馬秀芹

（射陽縣第三中學(xué)，江蘇鹽城 224300）

初中語文寫作教學(xué)是整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。通過開展語文寫作，可以有效提升學(xué)生的概述、總結(jié)、反思和綜合運(yùn)用語言文字的技能，促進(jìn)新時(shí)期學(xué)生全面發(fā)展。但是綜合來看，如今的中學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，本文主要是通過分析當(dāng)前的實(shí)踐現(xiàn)狀，探究如何提升初中生語文寫作技能，有效推動(dòng)素質(zhì)教育改革進(jìn)一步得到落實(shí)，希望對各位同仁有所幫助。

1 中學(xué)語文寫作教學(xué)其現(xiàn)狀令人堪憂

首先，從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來看，初中生大多是在被動(dòng)要求的情況下進(jìn)行著語文寫作。寫作是一種需要專心、耐心和細(xì)心結(jié)合在一起方能顯示其獨(dú)特魅力的過程，在寫作這一過程中，人的思維需要打開，需要發(fā)散，而不能停留在原地。但是如今的初中語文寫作教學(xué)，其過程過于枯燥和機(jī)械，學(xué)生自然不能打開思維的大門，而沒有想象和聯(lián)想的涌入，又如何能夠?qū)懽鞒龊玫奈恼?？其次，令人堪憂的第二點(diǎn)，就是在教學(xué)中教師忽視了與生活的緊密結(jié)合，將語文寫作束之高閣，學(xué)生全然不能在寫作中抒發(fā)自己的真實(shí)情感，一味的虛構(gòu)，又如何能夠彰顯文學(xué)創(chuàng)作的本意。再次，是學(xué)生在平時(shí)就不重視寫作材料的積累，不愿意閱讀他人的寫作資料，又欠缺自己的見解和主張，試問這樣寫作出的文章又如何稱得上美文，如何堪稱精品？因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的中學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂！

2 有效提升初中生語文寫作能力教學(xué)方法

2.1 突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)束縛，關(guān)注寫作興趣調(diào)動(dòng)

初中語文寫作教學(xué)中，教師要想提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生的思維是緊跟其后的，即老師在講解什么問題，學(xué)生就在思考什么問題，而不能出現(xiàn)教師講解的知識點(diǎn)與學(xué)生大腦中的想法出現(xiàn)分歧的現(xiàn)象。傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，我們就是沒有認(rèn)識到這一教學(xué)的弊端，而忽視學(xué)生在寫作中的積極情緒，枯燥、單調(diào)地要求學(xué)生下課之前上交一篇有關(guān)何種主題的作文，學(xué)生寫作模式和寫作思路僵化后，我們又如何能夠提升課堂上寫作教學(xué)的有效性？然而，要調(diào)動(dòng)初中生的寫作興趣，也并非一件十分困難的事情，只要教師實(shí)施合理的興趣引導(dǎo)方法，就可以達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。

比如，“以說促寫”。說是另一種表達(dá)個(gè)人見解的途徑和方式，在寫作教學(xué)中，我們可以借助以說促寫，打開學(xué)生交流和表達(dá)欲望的思路，讓學(xué)生先敢于嘗試表達(dá)，具有了一定的口語表達(dá)基礎(chǔ)，其次，再讓他們完成向書面表達(dá)形式的轉(zhuǎn)化。如在教學(xué)朱自清先生的 《背影》一課時(shí)，作者在文章中明顯用了動(dòng)作和神態(tài)描寫方法，將“父親”蹣跚翻過月臺的動(dòng)作刻畫的形象生動(dòng)，此時(shí)我們可以啟發(fā)學(xué)生思考：“作者在這段內(nèi)容中運(yùn)用了什么寫作手法？都具有什么樣的作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？”此外，我們還可以繼續(xù)啟發(fā)“生活中，你們的爸爸媽媽有沒有做過讓你們印象深刻的事情呢？”以此，來激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)和交流興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生敢于表達(dá)、言說，從心理上克服對表達(dá)的恐懼，在課堂的末尾，我們再讓學(xué)生將對“爸爸媽媽”故事的懷念寫作到作文中，從而提升學(xué)生的語文寫作能力。

2.2 響應(yīng)課程改革號召，融生活于寫作教學(xué)

