李萍

（新疆師范高等專科學(xué)校，新疆烏魯木齊 830043）

1 “國語教學(xué)”背景下提高少數(shù)民族大學(xué)生國語水平的重要意義

1.1 “國語教學(xué)”的含義

《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定了“國家通用語言文字是指普通話和規(guī)范漢字”，我們簡稱為“國語”。近年來，自治區(qū)也高度重視國語教學(xué)工作，圍繞落實(shí)加強(qiáng)國家通用語言文字教學(xué)工作提出了相關(guān)要求。目前，對“國語教學(xué)”還沒有明確定義，筆者把國語教學(xué)暫定義為：國家通用語言教學(xué)是指在教材使用、課堂講授、課程考試等教學(xué)環(huán)節(jié)使用普通話作為教育教學(xué)用語，同時(shí)使用規(guī)范漢字為教學(xué)用字而進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。

1.2 提高少數(shù)民族大學(xué)生國語水平的重要意義

從宏觀上來說，一是能更好地適應(yīng)國家及自治區(qū)大力推行的使用國家通用語言文字的政策要求，使國家通用語言文字在社會(huì)生活中更好地發(fā)揮作用，為各地域間人們的溝通、各民族間的交流交往交融提供便利，有利于進(jìn)一步鞏固民族團(tuán)結(jié)成果；二是有利于廣大學(xué)生樹立國家通用語言文字認(rèn)同感，進(jìn)而培育中華民族共同體意識(shí)、增進(jìn)文化認(rèn)同和國家認(rèn)同，增強(qiáng)中華民族的凝聚力和向心力，為新疆社會(huì)穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供人才保障；從微觀上來說，一是學(xué)好國語、提高國家通用語言文字使用能力，有利于提升學(xué)校整體國語水平，有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；二是有利于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為今后職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，無論是宏觀方面的利國利民還是微觀方面的利人利已，不斷提高少數(shù)民族大學(xué)生的國語水平都意義重大。

2 提高少數(shù)民族大學(xué)生國語水平的策略

2.1 學(xué)校層面，加強(qiáng)宣傳教育、完善制度建設(shè)、創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境

（1）加強(qiáng)宣傳、統(tǒng)籌推進(jìn)，進(jìn)一步提高對國語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。加大學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化的工作力度，對進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、暢通就業(yè)渠道、培養(yǎng)愛國主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力都具有重要意義。學(xué)校相關(guān)部門特別是宣傳部門應(yīng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，加大對國家和自治區(qū)語言文字法律法規(guī)和相關(guān)政策的宣傳力度，進(jìn)一步提高全校師生對語言文字規(guī)范化工作重要性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)貫徹落實(shí)《國家通用語言文字法》的自覺性和責(zé)任感。開展多種形式的宣傳活動(dòng)，不斷探索和改進(jìn)宣傳活動(dòng)的方式和方法。

（2）完善制度建設(shè)，為提高國語水平提供保障。逐步推行民漢混合編班、混合排課、混合住宿制度。民漢學(xué)生一同上課、一同住宿，不僅能為民漢學(xué)生交流交往提供便利，也有利于營造語言學(xué)習(xí)的語境和良好氛圍。此外，需嚴(yán)格教材審核、規(guī)范教材使用。對師生使用的各學(xué)科教材、校本課程教材、專題教育講座教材等都應(yīng)嚴(yán)格按照國家相關(guān)法律法規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，在教材征訂、教材發(fā)放、教材使用等各環(huán)節(jié)都必須規(guī)范、嚴(yán)格，加大審查和監(jiān)督力度，杜絕“問題教材”出現(xiàn)。

（3）創(chuàng)設(shè)良好語境、營造良好氛圍。大多數(shù)學(xué)生都是到大學(xué)才開始全面適應(yīng)國語為主要語境的學(xué)校，所以學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合漢語學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生通過耳濡目染、自覺參與、反復(fù)練習(xí)不斷提高國語水平。發(fā)揮好“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)的優(yōu)勢，在全校范圍內(nèi)形成民漢學(xué)生和教師定期溝通交流的習(xí)慣和氛圍。

