劉麗霞

（黑龍江省鶴崗市第一中學(xué)，黑龍江鶴崗 154101）

一 文化教學(xué)

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)際間的交流日益頻繁，語(yǔ)言已經(jīng)成為交流的主要方式。語(yǔ)言一方面?zhèn)鬟_(dá)基本知識(shí)，另一方面也代表了一個(gè)國(guó)家的文化歷史發(fā)展。作為高中英語(yǔ)教學(xué)的一部分，文化教學(xué)自然也日益受到重視。在高中英語(yǔ)新課標(biāo)中就有這樣的規(guī)定：“文化教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解和跨文化交際能力”。關(guān)于文化的定義，大多數(shù)學(xué)者給粗這樣兩種定義。文化有廣義和狹義之分。廣義的文化稱(chēng)為大文化，包括風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、日常生活等等，是人們廣泛接觸的大眾的流行的文化。狹義的文化是小文化，指的是文學(xué)、歷史、藝術(shù)等方面。

二 高中英文教學(xué)的現(xiàn)狀定位

由于較晚的文化教學(xué)起步，導(dǎo)致如今傳統(tǒng)英語(yǔ)授課方式的根深蒂固，很大部分的英語(yǔ)教師沿用老化的英語(yǔ)授課方式，課堂授課過(guò)程中將系統(tǒng)講解知識(shí)作為授課重點(diǎn)，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)了文本知識(shí)，透徹了解便能深知實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用，卻忽視了語(yǔ)言交際的作用，更不能了解體會(huì)文化中所蘊(yùn)含的深刻含義。彼時(shí)由于英語(yǔ)教學(xué)文化遭到忽視，文化教育的位置沒(méi)有被正確地?cái)[放，以至于學(xué)生在社會(huì)交際過(guò)程中犯出有關(guān)文化的低級(jí)錯(cuò)誤的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，交際目的的成功完成更是舉步維艱。將文化適當(dāng)?shù)丶尤胗⒄Z(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)成為英語(yǔ)界深刻關(guān)注和談?wù)摰默F(xiàn)代性問(wèn)題。然而，由于應(yīng)試教育和文本材料的限制性影響著如今的英語(yǔ)教學(xué)，從而使文化教育被老師和學(xué)生經(jīng)常性的忽視，一味的為了迎合大量的考試而更多地學(xué)習(xí)文本知識(shí)。教師是傳輸者，學(xué)生是接收者，在如此乏味的傳送過(guò)程中，將文化教學(xué)大力發(fā)展的可能性微乎其微。文化的載體是語(yǔ)言，將國(guó)家文化知識(shí)深入了解和掌握的過(guò)程更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文化教育的位置應(yīng)逐步提高，得到授課老師在教學(xué)過(guò)程中的高度重視。

三 高中英語(yǔ)文化教學(xué)的重要性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生除了掌握基本的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)深入了解語(yǔ)言文化，這樣才更利于記憶英語(yǔ)單詞和把握英語(yǔ)知識(shí)，并且從根本提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。在不同國(guó)家、不同文化背景熏陶下，人們的思維習(xí)慣、表達(dá)方式及生活習(xí)俗等均有所不同，同一種表達(dá)方式對(duì)于不同國(guó)家的人們可能有著不同的理解，所以學(xué)好文化知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)，非常重要。從我國(guó)以往高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，雖然大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了英語(yǔ)理論知識(shí)，但是在英語(yǔ)交流過(guò)程中還存在種種困難，他們往往以漢語(yǔ)文化觀念為主，造成漢語(yǔ)思維與英語(yǔ)表達(dá)結(jié)構(gòu)相結(jié)合的尷尬境地，以致英語(yǔ)文化交流中經(jīng)常發(fā)生“烏龍”事件，長(zhǎng)此以往學(xué)生也不愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，變成了“啞巴英語(yǔ)”。在這一背景下，為了滿(mǎn)足新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求，教師必須加強(qiáng)文化教學(xué)的重視，在英語(yǔ)課堂有意識(shí)地滲透跨文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)和英語(yǔ)文化思維。

四 高中英語(yǔ)文化教學(xué)的有效策略

4.1 強(qiáng)化習(xí)語(yǔ)文化內(nèi)涵教學(xué)

習(xí)語(yǔ)教學(xué)是滲透語(yǔ)言文化的重要途徑，習(xí)語(yǔ)有著顯著的文化特征，因此教師應(yīng)在課堂引入習(xí)語(yǔ)教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好、更快地掌握英語(yǔ)文化知識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)文化的印象，提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。高中生以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言時(shí)，如何區(qū)分二者的文化差異是重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)“a piece of cake”，從英語(yǔ)字面理解即一塊蛋糕，但是引申到漢語(yǔ)的含義，則是“小菜一碟”，形容輕而易舉。

類(lèi)似這種差異性的文化教學(xué)，教師要注意在日常多搜集素材，引導(dǎo)學(xué)生形成多元化思維，做到舉一反三，掌握習(xí)語(yǔ)的正確用法。

