大連市第八中學(xué)語文教師 韓宏慧

2016年的新課標(biāo)Ⅱ卷考題延續(xù)了2015年“任務(wù)驅(qū)動型”的要求，“從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”。相比于2015年作文，考題更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，學(xué)生在自己的語文學(xué)習(xí)中，都會有所感受，但要求考生由感性體會出發(fā)，作理性深入的思考，需要有一定的思維深度；另外，沒有了2015“更”的限定，那么考生既可以寫這三條途徑，在語文學(xué)習(xí)中對提升語文素養(yǎng)哪一個途徑最重要，也可以寫在自己語文學(xué)習(xí)中三者都重要，只不過每一個途徑對語文素養(yǎng)的提升作用各不相同，從這一點來說，學(xué)生可寫作的空間就更大了。

《社會實踐與語文學(xué)習(xí)》一文選取了社會實踐對語文學(xué)習(xí)的重要作用，文章的亮點首先體現(xiàn)在立意上。就考題本身來說，對學(xué)生的思維品質(zhì)的要求是很高的，對語文素養(yǎng)的理解，三條途徑的比較，人的終身發(fā)展，國家的軟實力和文化自信，眾多的立論要素，光靠感性是不夠的，還需要考生有一定的理性思維的高度和深度。

本文能在這繁雜的要素中，抓住主要矛盾，一針見血地指出無論是課堂有效教學(xué)還是課外大量閱讀，他們都屬于書本范疇，都是被動的接受，而社會實踐是我們主動去體驗生活，是將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，這才能真正的形成自己的能力。這一點是難能可貴的。唐代詩人杜牧就曾說過“凡為文以意為主”的話，文章的立意就像靈魂一樣重要。而溫如敏教授也希望“高考文章改變考生片面追求文筆，‘學(xué)生腔’‘文藝腔’嚴(yán)重的傾向，增加思辨的內(nèi)容要求；改變一心應(yīng)付‘高考作文’這種特殊考試文體的現(xiàn)象，多往理性思維靠一靠，有意識地考查學(xué)生撰寫規(guī)范的記敘文、說明文、議論文等的基本能力”。

文章的第二大亮點體現(xiàn)在文章的清晰的行文結(jié)構(gòu)上，文章一共8段，圍繞著是什么，為什么，怎么樣來展開。文章首先在題目中明確了自己的寫作范圍，那就是有關(guān)社會實踐與語文學(xué)習(xí)，接下來在第一段中明確提出 “我尤為提倡在社會實踐中學(xué)習(xí)語文”的觀點，接下來在比較中闡述為什么自己提倡這個觀點，也就是主動和被動的區(qū)別，然后用假設(shè)論證和事例論證來進(jìn)一步闡述，再下面就是怎樣進(jìn)行語文實踐，文章在寫怎么做的時候，能夠進(jìn)行辯證思考，不是簡單的非此即彼，而是在課堂和課外基礎(chǔ)上的語文實踐，體現(xiàn)了論證的嚴(yán)密性。

文章結(jié)尾再次回扣觀點，提出把語文素養(yǎng)的提升融入到對自然和社會的探索中去。文章首尾呼應(yīng)，層層深入地論證了自己的觀點。

最后，文章的語言平實而不乏真誠，沒有故弄玄虛，也沒有為顯示文采的無病呻吟，自然流暢，言之有物。雖然不能為文章增添亮色，但亦不會影響文章高分的獲得。

當(dāng)然，作為考場限時創(chuàng)作，文章也會有小的瑕疵，比如老舍的《小病》“生命是一種律動，有光有影，有情有雨”的引用來闡述我們學(xué)習(xí)語文要這樣與自然親密接觸還是不夠準(zhǔn)確的。但是瑕不掩瑜，文章深刻的思想，流暢的思路，還是會讓我們眼前一亮的。