◎許艷霞 李曉東

理工類院校模擬法庭教學中存在的問題及對策

◎許艷霞 李曉東

模擬法庭是以培養(yǎng)法科生法律實務(wù)能力為目標的重要法學實踐教學課程。本文針對理工類院校模擬法庭教學中存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因，提出了可行性建議與對策，致力于法學實踐教學方法的研究與完善。

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一、引言

關(guān)于模擬法庭的內(nèi)涵我國法學界認識不一：一是將其作為一種教學方法、教學模式；二是將其理解為一種實踐性教學活動。本文認為兩者兼而有之，模擬法庭以培養(yǎng)法科生法律實務(wù)能力為目標，以突出理論教學與實踐教學的有機結(jié)合為特點，既是一種在法學教學中經(jīng)常采用的教學方法或教學模式，又是一種實踐性的教學活動。通常是指在教師的指導下，由學生擔任法官、檢察官、律師、當事人以及其他訴訟參與人等角色，在法官的主持下，依照法定的訴訟程序?qū)γ袷隆⑿淌?、行政案件進行審理并作出裁判的教學活動。模擬法庭就好比自然科學的實驗室，通過對真實案例或經(jīng)過加工整理案例的分析發(fā)現(xiàn)并審查各類證據(jù)，找出爭議焦點，撰寫各種司法文書并經(jīng)當庭演練，不僅可以鞏固所學的法學基本理論，熟悉民事、刑事、行政法律條文，培養(yǎng)學生的法律思維能力和創(chuàng)造性運用法律的創(chuàng)新能力，而且通過模擬審判使學生及時發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的不足而加以彌補，教師則可以根據(jù)學生存在的問題有針對性地予以指導和幫助。

二、文獻綜述

模擬法庭教學是一種將知識轉(zhuǎn)化為能力的教學活動，是法學實踐教學的重要內(nèi)容，國內(nèi)學者對此問題的研究還在不斷豐富和完善。王單（2012）從有利于培養(yǎng)自主學習精神、塑造創(chuàng)新意識、形成合作精神、加強實踐能力、提高思維能力等方面闡釋模擬法庭教學特點；劉曉霞等（2011）從模擬法庭教學所采取的形式入手，分析了模擬法庭教學現(xiàn)狀；徐瑩等（2013）從模擬法庭表演性太強、沒有相關(guān)的規(guī)范性制度、只注重審判程序，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力、大多數(shù)同學得不到鍛煉機會、不注重評價與總結(jié)等方面指出現(xiàn)行模擬法庭教學中存在的不足；馬柳穎（2014）從糾正模擬庭審教學偏差、精選案例、教學環(huán)節(jié)程序與實體教學并重、合理分配模擬角色、加強模擬法庭硬件建設(shè)角度提出解決模擬法庭教學中存在問題的路徑。綜上，已有文獻對模擬法庭教學存在的共性問題進行了有益探索，但很少從個性化角度對理工類院校開展模擬法庭教學中存在的問題進行研究。

三、理工類院校模擬法庭教學中存在的問題

與綜合性大學、文科類政法院校相比，理工類院校法學專業(yè)一般起步較晚。理工類院校辦法學專業(yè)雖有理工科的深厚功底便于培養(yǎng)具有理工知識背景的復合型、應用型法律人才的優(yōu)勢，但也存在人文底蘊不深、人文環(huán)境相對較差的先天不足。

1.模擬法庭建設(shè)投資不足，硬件設(shè)施不能滿足教學需要。由于法學專業(yè)設(shè)立時間短、學生人數(shù)少，法學專業(yè)所受重視程度遠不及理工科專業(yè)。相比之下，學校更愿意將資金投入傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)。主要表現(xiàn)在模擬法庭的建設(shè)上，有的理工類院校法學專業(yè)至今沒有獨立的模擬法庭實驗室，致使學?；ǜ邇r購買的包括模擬法庭在內(nèi)的教學軟件無法正常使用，浪費了十分有限的教學資源。有的院校雖然設(shè)立了模擬法庭，但場所規(guī)模小、受眾人數(shù)受到限制。

2.模擬法庭教學師資力量不強。一些理工類院校在開辦法學專業(yè)之初，教師學歷、學位、職稱較低，整體科研水平不高，對教育教學方法的探究能力不強，不能滿足模擬法庭教學對高素質(zhì)法學教師的需要。作為一名模擬法庭教師，不僅需要扎實的理論功底，更需要有豐富的法律實務(wù)經(jīng)驗。無論是對模擬案例的事實分析、證據(jù)的采集整理、法律文書的寫作，還是庭審程序的整體掌控、模擬審判結(jié)束后的總結(jié)與點評都需要法學教師的悉心指導。如果教師沒有從事律師代理、擔任人民法院人民陪審員、仲裁庭仲裁員等法律實務(wù)經(jīng)驗就很難勝任這一教學工作，從書本到書本的教學方式，只能讓以培養(yǎng)法科生實踐能力的教學目標落空。

