郁紅梅

（沭陽縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇沭陽 223613）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出，第一學(xué)段（一二年級(jí)）：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。（2）認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。這就意味著平均每課學(xué)生要認(rèn)15個(gè)左右的漢字，其中要求會(huì)寫的也多達(dá)8、9個(gè)。由此不難看出小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主。如此大的識(shí)字量，加之低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，很多地低年級(jí)老師反映識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，老師教的很辛苦，學(xué)生對(duì)識(shí)字也不感興趣，學(xué)的很吃力。那么怎樣提高識(shí)字教學(xué)的趣味性和效率呢？筆者認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。從事低年級(jí)語文教學(xué)幾年來，筆者從多種渠道學(xué)習(xí)，努力在教學(xué)中采多種帶富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)谳p松的氛圍中愉快自主的識(shí)字。從而提高學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字效率。

1 游戲教學(xué)，增加學(xué)生識(shí)字趣味性

“在游戲中激發(fā)孩子們的思維，是他們最愿意接受的”。例如在復(fù)習(xí)課文中要求認(rèn)識(shí)的字時(shí)，就讓學(xué)生玩“認(rèn)親人”的游戲：把幾個(gè)音節(jié)和幾個(gè)生字送到學(xué)生中去，讓手拿音節(jié)的學(xué)生廣播尋人啟事（拼讀音節(jié)）拼讀，讓手拿生字的學(xué)生去認(rèn)自己的“親人”，認(rèn)對(duì)的全班笑著讀一遍，沒認(rèn)對(duì)的繼續(xù)認(rèn)；在學(xué)習(xí)形近字時(shí)，讓孩子們玩“換衣服”的游戲：給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)偏旁，讓孩子們讀音、組詞。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到熟字相加變成一個(gè)新的字，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時(shí)，讓相鄰的同學(xué)就分別手舉一個(gè)熟字，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“灶”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“火”和“土”，口中還一邊念“我是火，”“我是土”“火加土就是灶，爐灶的灶！”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生的識(shí)字興趣也很濃，以后也記得牢固。

2 方法多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性

教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中，我不僅教學(xué)生識(shí)字，同時(shí)教運(yùn)用靈活多變的識(shí)字方法讓學(xué)生自己去識(shí)字，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生牢記已經(jīng)學(xué)過的生字。

2.1 直觀形象識(shí)字法

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，筆者經(jīng)常利用實(shí)物、圖畫等相關(guān)的直觀形象教學(xué)生識(shí)字。如在教學(xué)“月”字時(shí)，先畫一輪彎月，告訴學(xué)生：古時(shí)候，我們祖先就是根據(jù)月亮的模樣，創(chuàng)造了表示月亮的字，后來慢慢地變成今天這個(gè)“月”字了。然后再教學(xué)“月”字的筆畫筆順。這樣教漢字，漢字表義的特點(diǎn)就充分顯示出來了，學(xué)生識(shí)字的難度也減小了。再如教“木”這個(gè)字時(shí)，筆者在黑板上畫了一棵簡(jiǎn)易的樹，在邊上寫一個(gè)“木”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：上面的一橫好比什么？（好比樹的枝葉）一豎好比什么？（好比樹的主干）那下面的一撇一捺又好比什么呢？（好比樹根）這樣一畫一比，學(xué)生對(duì)“木”很快就記住了。

2.2 兒歌識(shí)字法

在教學(xué)中，筆者根據(jù)某些漢字的特點(diǎn)，編了一些富有兒童情趣，符合兒童理解水平的兒歌，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高識(shí)字的準(zhǔn)確性。如教學(xué)“包”加偏旁時(shí)，筆者就這樣告訴學(xué)生，包加草就是花苞的苞，加水就是泡泡的泡，加飯就是吃飽的飽，加手就是抱抱的抱。在教學(xué)第二冊(cè)第9課《吃水不忘挖井人》時(shí)，部分學(xué)生對(duì)生字“金”總也記不住，筆者就編了個(gè)兒歌：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。結(jié)果可想而知，學(xué)生一下子記住了這個(gè)生字，再也沒有寫錯(cuò)過。

