zhàn)友情”有很強(qiáng)的凝聚力，其優(yōu)秀成果和榮譽(yù)就像一條無(wú)形的精神紐帶把全體學(xué)生連結(jié)起來(lái)，在"為集體爭(zhēng)光"的心理驅(qū)動(dòng)下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩(wěn)定和持久，這就為培養(yǎng)良好班風(fēng)奠定牢固的思想基礎(chǔ)。

4、聯(lián)合家長(zhǎng)，合力教育。小學(xué)生往往走讀為主，他們一天內(nèi)有一半以上時(shí)間是在家里。許多不好的習(xí)慣只在學(xué)校改正回到家里一切如舊，就不能取得良好的管理效果。家長(zhǎng)是孩子最好的老師。所以，作為班主任我們一定要能通過(guò)各種方式，諸如QQ群、微信群和電話等能隨時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同針對(duì)學(xué)生量身打造管理方案。只有形成家校合育，才能收到理想效果。許多孩子溺愛(ài)慣了生性比較痞，也有的性格孤僻，訥于言行……面對(duì)學(xué)生的這些表現(xiàn)，我們只通過(guò)學(xué)習(xí)可能無(wú)法有深入的了解，這就需要我們和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，弄明白其中的主客觀原因，這樣才能找到恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄟM(jìn)行疏導(dǎo)和約束，這樣不但讓學(xué)生養(yǎng)成良好的的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更能培養(yǎng)老師和學(xué)生、家長(zhǎng)的感情，拉近學(xué)校和家庭的距離，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，形成家校教育合力，對(duì)學(xué)生的教育就能起事半功倍的效果。