王瑋

安陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 河南安陽(yáng) 455000

學(xué)前教育中舞蹈訓(xùn)練對(duì)于幼兒綜合能力培養(yǎng)的作用

王瑋

安陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 河南安陽(yáng) 455000

幼兒舞蹈訓(xùn)練是學(xué)前教育開(kāi)設(shè)的必修課程，其主要任務(wù)是增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性以及靈活度，還可以鍛煉幼兒的感知能力、想象力和創(chuàng)造力等，對(duì)于促進(jìn)幼兒全身心發(fā)展起著重要作用。因此，學(xué)前教育中開(kāi)設(shè)舞蹈訓(xùn)練課程對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)具有推動(dòng)作用，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)也有著不可替代的作用。文章基于此，對(duì)幼兒學(xué)前教育中舞蹈訓(xùn)練的意義進(jìn)行闡述，然后從多方面針對(duì)舞蹈訓(xùn)練對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行說(shuō)明。

學(xué)前教育；舞蹈訓(xùn)練；能力培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，其中舞蹈訓(xùn)練也是學(xué)前教育中不可或缺的課程。舞蹈是通過(guò)人的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的藝術(shù)行為。舞蹈訓(xùn)練對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)、情操的陶冶、身心健康的發(fā)展都起著重要作用。因此，舞蹈就擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)新、藝術(shù)欣賞的能力，同時(shí)增強(qiáng)幼兒舞蹈素質(zhì)。

1 幼兒學(xué)前教育中舞蹈訓(xùn)練的意義

幼兒學(xué)前教育中的舞蹈訓(xùn)練是針對(duì)幼兒的天性，以鍛煉其審美、想象等能力為目的的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的本質(zhì)是為幼兒提供自由表達(dá)的平臺(tái)，然后通過(guò)舞蹈的藝術(shù)形式培養(yǎng)其德智體美全方面的發(fā)展。幼兒學(xué)前教育中的舞蹈訓(xùn)練最明顯的特點(diǎn)是，契合幼兒愛(ài)動(dòng)、愛(ài)模仿的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。在幼兒舞蹈訓(xùn)練中，每個(gè)幼兒對(duì)音樂(lè)和舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)形式是千差萬(wàn)別的，所以沒(méi)有固定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而教師對(duì)于幼兒的表現(xiàn)要予以鼓勵(lì)。教學(xué)中教師的作用是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，思維的靈活性，團(tuán)結(jié)意識(shí)和審美能力等。舞蹈訓(xùn)練中常用的是“故事、音樂(lè)、動(dòng)作”的教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，利用故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈的理解；其次，讓幼兒感知音樂(lè)的節(jié)奏、韻律，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握；在故事和音樂(lè)認(rèn)知基礎(chǔ)上，引入舞蹈訓(xùn)練，會(huì)更好地培養(yǎng)幼兒動(dòng)作能力的想象與創(chuàng)新。學(xué)前教育舞蹈訓(xùn)練對(duì)于幼兒具有發(fā)展價(jià)值，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知、思維、審美等能力的重要源泉。

在學(xué)前教育中，舞蹈訓(xùn)練起著重要的作用。對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前舞蹈訓(xùn)練，能夠使幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)情趣，幫助幼兒更好地融入校園生活；培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的審美和性情的熏陶，使幼兒的自我表達(dá)能力更好，還可以使幼兒更加富有想象力和創(chuàng)造能力。在幼兒舞蹈的訓(xùn)練中，幼兒會(huì)跟隨音樂(lè)的韻律來(lái)進(jìn)行舞動(dòng)，使幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力大幅提高。教學(xué)中嚴(yán)格對(duì)幼兒的教導(dǎo)，在一定程度上幫助幼兒提升自律性，有效降低多動(dòng)癥的發(fā)生。幼兒在經(jīng)過(guò)舞蹈教學(xué)后，在生活中勇于挑戰(zhàn)自我，激發(fā)了幼兒的思維潛能，幫助幼兒更好地?cái)U(kuò)散自己的思維?？傊?，在學(xué)前進(jìn)行舞蹈教育，能促進(jìn)幼兒的身心健康，在幼兒還未定性時(shí)，對(duì)幼兒構(gòu)建正確的藝術(shù)觀，引導(dǎo)幼兒積極向上的方向發(fā)展，培養(yǎng)幼兒具有良好的綜合素質(zhì)能力，還能喚起幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。

