楊彩根

（興國平川中學，江西興國 342400）

時代的進步與發(fā)展，推動了思想的碰撞與交融，增加了社會的生機與活力，創(chuàng)造了學校發(fā)展的空間和機遇。當前，學校的發(fā)展，已從規(guī)模發(fā)展走向了內涵發(fā)展。一所具有豐富內涵的現(xiàn)代學校，應具備三大優(yōu)勢：一是人才優(yōu)勢，學生個個“成人”，成為全面人、文明人、現(xiàn)代人；二是隊伍優(yōu)勢，教師把“教書”作為一種職業(yè)，一種專業(yè)，一種事業(yè)，一種人生；三是資源優(yōu)勢，學校有豐富的“硬資源”和“軟資源”。這三大優(yōu)勢集中體現(xiàn)著學校文化所獨具的特點。可見，在當今社會，學校文化的作用已經不單單代表著一個學校的文明與否，更可以體現(xiàn)一個學校的綜合實力，甚至一個學校的文化可以決定著一個學校的興衰。

一 學校文化的概念及其功能

學校文化，在廣義來講，指的是老師們在工作過程所創(chuàng)造出的物質和精神財富的總和；狹義上來講，指的是在學校在教學的過程中自然形成的師生達成一致、共同遵循的行為方式和價值觀念和規(guī)章制度。

學校文化的組成包括表象層、制度層和觀念層三個層面。在這三個層面中，表象層指的是學校的物質文化，也就是從事教學活動以及辦學過程中所需要的物質基礎，這是學校可以做下去的前提。制度層指的是學校中的規(guī)章制度和對于學生的規(guī)范要求，有了規(guī)范要求，才會使得學校的育人職能得以保證。最后一種觀念層，指的是學校文化的精神所在，即為學校的文化靈魂和核心內容。

學校文化具有以下功能：

在一個學校中，學校文化最直觀可以表現(xiàn)出這個學校的辦學特點，也可以決定這個學校的發(fā)展方向。對于學校文化而言，其核心即為主流價值觀，它是一個學校的精神所在，是一個學校的血肉之軀。學校要辦出特色，創(chuàng)出品牌，不僅要依靠實際中有特色、有意義的活動，更要依靠文化的帶領。

對一個學校而言，學校文化是它的凝聚力形成的源泉。在一個學校中，因為學校文化的存在，使得學校中的學生、老師都存在著一種共鳴，人們因為本學校的學校文化而感到自豪，因為學校的文化而感到有一種力量在推動著人們前進，也體會到學校是可以作為一個歸屬地存在的?？梢哉f，學校文化可以作為一種“粘合劑”存在，其意義非常重大，甚至可以使得學校的凝聚力增強。

對于一個學校而言，學校文化的好與壞可以讓其在與其他學校的對比競爭中脫穎而出，取得勝利。到現(xiàn)在，學校之間的競爭已從表面的物質設施和人數(shù)規(guī)模的競爭轉向深層次的文化之爭?？梢姡粋€學習的發(fā)展，要建立在形象、信譽和品牌的建設之上的。

二 學校文化的主要內容

(一)環(huán)境文化

對學校來說，環(huán)境是學校群體成員從事學習、工作活動的實際境況，包括物質環(huán)境、人際環(huán)境、學術環(huán)境和心理環(huán)境等。相對應，學校的環(huán)境文化同樣包括物質環(huán)境文化、人際環(huán)境文化、學術環(huán)境文化和心理環(huán)境文化四個方面。

1、物質環(huán)境文化。對一個學校而言，其物質環(huán)境文化即為這個學校的文化的物質表現(xiàn)，物質環(huán)境文化可以分為基礎設施文化和自然人文文化。學校物質文化建設不僅是建設完善的設備和設施，也不僅是使校園的自然環(huán)境秀麗怡人，重要的是把學校的育人理念、人文關懷滲透到校園整體環(huán)境中，構建人本化的生態(tài)校園，從而不知不覺的影響學校中群體的行為和觀念，將文化一步步滲透到人群中。對于一個學校而言，其物質文化建設的目標即為建設成為一所“一流的設備+現(xiàn)代化設施＋花園式環(huán)境+學術化氛圍”的學校。要在凈化、美化、綠化、香化、知識化上作足文章。

2、人際環(huán)境文化。在一個學校中，人際環(huán)境文化同樣非常重要，它指的是學校群體中的師生關系、同事關系、同學關系等人際氛圍。在一個學校中，一個寬松和諧的環(huán)境氛圍是非常重要和有必要的。為了建立更和諧的師生關系，必須加大課程改革的力度，大力倡導師生平等，積極推動學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而營造良好的教學氛圍。要建立和諧的干群關系和同事關系，學校要多關心教職工的疾苦，想方設法為教職工解決后顧之憂，要積極組織有益的活動，營造一種寬松和諧的工作氛圍。