2.2 教育者層面，提高國語教學(xué)水平、探尋有效教學(xué)模式

（1）提升教師隊(duì)伍特別是漢語類課程教師隊(duì)伍運(yùn)用國語授課的整體水平。一要對非語言專業(yè)的教師進(jìn)行國語教學(xué)方法的培訓(xùn)。除語言教研室外，聘請有經(jīng)驗(yàn)的老教師對學(xué)院非語言專業(yè)的教師進(jìn)行國語教學(xué)培訓(xùn)，使教師通過有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生精準(zhǔn)提高國語水平；二要對自身國語水平仍需提高的教師進(jìn)行多種形式培訓(xùn)，如脫產(chǎn)培訓(xùn)、學(xué)歷提升等，使這些老師不僅能夠用國語上課，更能熟練運(yùn)用國語、解釋國語、表達(dá)國語，為學(xué)生的國語提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）探索和構(gòu)建有效國語課堂教學(xué)模式。國語教師需不斷加強(qiáng)自身教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和有效的教學(xué)方式，并善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。目前，民漢混合編班教學(xué)環(huán)境下，教師多采用講授法教學(xué)，形式單一，學(xué)生聽課效率低下。提倡制作教學(xué)微課，在教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂模式”、“案例教學(xué)模式"、“問題教學(xué)法”等多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在具體實(shí)施過程中可以有意識(shí)地將民漢學(xué)生分為一組，讓同一小組成員坐在一起，以小組形式來匯報(bào)成果，從而加強(qiáng)民漢學(xué)生的合作交流，通過這種方式，各民族學(xué)生互相溝通，不僅增進(jìn)同學(xué)的感情，加強(qiáng)各民族團(tuán)結(jié)，而且達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

（3）創(chuàng)新方式方法，以國語教育為主題開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)工部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類活動(dòng)、包括教學(xué)技能大賽、書法比賽、演講比賽、中華經(jīng)典詩文誦讀等，將學(xué)習(xí)和活動(dòng)有機(jī)融合，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)發(fā)揮好校園廣播的作用，在播放時(shí)政新聞、中華文化常識(shí)、勵(lì)志故事等，既能使學(xué)生獲取知識(shí)、又能營造學(xué)習(xí)氛圍。此外，各校區(qū)的禮堂、合堂教室可利用周五、周六晚自習(xí)時(shí)間段給學(xué)生播放有教育意義的優(yōu)秀國語影片，以此提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3 學(xué)習(xí)者層面，不斷提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，提高主動(dòng)使用國語交際的意識(shí)并掌握有效學(xué)習(xí)策略

（1）樹立自律意識(shí)、加強(qiáng)自我管理，提高學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。“打鐵還須自身硬”，學(xué)校的要求和老師的教學(xué)都必須通過學(xué)生個(gè)體來產(chǎn)生作用，只有學(xué)生個(gè)體對學(xué)習(xí)足夠重視，才會(huì)將外部壓力轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動(dòng)力，才會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性自覺學(xué)習(xí)國語。因此，學(xué)生必須樹立自律意識(shí)、加強(qiáng)自我管理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（2）大膽開口、提高主動(dòng)使用國語交際的意識(shí)。要珍惜老師在教學(xué)過程中各種聽說讀寫機(jī)會(huì)，克服膽怯心理，大膽開口、學(xué)會(huì)用文字表達(dá)；提高主動(dòng)使用國語交際的意識(shí)，不光在班級中、課堂上積極主動(dòng)講國語，在宿舍、食堂、其他課余時(shí)間也要主動(dòng)使用國語交流；積極參加各種喜聞樂見的活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)以致用。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，掌握有效學(xué)習(xí)方法。首先，要保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間；其次，要主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略；最后，既要注重課堂學(xué)習(xí)，更要注重課后積累，不能把休閑娛樂方式當(dāng)做主要方式，更重要的是要向老師、向書本、向同學(xué)學(xué)習(xí)。

（4）發(fā)揮“小老師”的帶動(dòng)作用和榜樣示范作用。由學(xué)習(xí)進(jìn)度快、掌握程度較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，以“小老師”的方式通過領(lǐng)讀、領(lǐng)學(xué)等方式發(fā)揮作用，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，高效帶動(dòng)整個(gè)班級國語水平不斷提高。

[1]陳煒.“一帶一路”背景下少數(shù)民族大學(xué)生和俄羅斯大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對比研究——以新疆教育學(xué)院雙語學(xué)院和俄羅斯喀山聯(lián)邦大學(xué)孔子學(xué)院學(xué)生為例[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(1):27-31.

[2]張萍.影響新疆高校漢語教學(xué)效果因素的診斷與分析——以新疆師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院為例[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(2):71-76.

[3]方曉華.新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)改革探索[J].雙語教育研究,2014,1(1):20-25.