2 學(xué)前教育中舞蹈訓(xùn)練對(duì)于幼兒綜合能力的培養(yǎng)

2.1 身體素質(zhì)

學(xué)前教育階段，幼兒的身體健康是所有能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，這一階段也是幼兒身體發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而舞蹈訓(xùn)練正好符合幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。教師利用幼兒游戲的本性，舞蹈訓(xùn)練中引入游戲化教學(xué)，可以使幼兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于覺(jué)醒狀態(tài)，也是的舞蹈訓(xùn)練的支配神經(jīng)系統(tǒng)也處于興奮的狀態(tài)。在幼兒處于興奮的狀態(tài)中，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練是比較有效的，幼兒會(huì)積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，提高自我理解，而不是教師迫使幼兒被動(dòng)接受舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程。

幼兒舞蹈訓(xùn)練的基本動(dòng)作中包含走、跳、跑等，不僅豐富了幼兒的空間反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒各項(xiàng)器官的發(fā)展。在舞蹈訓(xùn)練中，幼兒的整個(gè)機(jī)體都投入其中，在保證營(yíng)養(yǎng)充足的前提下，加速了身體的新陳代謝，也促進(jìn)了營(yíng)養(yǎng)的吸收與積累，達(dá)到幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

比如舞蹈《摘果子》訓(xùn)練中，教師創(chuàng)設(shè)“果樹(shù)”這一情境，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“摘果子”，即每個(gè)幼兒都在果樹(shù)下訓(xùn)練摘果子的動(dòng)作，如點(diǎn)指、繞腕等。且每棵果樹(shù)的高處和低處都有果子，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒注意高處和低處果子的采摘方式不同，如踮腳、拉伸身體、上身前傾、屈膝跳躍等動(dòng)作。

2.2 感知能力

學(xué)前教育時(shí)期，幼兒通過(guò)感知去認(rèn)識(shí)世界，所以感知能力是幼兒對(duì)世界認(rèn)識(shí)一個(gè)重要的能力。這個(gè)時(shí)期是幼兒對(duì)事物進(jìn)行感知的時(shí)期，也是從形象思維向邏輯思維過(guò)渡的重要時(shí)期。

在舞蹈訓(xùn)練中，選取合適幼兒年齡段的歌曲，組織幼兒進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，幫助幼兒在舞蹈中找到節(jié)奏感和韻律感。教學(xué)活動(dòng)中，在確保符合幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)舞蹈動(dòng)作，從中提高幼兒感知能力。韻律是舞蹈中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)韻律有著良好的感知，就可以很高的協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作。韻律與舞蹈的結(jié)合，能夠很好的幫助幼兒成長(zhǎng)。在舞蹈訓(xùn)練中，要構(gòu)建好良好的舞蹈氛圍，這能使幼兒在舞蹈氛圍中對(duì)感知能力有潛移默化的轉(zhuǎn)變。良好的舞蹈氛圍，能幫助幼兒從心里感知到快樂(lè)，也可以幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)。

知覺(jué)是感覺(jué)的深層體會(huì)，知覺(jué)又劃分為時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)三種。舞蹈訓(xùn)練中，根據(jù)不同方向的簡(jiǎn)單步伐運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中由教師進(jìn)行指導(dǎo)和矯正，在舞臺(tái)中多次練習(xí)，使幼兒在隊(duì)形中找好自己的位置，這可以使幼兒更好地提高感知空間的能力。而時(shí)間知覺(jué)可以通過(guò)不同節(jié)奏的音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)，多聽(tīng)不同節(jié)奏的音樂(lè)，并進(jìn)行不同形式的舞蹈訓(xùn)練，在提升時(shí)間感知上，還能提升運(yùn)動(dòng)感知。

