【摘要】Fun time板塊是譯林新版《英語》教材的重要組成部分，如何有效地開展fun time板塊教學(xué)是一個(gè)值得探究的問題。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師在處理fun time板塊時(shí)，往往存在著趣味性、整合性和語用性不足的缺陷，這值得我們反思和改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】fun time板塊；趣味性；整合性；語用性

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）44-0042-02

【作者簡介】劉寶杰，江蘇省常州市局前街小學(xué)（江蘇常州，213003），高級教師。

從四年級開始，譯林新版《英語》教材在每個(gè)單元的story time之后都設(shè)置了fun time板塊。fun time 板塊是句型、詞匯、日常交際用語的趣味操練板塊，其目的是通過一系列語言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生熟練掌握story time 中呈現(xiàn)的主要詞匯和句型，以提高他們用英語進(jìn)行交流的能力。然而在平時(shí)的聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)這一板塊時(shí)，往往會存在以下問題。

一、Fun time板塊教學(xué)趣味性不足

Fun time的特點(diǎn)是fun，也就是說教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有趣味性，要能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的教師在處理fun time時(shí)，只是根據(jù)書中的圖文提示按部就班地教學(xué)，這樣的機(jī)械操練，fun time的趣味性就無從說起了。

【案例】

譯林新版《英語》四上Unit 5 Our new home一課的fun time主要訓(xùn)練該單元的核心句型 Wheres my...？Its... 和Where are my...？Theyre...教材中的具體環(huán)節(jié)為Draw and say，即讓學(xué)生在教材提供的四個(gè)room中先自己畫一些物品，然后通過互相問答的方式來進(jìn)行句型操練。對話如下：

A： Wheres my fridge？

B： Its in your kitchen.

A： Yes.

觀察該教學(xué)片段可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生問答缺少信息差，雖然整個(gè)問答過程進(jìn)展順利，但是整個(gè)過程波瀾不驚，沒有矛盾沖突，沒有意外驚喜，學(xué)生問答平淡乏味，不過是在完成一個(gè)機(jī)械的任務(wù)。

【改進(jìn)措施】

信息差、限時(shí)挑戰(zhàn)和獎(jiǎng)勵(lì)等方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，且是中年級學(xué)生樂于接受的。因此，我們可以這樣改進(jìn)：首先將對話設(shè)置成猜謎游戲 ，增加一句開頭語Lets play a guessing game.學(xué)生在畫本單元重點(diǎn)詞匯table，fridge，sofa和clock時(shí)，教師可提示學(xué)生打破常規(guī)畫法，然后進(jìn)行三秒鐘限時(shí)觀察，即學(xué)生A手拿自己畫好的畫讓學(xué)生B觀察三秒鐘，這樣學(xué)生就不會那么輕易猜對，于是學(xué)生會更加想知道答案，而這時(shí)恰好又可以增加學(xué)生的語言輸入量，最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)用Youre great. Youre so smart.予以表揚(yáng)，答錯(cuò)的說聲Sorry， youre wrong.并揭示答案。對話如下：

A： Hello. Lets play a guessing game.

B： Great.

A： 3，2，1. Wheres my fridge？

B： Its in your kitchen.

A： No， it isnt. Guess again.

B： It is in your living room.

A： Yes， youre right. You are so clever.

B： Thank you.

在操練完單數(shù)句型后，學(xué)生已經(jīng)熟悉了游戲規(guī)則，所以在操練鞏固復(fù)數(shù)句型Where are my...？時(shí)，他們會更加開心、更加得心應(yīng)手。

二、Fun time板塊教學(xué)整合度不高

Fun time 板塊一般由圖片加單元核心句型構(gòu)成，語言內(nèi)容略顯單薄。因此，有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)只是看到書本上的一兩句對話，而沒有仔細(xì)研讀fun time板塊的“生長點(diǎn)”，這顯示了教師對教材二次開發(fā)能力的缺失，而學(xué)生在進(jìn)行fun time板塊對話時(shí)也顯得突兀。

【案例】

譯林新版《英語》四上Unit 6 At the snack bar一課的fun time板塊主要是訓(xùn)練單元核心句型 What would you like？ Id like...please. 教材中的具體環(huán)節(jié)為Play and say，即讓學(xué)生四人一小組，根據(jù)教材提供的Menu模擬點(diǎn)餐，其中一人扮演服務(wù)員，其余三人扮演顧客。選擇一組學(xué)生的對話如下：

A： What would you like？

S1： Id like a sandwich.