3.對從事模擬法庭教學的教師評價體系不健全，教師開展教學積極性不高。目前，高校對于教師的評價標準不科學、不全面，無論是職稱晉升還是聘崗考核，都存在重科研、輕教學的錯誤傾向，評價一個教師水平、能力的高低，往往不是看他課教的好不好，學生評分高不高，教授督導團評價如何，而是看他拿到了幾項國家級、省部級科研課題，帶來了多少課題經(jīng)費，在高級別刊物上發(fā)表了幾篇高水平論文，而對教學的考核只要達到一定的教學時數(shù)即算滿足要求，許多老師因付出多，回報少，教學得不到正確評價而不愿擔任模擬法庭的教學工作。

4.模擬法庭課程設(shè)置不統(tǒng)一。關(guān)于模擬法庭教學安排各地做法不一，有的院校將其作為一種教學方法在訴訟法教學中加以采用，有的將其作為法律診所課程的一個教學內(nèi)容予以安排，有的則將其作為法學專業(yè)一門實踐教學課程單獨設(shè)課，前兩種做法多見于理工類法學專業(yè)，綜合性大學或文科類政法院校多采用后一種方式。

5.模擬法庭教學沒有體現(xiàn)理工科院校辦學優(yōu)勢。理工類院校開設(shè)法學專業(yè)，由于師資力量相對薄弱、圖書資料相對缺乏等原因?qū)е路▽W教師獨立編撰教材的能力不強，模擬法庭教學照抄照搬政法類院?；蚓C合性大學出版的模擬法庭教材開展教學，沒有結(jié)合理工類院校自身優(yōu)勢和行業(yè)特點培養(yǎng)既精通法律又熟悉理工專業(yè)知識的復合型、應用型科技法律人才。

四、解決對策

1.理工類院校要加大模擬法庭的資金投入，建好模擬法庭。模擬法庭教學是典型的情景式教學，是對法院審判活動的形象模擬，在形式和內(nèi)容兩個方面都要與法院審判活動相似。如果教學場所不能提供一定的場景，教學活動就會因真實性不強而導致學生的學習活動缺乏能動性。模擬審判場景要同法院審判相仿，法官穿著的法袍，檢察官、法警穿著的制服，審判長使用的法槌，法庭中央懸掛的國徽、法官臺、審判椅、訴訟臺、嫌疑人椅以及音響設(shè)備、多媒體電教設(shè)備、數(shù)字庭審系統(tǒng)等設(shè)施必須齊備，因此學校的資金投入必不可少。

2.完善教師評價體系，培養(yǎng)既懂理論又擅長法律實務(wù)的雙師型教師。應自上而下徹底改變“重科研、輕教學”的評價體系，將教師課堂授課的教學效果作為評價教師教育教學水平的重要指標。同時大力培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵教師課外兼職，更好地服務(wù)于法學實踐教學。

3.模擬法庭單獨設(shè)課，制定相應的教學管理制度。將模擬法庭教學納入常規(guī)化教學，而不僅僅作為一種教學方法應用于訴訟法教學之中。將模擬法庭作為法律診所課程的部分教學內(nèi)容的模式也不足取，因為法律診所雖然也是法學實踐教學課程，但其教學目標是讓學生在學習理論的同時，進行律師事務(wù)與技能的訓練?？梢?，以律師為視角的法律診所課程和以模擬審判為中心的模擬法庭教學要求截然不同，不能互相代替。

4.選擇典型案例，契合理工類院校辦學特色和人才培養(yǎng)目標，增強法科生的就業(yè)競爭力。理工類院校應充分利用理工科專業(yè)背景和基礎(chǔ)，在模擬法庭案例的選擇上突出理工院校的特點，不要局限于一般性的實體法和程序法問題，應與學校的優(yōu)勢學科結(jié)合起來，培養(yǎng)出有特色的、高質(zhì)量的法學專業(yè)人才，滿足社會需要。

5.開展校園普法教育。為提高理工類法學專業(yè)在學校的認知度和影響力，可以將針對法科生開設(shè)的模擬法庭課程有選擇地面向全校開放，選擇那些與大學生生活關(guān)系密切的刑事或民事案例，以模擬法庭的形式進行法治教育，既鍛煉了法學學生的法律實務(wù)能力，又彌補了理工類院校人文環(huán)境相對較差的不足。

（作者單位：沈陽理工大學經(jīng)濟管理學院）

責任編輯：宋爽

注：本文系2016年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目《以卓越法律人才教育培養(yǎng)為核心的模擬法庭教學模式研究與實踐》階段成果之一