比如舞蹈《睡吧，布娃娃》訓(xùn)練中，讓每個(gè)幼兒都想象自己懷中抱著布娃娃，哄著布娃娃快要入睡的情形，其次，教師通過(guò)甜美、抒情旋律的音樂(lè)，讓幼兒重復(fù)這一動(dòng)作。這對(duì)培養(yǎng)幼兒感情認(rèn)知起到基礎(chǔ)作用。

2.3 興趣愛(ài)好

幼兒的興趣愛(ài)好是學(xué)前教育的基礎(chǔ)，而興趣也是教育活動(dòng)進(jìn)行的主要?jiǎng)恿χ?。幼兒進(jìn)入學(xué)前階段，對(duì)周?chē)男迈r事物都有著新鮮感，對(duì)學(xué)前教育的內(nèi)容充滿(mǎn)了興趣。而幼兒對(duì)學(xué)前教育中的舞蹈訓(xùn)練產(chǎn)生興趣愛(ài)好主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是舞蹈訓(xùn)練本身具有吸引力；另一個(gè)是幼兒對(duì)舞蹈訓(xùn)練的態(tài)度。

幼兒進(jìn)入學(xué)前教育階段，年齡還小，思想尚未形成，可塑性強(qiáng)。教師要耐心引導(dǎo)，引起幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。對(duì)于這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何舞蹈功底可言，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，對(duì)其不良習(xí)慣矯正會(huì)很容易，還可以通過(guò)舞蹈的魅力來(lái)吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒天性就是好動(dòng)活潑，將這一特性與舞蹈本身的特征結(jié)合起來(lái)，使之在喜歡的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)，達(dá)到預(yù)期的教育效果。比如教師利用節(jié)奏歡快、旋律美妙的歌曲，再配合上優(yōu)美的動(dòng)作，來(lái)吸引幼兒的眼球，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的激情，使之盡快融入到舞蹈訓(xùn)練中。只有在舞蹈訓(xùn)練中，保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，全身心投入到舞蹈訓(xùn)練中。

比如，小班幼兒在第一次進(jìn)入舞蹈教室的時(shí)候，因?yàn)槟挲g較小，并且對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力較差，呈現(xiàn)出比較膽怯的情況。這時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，通過(guò)播放小朋友比較熟悉的，且節(jié)奏鮮明、韻律活潑、富有趣味性的歌曲，然后結(jié)合教師的舞蹈動(dòng)作，來(lái)吸引和感染幼兒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之不再膽怯，而是迅速的融入到舞蹈訓(xùn)練中。

2.4 交際能力與合作意識(shí)

眾所周知，幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的是朋友，朋友是人一生中最寶貴的財(cái)富。對(duì)于幼兒而言，朋友的位置是家長(zhǎng)與老師不可替代的。家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)前教育階段，離開(kāi)父母家人的陪伴，開(kāi)始建立自己的朋友圈，有著和自己很要好的玩伴很重要，學(xué)前階段，幼兒的交際能力也很重要。幼兒與自己的朋友一起成長(zhǎng)，互幫互助，有助于挖掘其與人交際的能力。另外，學(xué)前舞蹈訓(xùn)練中，有的動(dòng)作是需要大家配合完成的，這就需要與舞伴進(jìn)行交流溝通，這一過(guò)程無(wú)形中就加強(qiáng)了幼兒的交際能力。

學(xué)前階段，幼兒的集體意識(shí)、合作意識(shí)較差，而合作意識(shí)是很難培養(yǎng)的。但是舞蹈訓(xùn)練是集體性的，通過(guò)學(xué)前舞蹈訓(xùn)練能夠培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的合作意識(shí)。在舞蹈訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從而互相促進(jìn)，有助于培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。比如，舞蹈訓(xùn)練時(shí)，需要配合完成的動(dòng)作，教師就可以給幼兒分組，進(jìn)行重復(fù)性合作訓(xùn)練，使之明白一個(gè)人的力量是有限的，需要團(tuán)結(jié)合作。