S2： Id like a hamburger and a glass of milk.

S3： Id like some noodles and a cup of tea.

從以上對話看，這樣的操練缺乏一定的趣味性和情境性。授課教師顯然沒有考慮如何讓這樣一個(gè)生活中常見的活動(dòng)變得更加完整，如加上一個(gè)簡單的開頭和一個(gè)簡短的結(jié)尾。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了story time，所以學(xué)生具備一定的與點(diǎn)單相關(guān)的語言積累，只要教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生完全有能力將這樣一個(gè)簡單的一問一答變?yōu)橐粋€(gè)更加綜合的對話。

【改進(jìn)措施】

教師在第二次執(zhí)教時(shí)可增加一個(gè)開頭，即在三位顧客到來時(shí)先說一句Good morning. Welcome to my snack bar.同時(shí)，為了增強(qiáng)趣味性，教師在對話中可加入學(xué)生剛學(xué)過的Do you have any...？而這樣的新舊知識的融合恰好為學(xué)生拓展了Food and drinks的新詞匯，于是就有了Do you have any beef？Do you have any chips？Do you have any cola？且服務(wù)員的回答也是很好的拓展資源 No， I dont. But I want to have a lot of popcorns.

三、Fun time板塊教學(xué)語用性不夠

Fun time板塊的教學(xué)目的是讓學(xué)生在相對有趣的互動(dòng)游戲中鞏固所學(xué)的詞匯和句型，且學(xué)生在游戲中操練句型是為了在真實(shí)的生活中運(yùn)用。因此，教學(xué)中，我們一線教師不僅要關(guān)注活動(dòng)的趣味性、場景的整體性，還要關(guān)注學(xué)生綜合語用能力的提升。

【案例】

譯林新版《英語》四上Unit 2 Lets make a fruit salad的fun time的要求是Draw and say，即學(xué)生根據(jù)自己所畫的圖片進(jìn)行相互問答，大多數(shù)學(xué)生的問答都是按照教材順序進(jìn)行的，對話如下：

S1： Do you have an apple？

S2： Yes， I do. Do you have any bananas？

S1： No， I dont. Do you have any bananas？

S2： Yes， I do.

授課教師在進(jìn)行fun time教學(xué)時(shí)完全按照教材提供的方式進(jìn)行，雖然學(xué)生運(yùn)用了Do you have a/any ...？句型詢問對方，但是這樣的操練缺乏交際需要的情境，整個(gè)對話沒有體現(xiàn)語用功能，沒能走向生活。效果雖比普通的機(jī)械操練稍好些，但對于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)顯然是不夠的。

【改進(jìn)措施】

在生活情境中操練句型可以有效地幫助學(xué)掌握句型的用法，而語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是學(xué)生能在生活場景中比較準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)所學(xué)語言進(jìn)行交流，解決具體問題。教材只是一個(gè)載體，教師應(yīng)該準(zhǔn)確領(lǐng)略教材的精神，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律智慧地、能動(dòng)地“用教材教”?；谶@樣的理解，教師對該fun time教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。

為了實(shí)現(xiàn)fun time中的fun和meaning兩者的結(jié)合，授課教師創(chuàng)設(shè)了放學(xué)后學(xué)生甲到學(xué)生乙家玩，學(xué)生甲肚子餓了的情境，要求學(xué)生用fun time部分的句型創(chuàng)編對話：

A： Welcome to my house.

B： Thank you. Its a nice house but...

A： But what？

B： But Im hungry. Do you have a mango？

A： No， I dont.

B： Do you have any cakes？

A： Sorry， I dont.

B： What do you have？

A： I have some pizza. Here you are.

B： Great. Thank you.

Fun time板塊是教材的重要組成部分。對于中年級學(xué)生而言，他們接觸英語的時(shí)間并不長，普遍對英語抱有濃厚的興趣，因此fun time板塊的教學(xué)首先要富有童趣，要能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，fun time板塊的教學(xué)還須考慮教材的前后關(guān)系，巧妙地整合新舊知識，不斷拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，在富有生活氣息的情境中鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)英語技能，最終提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。