2.3 特征強(qiáng)化識(shí)字法

心理學(xué)研究表明，要有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，就需要對(duì)材料作深入加工，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的有意注意。筆者認(rèn)為，采用特征強(qiáng)化法，可以有效地引起學(xué)生對(duì)字詞特征的注意。課堂上，筆者會(huì)用不同顏色的粉筆，突出漢字的要點(diǎn)，通過鮮艷的顏色對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)“求”時(shí)，筆者就用紅色粉筆書寫第七筆點(diǎn)，以引起學(xué)生的關(guān)注，強(qiáng)化對(duì)“求”的記憶。

2.4 結(jié)合課文插圖，圖文相結(jié)合識(shí)字

低年級(jí)的課文插圖較多，可以充分的利用起來，圖文結(jié)合來教學(xué)識(shí)字。比如在教學(xué)“歪”時(shí)，墻上的畫沒有掛好，不正，就是歪了。還有“尖”，上面小下面大，結(jié)合圖就很清楚了什么樣子。這樣學(xué)生很容易記住而且不會(huì)忘記。

3 識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！逼鋵?shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來呢？首先，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中找所學(xué)的字，如，學(xué)了“面”字后，引導(dǎo)學(xué)生回憶：平時(shí)生活中在什么哪里見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“方便面”的“面”，“面粉”的“面”。 這樣，學(xué)生就牢牢的記住了“面”這個(gè)字。其次，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。比如，校園內(nèi)的文化墻，班級(jí)的班訓(xùn)牌，課程表，同學(xué)姓名等；校園外的街頭廣告，商品包裝，電視節(jié)目中的說話字幕等都是學(xué)生識(shí)字的教材。筆者積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果，經(jīng)常組織這樣的識(shí)字比賽，交流中，孩子們嘗到識(shí)字的樂趣，他們變得更加主動(dòng)地識(shí)字。時(shí)間長(zhǎng)了，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，也明白了生活中時(shí)時(shí)處處都有語文，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語文。

4 學(xué)生自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

孩子們喜歡用自己的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)很高興，然后會(huì)用更高的熱情，用更積極的方式去學(xué)習(xí)新事物。教學(xué)中筆者想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)孩子們用自己的方式識(shí)字，而不強(qiáng)求統(tǒng)一。如，學(xué)習(xí)“唱”時(shí)，有的學(xué)生說是“口”加昌，有的說是“口”加兩個(gè)“日”，筆者都給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

5 形式多樣，鞏固識(shí)字成果

學(xué)生的識(shí)字量多了，時(shí)間長(zhǎng)了，往往會(huì)出現(xiàn)“回生”的情況。防止熟字“回生”，筆者常用的方法如下。

5.1 集體重現(xiàn)

每隔一段時(shí)間，筆者都會(huì)把某一課的生字集體出示，讓學(xué)生認(rèn)讀鞏固，以重復(fù)的方式鞏固識(shí)字的效果。

5.2 以新帶舊

閱讀課文，可以讓熟字在新的語言環(huán)境中出現(xiàn)，也是以新帶舊鞏固識(shí)字的最好辦法。給新學(xué)的生字?jǐn)U詞也是鞏固識(shí)字效果的簡(jiǎn)單易行的方法。

5.3 巧用字謎

筆者針對(duì)某些生字的特點(diǎn)，編了一些貼近孩子語言的字謎。如“閃”字：門兒大大開，一人跑進(jìn)來。如 “春”字：三人同日去看花。如“告”字：一口咬掉牛尾巴。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。

總之，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)非常的重要，它要為以后的語文教學(xué)打好基礎(chǔ)，所以我們低年級(jí)語文老師要非常的重視。在課堂上，筆者努力創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字、寫字，鞏固識(shí)字效果。在課堂外，筆者還注重引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的感情，對(duì)漢字有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

[1]趙景瑞.優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)透視[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2008.

[2]陳志平.語文課程新探[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社，2002.

[3]丁艷.激發(fā)識(shí)字興趣,提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力[J].教育觀察(下半月),2016,5(3):98，100.