比如舞蹈《拉個(gè)圈圈走走》訓(xùn)練中，所有幼兒手拉手形成一個(gè)圓圈；其次，聽(tīng)從教師的指令，對(duì)圓圈的大小進(jìn)行變換，按照順時(shí)針或者是逆時(shí)針的方向小碎步運(yùn)動(dòng)；再次，做一些下蹲的動(dòng)作。訓(xùn)練中，有的幼兒因?yàn)樽⒁饬Σ患?，就?huì)跟不上舞蹈節(jié)奏，甚至?xí)兴さ沟那闆r，就會(huì)影響舞蹈的整體美觀。這就需要幼兒在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求自己，提升約束自己的能力和意志力，進(jìn)而達(dá)到團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)。

2.5 想象能力和創(chuàng)造能力

舞蹈本身就能為想象力提供廣闊的天地。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，舞蹈更是能夠帶來(lái)許許多多的想象內(nèi)容。在幼兒已經(jīng)掌握了節(jié)奏和表達(dá)能力時(shí)，舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中就應(yīng)該放手讓幼兒按照自己的想象隨音樂(lè)起舞，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的舞蹈場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒對(duì)場(chǎng)景編排自己的動(dòng)作。教師可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓幼兒自己想象，想象出更具特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作。在舞蹈編排中避免讓幼兒重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，這樣難以實(shí)現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練對(duì)幼兒想象力的提升。在舞蹈中經(jīng)常性的聽(tīng)一些有助于幼兒對(duì)自己的舞蹈動(dòng)作想象、編排的歌曲，這不僅能讓幼兒提高想象力，也能讓幼兒擁有自信心。

在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力上，需要改變傳統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練技巧，不能一味的讓幼兒進(jìn)行機(jī)械的、重復(fù)的模仿訓(xùn)練，而是要幫助幼兒去感受舞蹈的樂(lè)趣，提高幼兒對(duì)舞蹈的創(chuàng)新能力。在舞蹈中配上悅耳、婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)，讓幼兒如身臨其境般，情不自禁的手舞足蹈。同時(shí)讓幼兒深入角色，自由的，愉快的跳舞，把對(duì)音樂(lè)的情感表達(dá)出來(lái)，從而對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力有所提高。利用幼兒的好奇心理，使幼兒對(duì)自己所見(jiàn)所想的事物通過(guò)舞蹈表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，幫助幼兒更好地感受舞蹈的樂(lè)趣。在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候，為幼兒提供一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，讓幼兒在音樂(lè)中自由學(xué)習(xí)、探索。逐步積累舞蹈經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

對(duì)于地面壓腿、腰背肌控制等動(dòng)作的講解，教師要避免語(yǔ)言平淡無(wú)奇的重復(fù)講解，應(yīng)對(duì)此類(lèi)動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境。比如地面壓腿動(dòng)作的訓(xùn)練時(shí)，教師：“小朋友們，老師這里有一個(gè)魔法棒哦，這個(gè)神奇魔法棒會(huì)將小朋友們變成小柳樹(shù)，而且是會(huì)翩翩起舞的喔，你們準(zhǔn)備好了嗎？”在壓腿動(dòng)作中，讓幼兒兩腿伸直在地面上保持不動(dòng)，用雙手去觸碰雙腳，猶如遇到風(fēng)吹的柳樹(shù)而彎腰的形象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)幼兒訓(xùn)練，不僅保證了幼兒舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性，提高了舞蹈訓(xùn)練的效率。同時(shí)，讓幼兒通過(guò)自身的想像，將自己代入情境中，使之盡最大努力完成自己的角色飾演。