初中語文新課程改革中曾明確提出，要“改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于重視知識講解的教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活之間的必要聯(lián)系，打破純理論教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性?！绷硗?，我國著名的教育家陶行知先生也認(rèn)為，教育必須要和生活實(shí)際聯(lián)系在一起才能發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)魅力，這便是“生活即教育”的理論。故而，筆者認(rèn)為，在中學(xué)語文寫作教學(xué)中，我們要積極從生活中找尋引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行語文寫作的立足點(diǎn)，在生活實(shí)際和寫作教學(xué)之間架起溝通的橋梁，讓生活中的點(diǎn)滴光彩在學(xué)生的文筆之下盡情綻放，從而提升初中語文寫作教學(xué)的有效性。

比如，魯迅先生的文學(xué)作品中，以回憶錄形式出現(xiàn)的有很多，比如《少年閏土》、《從百草堂到三味書屋》、《阿長與山海經(jīng)》等，其回憶的都是生活中點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，是作者曾經(jīng)真實(shí)經(jīng)歷過的故事，所以，我們不妨也利用學(xué)生以往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生撰寫一些類似回憶錄的文章，讓學(xué)生回憶身邊曾經(jīng)發(fā)生過的深刻的、難忘的、有意義的事情，這樣他們才能寫作出真情實(shí)感的文字，將生活中的細(xì)節(jié)在學(xué)生的筆下進(jìn)行放大、濃縮和精煉，從而將情感傳遞給所有閱讀文章的人，也讓其文章寫作的更有深意。

2.3 重視日常素材積累，避免臨時(shí)“抱佛腳”

俗話說的好“書到用時(shí)方恨少”，在寫作中，不能缺少的就是寫作素材，而這些都是需要學(xué)生自己去積累的。平時(shí)不注意積累，到了寫作和考試中，就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，到時(shí)再以傳統(tǒng)三大段“總分總”的記敘文形式寫作文章，首先落入了寫作模式的俗套，缺少新意，其次，就是在文章的內(nèi)容安排上，只能是以切身的體會(huì)來稍作充盈，整篇文章給人以拼湊、架空的感覺，又如何能稱得上一篇好的文章，更不用說在考試中得高分了。所以說，教導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多重視積累是十分重要的。

寫作教學(xué)中的積累方法：其一，可以歸納總結(jié)名人、名言、警句、詩句、文言文等等，將其中一些對人有啟迪，發(fā)人深省的話語記錄下來，摘抄在自己所準(zhǔn)備的冊子上，定期或者不定期的翻閱，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識，這樣在運(yùn)用起來就得心應(yīng)手了。其二，是可以多看一看報(bào)紙、新聞，如《南方晚報(bào)》、《意林》、《讀者》等等，多了解一些國家和社會(huì)上的熱點(diǎn)，將社會(huì)的熱點(diǎn)配合以學(xué)生自己的理解進(jìn)行文章創(chuàng)作，更可以進(jìn)一步地提升學(xué)生的語文寫作技能，讓學(xué)生樹立在文章中樹立自己獨(dú)特的價(jià)值觀、道德觀和是非觀，為文章注入靈魂，提升文章的文學(xué)價(jià)值。

此外，不只是平時(shí)的積累，日常的寫作練習(xí)也是非常重要的。常言道，“站在岸上學(xué)不會(huì)游泳”，寫作要多聯(lián)系實(shí)際，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，虛心接受別人給出的批評和建議，在有則改之無則加勉的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)辯證的提升能力，充分認(rèn)識到自己寫作中的不足，也要看到自己的閃光點(diǎn)，這樣才能在積累、練習(xí)、摸索中寫作能力逐漸得到提升。而學(xué)生們語文寫作技能的提升，也便間接意味著我們的教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代的中學(xué)語文課堂寫作教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)具有一份新的教學(xué)樣貌，一種新的教學(xué)風(fēng)氣。傳統(tǒng)的固化寫作教學(xué)模式，已然不再適應(yīng)當(dāng)前的語文課堂，所以，為了走出如今令人堪憂的寫作教學(xué)困境，筆者總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試從多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的引導(dǎo)和激發(fā)，期望以此作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文寫作的內(nèi)驅(qū)力，讓更多的初中生加入到語文寫作教學(xué)中，在得到最深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)同時(shí)，其寫作能力更得到穩(wěn)步提高。

[1]張平.中學(xué)作文教學(xué)要“返璞歸真”[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省寫作學(xué)會(huì).江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省寫作學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集[C].江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省寫作學(xué)會(huì),2006.

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[3]宋佩群.新課程背景下初中語文作文教學(xué)障礙分析及其應(yīng)對策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(10)：247-248.