3、心理環(huán)境文化。心理環(huán)境文化同樣是必不可少的一部分內容。在學校中，一定要樹立正確的價值觀和人生觀，從而具有良好的心理環(huán)境，來抵御渾濁的入侵。這個過程必須要做好以下幾個工作：利用宣傳工具進行正確的領導；加強師德和師風的建設；組織學生參加社會實踐活動；樹立典型。

4、學術環(huán)境文化。學校是育人的搖籃，教師是人類文化的傳遞員。學校即是學習的地方，一個成功的學校必然具有濃厚的學習氛圍和高水平的學習水準。這種學習環(huán)境文化的建立，對于學生的學習非常有利，也可以激發(fā)出老師們積極探索、努力工作的精神，對于學校整體的水平提升和對于教書育人過程的進行具有非常良好的促進作用。

（二）制度文化

學校的制度文化是在學校的日常管理中人們逐步認同、形成并且遵循的行為規(guī)范，制度文化使學校的特色之一，她體現(xiàn)著學校的價值觀和行為方式。另外，學校制度文化的建設應以人文關懷為核心，立足學校的辦學思想和辦學目標，建立起人本的、科學的、發(fā)展的、和諧的制度體系。

（三）課程文化

課程文化是“按照一定社會發(fā)展對下一代獲得社會生存能力的要求，對人類文化進行選擇、整理和提煉而形成的一種課程觀念和課程活動形態(tài)”。課程文化分為文本課程文化、校本課程文化和網絡課程文化三個部分組成。文本課程文化是指蘊含于必修課程、選修課程、綜合活動課程、實驗課程等課程中的道德觀念、價值取向、思想情感、科學知識、過程方法等等。校本文化包括校本研究、校本培訓、校本課程開設等內容，其實質在于建設獨具特色的、個性化的學校。校本研究，即研究學校在教育、教學、管理和發(fā)展等方面的實際問題，提高辦學質量。校本培訓是打造高水平師資隊伍的最有效的途徑和方法，它使學校的人力資源得以優(yōu)化，使學校的優(yōu)良教風得以傳承，它充分體現(xiàn)了校本的內涵。校本課程是國家給學校辦學自主權的一個體現(xiàn)，是教育開放民主的標志；校本課程開設要根據學校的辦學經驗、教育資源及區(qū)域優(yōu)勢，通過不斷實踐和篩選，形成一系列符合自己學校情況所進行教學的課程。學校網絡課程文化，即人們在利用網絡進行課程文化的學習過程中潛移默化形成的活動方式和價值觀念?，F(xiàn)代社會，多媒體的應用范圍廣，也應用在了校園之中，其技術很大程度上對人們的學習方式、交往方式和生活方式產生影響，對于教學過程的進行同樣產生非常深遠的影響。

三 學校文化的建設

學校文化建設的出發(fā)點是育人為本，而其目標是教育出眼光寬廣的、具有民族靈魂的新一代年輕人。分開來講，其目標包括四個方面：提升學生的文化水平，給學生建立正確的價值觀，從而促進學生全面發(fā)展；進行教學觀念的改革，從而建設一支高文化素養(yǎng)的教師團隊；提高辦學水平，建立優(yōu)良的校風；創(chuàng)造對學生發(fā)展適合的文化氛圍。

在具體的實踐過程中，應注意以下幾點：

1、在進行文化建設的時候，要吸取社會文化精華，進而形成有特點的文化系統(tǒng)，并且根據自身特點進行調整和發(fā)展，從而打到社會的要求。

2、由于受地域文化、傳統(tǒng)文化和社會文化等因素的影響，不同學校，有不同的學校文化，無法復制，也無法克隆。

3、建設學校文化需遵循表層形式與深層內涵相統(tǒng)一的原則，不應停留在表層化、文本化上，而應當追求符合學校特點的物質、精神與行為一致的狀態(tài)。

4、學校文化建設的關鍵在于行為，因而重點應放在學校成員對于實際規(guī)則和價值判斷的掌握上。

5、學校文化建設應在厚重的歷史積淀中秉承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新。

文化是一所學校最值得品味的東西。沒有優(yōu)秀的學校文化，便不會有和諧的學校。學校文化建設是學校最高層面的建設，它引領著學校的各項建設。

[1] 蕭宗六．學校管理學[M]．北京：人民教育出版社，2001．

[2] 陶繼新．治校之道[M]．上海：華東師范大學出版社，2007．

[3] 時曉玲．優(yōu)秀校長的管理智慧[M]．北京：教育科學出版社出版社，2010．

[4] 鄭杰．學校的秘密[M]．北京：教育科學出版社出版社，2011．