4.2 創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

在高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展文化教學(xué)，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在文化教學(xué)中引入多媒體教學(xué)策略，通過(guò)圖片、視頻等方式，展現(xiàn)英語(yǔ)文化背景。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文“Fantasy Literature”時(shí)，如果學(xué)生按照傳統(tǒng)方式粗略地閱讀課文，就不能深入了解課文的內(nèi)容，也無(wú)法形成強(qiáng)烈的語(yǔ)感；為了加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備播放美國(guó)科幻大片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從中體會(huì)美國(guó)人的思維模式，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性；其次，教師還可采用講故事教學(xué)方法，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備有趣的課外閱讀材料，每節(jié)課前講一個(gè)英語(yǔ)故事，這樣既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維，也能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果。

4.3 口語(yǔ)教學(xué)中滲透文化內(nèi)容

口語(yǔ)訓(xùn)練也是開(kāi)展文化教學(xué)的有效方法。英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家都以英語(yǔ)作為母語(yǔ)，但是在口語(yǔ)表達(dá)中還是有著很大的差別，被劃分成英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)兩大類(lèi)別。教師在口語(yǔ)教學(xué)中可滲透英語(yǔ)文化知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到使用語(yǔ)言的地域性差異，引導(dǎo)學(xué)生挖掘與口語(yǔ)應(yīng)用相關(guān)的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)高中生的語(yǔ)言探究力和理解力。例如，在使用英語(yǔ)的國(guó)家，有些說(shuō)“Here you go”，有些說(shuō)“Here you are”，表達(dá)方式不同但是意思相同，這就是口語(yǔ)表達(dá)中的地域性差異。教師多帶領(lǐng)學(xué)生做這樣的練習(xí)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

4.4 積極運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法

高中生想要精確地理解英語(yǔ)內(nèi)容，必須具有基本的英語(yǔ)文化意識(shí)。在教師的耐心指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，并增強(qiáng)跨文化交際能力。由于高中生正處于成長(zhǎng)期與學(xué)習(xí)期，單靠高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要，所以需要拓展更多教材以外的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的良好環(huán)境與氛圍，從多渠道擴(kuò)展知識(shí)來(lái)源，讓學(xué)生深刻感受異國(guó)文化，并運(yùn)用到實(shí)際交際活動(dòng)中。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可精心選擇內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)課文“Canada —The True North”后，教師可組織學(xué)習(xí)進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，各小組用英語(yǔ)設(shè)計(jì)一份去加拿大旅游的攻略圖，要求攻略中體現(xiàn)加拿大的文化特征。各組學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，加深了對(duì)加拿大地理環(huán)境、風(fēng)土人情、主要景區(qū)和地域文化的了解，并且在小組合作過(guò)程中鍛煉探究學(xué)習(xí)能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，起到一舉多得的教學(xué)效果。

4.5 重點(diǎn)實(shí)施高中文化教學(xué)改進(jìn)策略

（1）適應(yīng)性地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念將文化知識(shí)累積

教學(xué)，顧名思義，老師教育學(xué)生學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，師資力量的加深十分重要，首要培養(yǎng)教師的英語(yǔ)文化知識(shí)，教師自身具有優(yōu)良的文化素養(yǎng)才能更好地傳授給學(xué)生，以至于高質(zhì)量地將學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)。教師要逐步創(chuàng)新教學(xué)理念，語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)同步進(jìn)行是當(dāng)下首要任務(wù)。

（2）迅速培養(yǎng)學(xué)生文化學(xué)習(xí)意識(shí)教學(xué)活動(dòng)得到改進(jìn)

教師要將文化知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)具有相同重要性的意識(shí)培養(yǎng)在學(xué)生腦海，靈活運(yùn)用各種適應(yīng)性方式以達(dá)到目的。在英語(yǔ)課堂上，教師要極力營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在接受文化知識(shí)的環(huán)境相對(duì)愉悅，并且可以靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)交際中，更加促進(jìn)效果的達(dá)成。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生切身體會(huì)到各國(guó)文化的差異，井進(jìn)行換位思考，體驗(yàn)外文化和異域風(fēng)情，將本國(guó)文化的束縛有效地掙脫。

（3）多姿多彩課余文化生活的可顯著提高教學(xué)能力

課堂的授課時(shí)間和授課精力對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有很大的局限性，很難僅僅在課堂上就使同學(xué)們將源遠(yuǎn)的文化知識(shí)輕而易舉地接受，所以就帶領(lǐng)同學(xué)們走出課堂，切身實(shí)踐，運(yùn)用豐富多彩的渠道學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)。另外學(xué)?？梢越⒂⒄Z(yǔ)角，使孩子們的學(xué)習(xí)興趣很大程度的被激發(fā)，也可以創(chuàng)辦更多的英語(yǔ)演講比賽，用獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)孩子們踴躍參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)興趣。觀看英語(yǔ)電影也可更多地了解英語(yǔ)文化底蘊(yùn)，英語(yǔ)國(guó)家的日常生活習(xí)慣。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握更大地提高，是使各個(gè)國(guó)家的知識(shí)文化被同學(xué)們所深知。

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