2.6 審美能力

舞蹈是一種表演藝術(shù)，涵蓋著各個(gè)門(mén)類(lèi)的藝術(shù)。自古以來(lái)，舞蹈就與雜技、武術(shù)等藝術(shù)有著不可分割的關(guān)系，在動(dòng)作、表現(xiàn)形式等方面都具有借鑒融合。比如在舞蹈中會(huì)有雜技中常用的高難度表演動(dòng)作，而在雜技節(jié)目中也會(huì)有美輪美奐的舞蹈動(dòng)作。在學(xué)前教育舞蹈訓(xùn)練中，幼兒學(xué)習(xí)的不僅是舞蹈這一門(mén)藝術(shù)，也是向其他門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程中，需要有音樂(lè)的伴奏，這就需要幼兒對(duì)各種類(lèi)型的音樂(lè)的風(fēng)格、節(jié)奏和特點(diǎn)等方面進(jìn)行了解，有助于提高舞蹈的表現(xiàn)能力。除此以外，舞蹈的表現(xiàn)還需要借助道具、服裝、布景等要素的配合，才能完整的表達(dá)想要表達(dá)的內(nèi)容。在學(xué)前教育中，教師引導(dǎo)幼兒了解這些要素的搭配，培養(yǎng)了幼兒的審美能力。

幼兒對(duì)于美的事物會(huì)直接用情緒、語(yǔ)言或者是動(dòng)作直接表現(xiàn)出來(lái)，比如教師播放音樂(lè)時(shí)，幼兒會(huì)隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行舞動(dòng)，如果是歡快、節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，幼兒的動(dòng)作也會(huì)歡快；如果是抒情、節(jié)奏緩慢的音樂(lè)，幼兒的動(dòng)作也會(huì)隨之緩慢。因此在舞蹈訓(xùn)練中，教師要注重調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。

訓(xùn)練的舞蹈，教師要選擇與實(shí)際生活比較貼近，且易于幼兒理解的舞蹈創(chuàng)作。另外，教師還要了解幼兒的心理和感情世界，這樣創(chuàng)作的舞蹈才會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒。在實(shí)際動(dòng)作的教授中，要用簡(jiǎn)單形象的語(yǔ)言講解動(dòng)作要領(lǐng)，比如坐地繃腳的動(dòng)作講解，教師說(shuō)：“小朋友們，請(qǐng)坐好，伸出你們的雙腳，收起小西瓜肚，挺直腰背，輕輕的將雙手放到身體兩側(cè)，來(lái)我們看看哪個(gè)小朋友做的好?？茨銈兊碾p腳像不像小面包？是不是要烤的均勻，先伸直烤（繃教）。好，烤完一面再烤另一面（勾教），要讓腳向自己的身體用力，這樣才會(huì)烤的均勻漂亮?！?/p>

教師要知道幼兒的心理特征，即在幼兒階段，其大腦中的神經(jīng)系統(tǒng)還未發(fā)育完全，導(dǎo)致其高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)抑制過(guò)程不完善，而興奮神經(jīng)又強(qiáng)于抑制過(guò)程，這就使得幼兒表現(xiàn)出注意力不集中，好奇心強(qiáng)，喜歡模仿等。利用幼兒的這一特點(diǎn)，舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作，盡可能的設(shè)計(jì)一些模仿性動(dòng)作，比如通話故事中的舞蹈動(dòng)作，動(dòng)作的模仿等。還要考慮到幼兒注意力集中時(shí)間較短的問(wèn)題，舞蹈訓(xùn)練的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要做到短小精悍，情節(jié)簡(jiǎn)單，活潑有趣。這樣的學(xué)前教育舞蹈訓(xùn)練才會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，并充分感受舞蹈的美，進(jìn)而提升了幼兒的審美能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育中舞蹈訓(xùn)練對(duì)于幼兒綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用。舞蹈訓(xùn)練使幼兒在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到淺顯的舞蹈技能和舞蹈知識(shí)，這對(duì)于幼兒感知能力、興趣愛(ài)好、交際能力和合作意識(shí)、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著不可估量的促進(jìn)作用。除此以外對(duì)幼兒節(jié)奏感、觀察能力、記憶能力等也有較大作用?；趯?duì)人類(lèi)智力、思維的擴(kuò)展，舞蹈在藝術(shù)中占有重要的地位。而通過(guò)學(xué)前舞蹈訓(xùn)練對(duì)幼兒綜合能力提升是必經(jīng)途徑。

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