林靜

（廣西貴港市港北區(qū)大圩鎮(zhèn)中心幼兒園，廣西貴港 537109）

角色游戲是指兒童扮演生活中的一些角色，發(fā)揮自身想象力，反映實(shí)際生活現(xiàn)象的一種游戲形式。大班作為學(xué)前教育的最高階段，是組織幼兒開(kāi)展角色游戲的最高峰。這個(gè)階段角色游戲?qū)Υ蟀嗟暮⒆觼?lái)說(shuō)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。由于兒童語(yǔ)言水平的提高依賴于與他人的交往以及兒童參與的各類活動(dòng)，而角色游戲生動(dòng)展現(xiàn)了兒童的現(xiàn)實(shí)生活，因此角色游戲可大大提高兒童的語(yǔ)言交往水平。在大班階段將角色游戲引入教學(xué)將對(duì)幼兒語(yǔ)言水平的提高起到意想不到的促進(jìn)作用。

1 區(qū)角角色游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)作用

（1）為幼兒營(yíng)造親切愉悅的交流環(huán)境，引導(dǎo)他們敢于說(shuō)話。良好的交流環(huán)境是提高幼兒語(yǔ)言水平的必要條件，有些兒童之所以不愛(ài)說(shuō)話很大程度上是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)親切和幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的環(huán)境，幼兒對(duì)這種環(huán)境不感興趣，沒(méi)有說(shuō)話的動(dòng)力。由于普通的教學(xué)環(huán)境與幼兒生活聯(lián)系不緊密，限于年齡小，閱歷少，適應(yīng)環(huán)境能力較差，沒(méi)有說(shuō)話的勇氣，更不知道說(shuō)什么，怎么說(shuō)。因此，一個(gè)良好的交流環(huán)境是幼兒敢說(shuō)話，能說(shuō)話的必要條件。能夠形象反映幼兒現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)是角色游戲的最主要特征。通過(guò)角色游戲的開(kāi)展，兒童身處一個(gè)他們熟悉并且非常喜愛(ài)的環(huán)境，對(duì)周圍的一切都非常感興趣，心中會(huì)產(chǎn)生許多有趣的想法，由于他們想要融入這個(gè)環(huán)境之中，就會(huì)想盡辦法將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)。幼兒普遍對(duì)動(dòng)畫片感興趣，因此可以讓孩子們扮演動(dòng)畫片里的角色，模擬動(dòng)畫片中的場(chǎng)景。例如可以讓孩子們扮演“喜羊羊與灰太狼”里的角色，給孩子們制作小羊與灰太狼的頭飾、帽子，讓孩子們扮演羊和狼，模仿動(dòng)畫片中的情節(jié)，展開(kāi)羊與羊之間的對(duì)話和羊與灰太狼之間的對(duì)話。當(dāng)孩子們處在這樣一個(gè)親切、輕松、愉悅的環(huán)境中時(shí)，他們就能敞開(kāi)心扉，暢所欲言，盡情與自己的同伴、老師交流，在與他人的交流中提高語(yǔ)言水平。

（2）豐富幼兒生活，提供語(yǔ)言交往素材。豐富的生活經(jīng)歷是幼兒語(yǔ)言能力提高的基礎(chǔ)。有了一定的閱歷，幼兒才能有話可說(shuō)。角色游戲形象逼真地模擬了日常的生活環(huán)境，反映了社會(huì)的日?，F(xiàn)象。幼兒能從角色游戲中認(rèn)識(shí)我們生活的這個(gè)世界，看到他們平時(shí)看不到的生活現(xiàn)象。隨著角色游戲的開(kāi)展，幼兒的生活經(jīng)歷得到拓展。幼兒的從角色游戲中獲得的生活經(jīng)歷越多，可供幼兒說(shuō)話的內(nèi)容就越多。比如《幼兒園主題式課程》中 “郵票的秘密”這一節(jié)，以郵票為游戲素材開(kāi)展角色游戲，幼兒能夠親身體會(huì)到郵票的形狀、大小、郵票上的圖案。幼兒還可以扮演不同的郵票，說(shuō)出自己所扮演郵票上的圖案及用途。由于是親身體驗(yàn)，幼兒對(duì)郵票會(huì)有十分深刻的印象，能夠細(xì)致地描繪郵票的特征以及郵票的用途，幼兒語(yǔ)言中就能包含豐富的內(nèi)容。

（3）幼兒通過(guò)游戲結(jié)束后的游戲評(píng)價(jià)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。游戲評(píng)價(jià)是游戲的最后環(huán)節(jié)。游戲評(píng)價(jià)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒的自我評(píng)價(jià)，幼兒在這個(gè)階段可以盡情地表達(dá)自己在游戲中做了什么，扮演了一個(gè)什么樣的角色，在這次游戲中收獲了什么，對(duì)自己的認(rèn)知有什么樣的改變等。將自己看到的、想到的通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。游戲評(píng)價(jià)的第二個(gè)階段是教師根據(jù)此次游戲的目標(biāo)，實(shí)施情況以及幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每個(gè)幼兒的自我評(píng)價(jià)作出講評(píng)，指出幼兒的自我總結(jié)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。幼兒通過(guò)老師的總結(jié)，可以看到自己在游戲中沒(méi)有注意到的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自己的用詞不當(dāng)之處，并加以改正。通過(guò)游戲評(píng)價(jià)，將大大提升幼兒組織語(yǔ)言的能力。

