張 赫

（佳木斯大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院，黑龍江佳木斯 154007）

1 會計專業(yè)相關(guān)概念解析

會計專業(yè)是以研究成本資料和財務(wù)活動的收集、分類、綜合、分析、解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟的一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科。會計專業(yè)不僅是社會學(xué)科的重要組成部分，同樣也是一門非常重要的管理學(xué)科，作為一門專門研究企業(yè)或組織機構(gòu)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認收入與資產(chǎn)的學(xué)問，它所涉及的領(lǐng)域較為廣泛，主要包括：審計、稅收、鑒證、財務(wù)管理、預(yù)算制定、破產(chǎn)清算等多種領(lǐng)域。會計專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的方向是會計師，它的培養(yǎng)目標是提高學(xué)生敬業(yè)、誠信的良好職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)蚁嚓P(guān)經(jīng)濟方面的法律法規(guī)有一個全面的了解，并且能系統(tǒng)掌握會計理論與會計實務(wù)的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。無論是在國內(nèi)還是在國外，會計專業(yè)可以說一直是一門很熱門的專業(yè)，尤其是近幾年隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人員的需求與日俱增，所以使得越來越多的學(xué)生去選擇會計這門專業(yè)。

2 現(xiàn)階段會計專業(yè)課堂學(xué)習(xí)興趣不足的原因

無論是對什么樣的知識進行學(xué)習(xí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣都會促使人全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。當然，學(xué)生會計成績優(yōu)劣除了與其本身具有的素質(zhì)有關(guān)系以外，對會計專業(yè)課堂的學(xué)習(xí)興趣也會對學(xué)生的最終成績產(chǎn)生很大的影響。在教學(xué)中，如果能夠激發(fā)學(xué)生對于課堂上的興趣，那么不僅可以大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，而且會對學(xué)生以后關(guān)于該專業(yè)知識的進修產(chǎn)生更深遠的影響。但是，現(xiàn)階段，很多學(xué)生對于會計專業(yè)課堂缺乏興趣或者說對該課堂的學(xué)習(xí)興趣不足，而造成現(xiàn)階段會計專業(yè)課堂學(xué)習(xí)興趣不足的原因一般包括以下幾個方面：

2.1 課堂教學(xué)方式過于機械化

一名優(yōu)秀的會計專業(yè)授課教師，不僅要掌握足夠的專業(yè)理論知識，而且還要學(xué)會如何使教學(xué)的過程稱為一門藝術(shù)，如果課堂教學(xué)方式過于機械化，那么不僅會降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)會計知識的興趣，還會使學(xué)生對于授課教師的這種教學(xué)方式產(chǎn)生厭惡，不利于學(xué)生對于會計知識的學(xué)習(xí)和今后學(xué)生在會計行業(yè)的發(fā)展。有些會計的基礎(chǔ)知識很復(fù)雜而且有些抽象，如果教師教學(xué)方式過于機械化，那么學(xué)生就不太可能真正理解這些知識點，也就失去了這部分會計知識應(yīng)該發(fā)揮的作用。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生對于會計專業(yè)課堂的學(xué)習(xí)興趣，首先要避免授課教師的教學(xué)方式太機械化的問題。

2.2 課堂與實踐脫節(jié)

一般而言，很多授課教師僅僅是傳授課本上那些生硬的理論知識，很少有優(yōu)秀的教師能夠做到讓課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。而學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識是為了能夠在以后的工作中用到，但是，當教師僅僅是呆板、老套地講一些課本上的文字時，那就不能保證讓學(xué)生知道這些知識具體地能夠解決會計工作中哪方面的實際問題，因此，學(xué)生往往會感覺這些知識幾乎沒有什么實際的用途，長此以往，學(xué)生對于會計專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的興趣也會越來越低。

2.3 課堂教學(xué)內(nèi)容分布不合理

俗話說“一口吃不成胖子”，所以，如果教師想幫助學(xué)生一點一點打好基礎(chǔ)，就要注意對整個知識體系進行合理地構(gòu)造，對于課堂上要教授的知識做到由簡單到復(fù)雜，逐步地引導(dǎo)學(xué)生進行更深入地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生一開始就接觸到過于復(fù)雜、抽象、生澀難懂的理論知識，那么不僅會給學(xué)生的對這部分知識的學(xué)習(xí)帶來困難，而且還會極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 會計專業(yè)課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

如果能夠講究一些策略，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)興趣的好壞影響的不僅是當前的學(xué)習(xí)，而且有時候會影響到今后在相關(guān)專業(yè)方面的發(fā)展。所以，教師在實際的教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)。

3.1 課堂教學(xué)靈活化

會計形成于社會的實踐，作為授課教師要學(xué)會如何能最大程度上地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的實際生活情境，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識更貼近生活，讓學(xué)生能夠感覺到實際生活中會計工作中所碰到的問題，引起他們學(xué)生的興趣。在保證對相關(guān)概念正確認識的情況下，把一些有聯(lián)系的概念進行組合，幫助學(xué)生理清他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生能在概念理解上實現(xiàn)舉一反三。課堂教學(xué)靈活化，能夠讓整個會計專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍更輕松活躍，讓教師教學(xué)效果得到提高，同時也讓學(xué)生的對于會計專業(yè)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

3.2 課堂教學(xué)與實踐應(yīng)用相結(jié)合

如果教師能采用演示法將教材中枯燥的純文本經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有實踐應(yīng)用性的資料在課堂上演示給學(xué)生，比如把原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、財務(wù)報表等結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示并且講解相應(yīng)的專業(yè)知識、實務(wù)操作過程進行多媒體教學(xué)課件演示教學(xué)，那么不僅有助于學(xué)生掌握相關(guān)的會計憑證的內(nèi)容，掌握填制會計憑證的技能，還不斷的復(fù)習(xí)著會計理論的知識，這種方法大大地提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性以及生動靈活性。而且，在實踐教學(xué)的過程中，也要使學(xué)生的練習(xí)過程和做作業(yè)的過程盡量充滿實踐性。會計專業(yè)的教師在進行完實際操作的演示后可讓學(xué)生按照所演示的步驟進行模仿。當然，在做練習(xí)的時候也盡量采用實際中的資料，并且應(yīng)該將做的比較好的“作品”挑選出來，供其他學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)性提高。通過對這些具有實踐性資料的練習(xí)，一方面能夠擴大學(xué)生的知識面和接觸面，另一方面也強化了學(xué)生對于原始憑證的識別、分析、理解和運用的能力。

3.3 提高課堂教學(xué)內(nèi)容分布的合理性

課堂教學(xué)內(nèi)容的分布是否合理，一方面影響的是教師講課效果的好壞，另一方面影響的是學(xué)生接受所講內(nèi)容程度的多少。合理的課堂教學(xué)內(nèi)容排布，讓教師所要教授的知識能夠循序漸進地被學(xué)生所接受，有利于學(xué)生對于該課程興趣的培養(yǎng)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生能夠最大程度上獲取知識的前提，也是讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)當中“苦中作樂”內(nèi)涵的基礎(chǔ)。

總之，“興趣是學(xué)生最好的老師”。只有老師承擔更大的責(zé)任，通過運用更多的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)好會計的濃厚興趣和學(xué)生對于這方面知識的求知欲，才能在有限的時間里更好、更快地提高和保證會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，取得讓學(xué)校、教師、社會以及學(xué)生都滿意的教學(xué)效果，并且也能夠讓學(xué)生在以后的實際運用中更加地得心應(yīng)手。

4 結(jié)束語

一言以蔽之，興趣是最好的老師，無論是對什么樣的知識進行學(xué)習(xí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣都會促使人全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。隨著近兩年選擇會計專業(yè)的學(xué)生越來越多，如何能夠激發(fā)學(xué)生對于課堂上的興趣，不僅可以大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，而且會對學(xué)生以后關(guān)于該專業(yè)知識的進修產(chǎn)生更深遠的影響。

[1] 魏曉卓,吳君民.高校非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].成都信息工程學(xué)院學(xué)報.2007(01)

[2] 蔡洋宏.培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣的途徑與方法探析[J].科教文匯(中旬刊).2013(12)

[3] 張永,葉玉瓊.關(guān)于提高廣西民辦院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的研究——基于廣西工程職業(yè)學(xué)院數(shù)據(jù)分析[J].大學(xué)教育.2013(17)