2 組織開(kāi)展區(qū)角角色游戲的具體實(shí)施方案

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇游戲主題。在確定游戲的主題之前，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的游戲內(nèi)容。教師要深入到幼兒的生活之中，多與他們交流，與他們打成一片，記錄幼兒的興趣，正確認(rèn)識(shí)幼兒所處的發(fā)展階段，根據(jù)幼兒的興趣、所處的發(fā)展階段制定游戲計(jì)劃。以《幼兒園主題式課程》中“神奇的夾子”這一課為例，這節(jié)課的目標(biāo)就是要讓兒童認(rèn)識(shí)到生活中大小不一，形式各樣的夾子，體會(huì)到它們的用途，并用自己的語(yǔ)言描述這些夾子的形態(tài)、顏色與用途。學(xué)會(huì)使用這些功能強(qiáng)大的夾子，并用合適的語(yǔ)言來(lái)描述這些用途。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定游戲主題為“神奇夾子的用途”。還可以讓孩子們扮演不同類型的夾子，交流各自的用途。通過(guò)“夾子們”之間的對(duì)話，提高幼兒的交流能力。

（2）依照游戲主題設(shè)置游戲區(qū)域，使用豐富的游戲素材。確定好游戲的主題后，就要根據(jù)游戲的主題設(shè)置合適的游戲區(qū)域，營(yíng)造親切的游戲環(huán)境，針對(duì)游戲的內(nèi)容收集大量豐富的游戲素材。如在學(xué)習(xí)“喜歡養(yǎng)的小寵物”這一節(jié)時(shí)，可設(shè)置“小動(dòng)物大家園”、“小動(dòng)物喂食區(qū)”、“小動(dòng)物玩耍區(qū)”等多個(gè)游戲區(qū)域，并為這些區(qū)域做好裝飾工作，投放貼合主題的游戲素材。如在“小動(dòng)物大家園”這一區(qū)域中，如果有條件的話，可以將一些不具攻擊性的真實(shí)小動(dòng)物帶到幼兒園來(lái)，讓幼兒與它們親密接觸，并讓幼兒用語(yǔ)言描述這些動(dòng)物的特點(diǎn)，以及這些小動(dòng)物喜歡做的事情。限于多種因素不能帶到幼兒園來(lái)的小動(dòng)物，可以制作出它們的模型。讓幼兒扮演這些動(dòng)物，根據(jù)動(dòng)物的習(xí)性組織語(yǔ)言，同學(xué)之間展開(kāi)對(duì)話。在“小動(dòng)物喂食區(qū)”投放小動(dòng)物喜歡吃的食物，或投放食物模型，讓兒童扮演小動(dòng)物伺養(yǎng)者，模擬喂養(yǎng)動(dòng)物的過(guò)程。通過(guò)扮演小動(dòng)物、寵物飼養(yǎng)者，讓幼兒了解這些小動(dòng)物的生活習(xí)性，并通過(guò)這些角色之間的交流提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）教師要明確自己的定位，扮演好引領(lǐng)者、幫助者的角色。教師要充分尊重幼兒在游戲中的主體地位，給予幼兒一定的自主權(quán)，不能喧賓奪主。扮演好教師組織者、引領(lǐng)者、幫助者的角色。在游戲過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察孩子們游戲過(guò)程，看到幼兒行動(dòng)的不當(dāng)之處要及時(shí)干預(yù)。當(dāng)孩子們遇到問(wèn)題導(dǎo)致游戲停滯不前時(shí)，教師要及時(shí)介入，給予適當(dāng)引導(dǎo)，但不要立馬給幼兒提供解決方案，適當(dāng)?shù)慕o他們一點(diǎn)提示，讓孩子們通過(guò)認(rèn)真的思考后表達(dá)自己的看法，并展開(kāi)討論，發(fā)表各自的看法，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出最終的解決方案。針對(duì)孩子們提出的方案，教師要仔細(xì)傾聽(tīng)，指出方案的可取與不足之處，提高孩子們思考問(wèn)題，合作解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述問(wèn)題，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言提出自己通過(guò)思考得來(lái)的解決方案。提高他們組織語(yǔ)言的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，區(qū)角角色游戲可以為兒童營(yíng)造愉悅的交流環(huán)境，豐富幼兒的生活閱歷，為幼兒說(shuō)話提供豐富素材。引導(dǎo)孩子們敢說(shuō)話，能說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話。由此可見(jiàn)，區(qū)角角色游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言能力的發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用。

[1]郭傳利.淺談角色游戲在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展中的作用[J].東西南北:教育,2016(13):234.

[2]葛菲.淺談在角色游戲中提高幼兒的語(yǔ)言交往能力[J].教師,2017(23):70.

[3]汪妍.淺談角色游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].新課程(上),2016(10):151.

[4]馮禎蘭.角色游戲中大班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展促進(jìn)的實(shí)踐分析[J].祖國(guó),2017(4):173.