王余東

（江蘇省濱海縣韜奮希望小學，江蘇鹽城 224500）

在整個音樂課堂中，識譜教學是一個基礎性的教學工作，對于小學階段的學生們來說，如果他們在對音樂進行接觸的過程中，沒有系統(tǒng)的對識譜技巧進行學習，那么他們很難對音樂文化進行理解。在新課程標準中，對小學生的識譜能力有了新要求，所以小學音樂教師在實際的教學工作中，就要重視識譜教學活動的開展，根據學生們的實際學習情況，采取合理的教學措施，把學生們的音樂學習興趣充分的激發(fā)出來，提高小學音樂課堂教學的效率。本文從以下幾個方面對新課程下小學音樂識譜教學的策略做了探討。

1 合理創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生們的音樂學習興趣

小學生們在對音樂知識進行學習的過程中，最為主要的學習動力還是在于學習興趣，小學音樂教師在實際的教學過程中，為了提高識譜教學的效率，就要先把學生們的音樂學習興趣激發(fā)出來。每個學生都是單獨的個體，他們擁有不同的學習個性，所以教師要對學生們不同的個性特征進行結合，采取合理的教學方式來提高學生們的學習積極性。教學情景的營造就是一個比較好的方法，學生們在一個輕松、愉悅的學習環(huán)境中，往往會更加輕松的對知識進行獲取，從而主動地對音樂知識進行探索。

識譜教學是一個系統(tǒng)的工作，學生們在對樂譜知識進行學習的過程中，不可能一蹴而就的對音樂知識進行掌握，所以教師的教學方法是非常重要的。小學生們的年齡特征比較明顯，他們往往活潑好動，對于未知事物的好奇心很強，音樂教師在開展課堂教學活動的時候，可以對學生的這一特性進行引用，營造一個趣味化的教學環(huán)境，來吸引學生們的課堂注意力。例如，學生們在對樂譜中3（mi）進行識別的時候，教師可以模仿小貓的聲音來幫助學生們準確把握發(fā)音，學生們在這樣形象化的學習過程中，高度吸引學生的注意力。能夠充分調動學生的視聽能力，從而使學生更多的參與到課堂教學活動中來，大大提高了教學質量。讓學生在“玩中學”、在“學中樂”，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習興趣，自然就能夠快速的把握知識。

2 有機結合歌唱教學，提高學生們的節(jié)奏把握能力

小學音樂教師在組織識譜教學活動的過程中，對學生們的音感進行發(fā)展最好的方法就是歌唱教學法，就是把識譜教學和歌唱教學結合起來，讓學生們通過唱樂譜來增加音樂的律感。由于小學生們的年齡都比較小，他們對課本理論知識的自主理解能力還比較差，所以音樂教師在實際的教學過程中，要避免傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，引導學生們通過音樂歌唱活動，來對樂譜進行識別，在這個過程中，教師們要注意趣味化處理課堂教學的內容，把學生們的課堂注意力充分的集中起來。舉個例子來說，教師在對《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲進行教學的過程中，教師要注意介紹這首歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，是經過時間檢驗的經典的童聲合唱歌曲。作為50多年前的作品，學生或許很難體驗到當時少年生活的情景。因此我以看圖講述導入，再讓他們在反復欣賞的基礎上從音樂中感受朝氣、純潔和真摯，并積極地聯系到自身的生活和學習。在充分調動了孩子們學習的興趣后，筆者以“我的小手動一動”的節(jié)奏訓練來突破本課的難點——弱起小節(jié)。接下來筆者讓孩子們充分朗讀，讀出韻味，讀出感情。再來用自己甜美的嗓音，哼唱起這首曲子。孩子們一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起來，看著他們眉飛色舞的樣子，筆者知道他們開始逐漸興奮了，開始對文本有了感覺。于是筆者就漸漸讓他們把唱的嗓音放大，他們唱的更高興了，一個個手舞足蹈。看著他們的興奮勁兒，于是開始逐段地進行講解，讓他們對于文本理解得更深層一些。讓學生們能夠通過課堂學習活動，對識譜的要點進行把握，在一定程度上對學生們的識譜能力進行提高。

3 科學引用樂器教學，豐富學生們的音樂文化認識

音樂基礎知識的教學、歌唱能力的教學、樂器教學是小學音樂教學的重要內容，小學音樂教師在組織識譜教學活動的過程中，不僅要對書本知識充分地進行結合，還可以合理地對樂器進行運用。對于小學生們來說，相對于枯燥乏味的書本知識，他們更喜歡有生命力的樂器，如果教師在實際的教學活動中對樂器進行運用，學生們的注意力就能快速的被集中起來。除此之外，音樂樂器并不僅僅是教學輔助手段，在學生們音樂學習的過程中，樂器演奏技巧也是必須要掌握的，所以小學音樂教師要合理的對樂器進行運用，提高學生們對音樂文化的認識。讓學生在音樂課中都一直跟著老師聽、唱、讀、說、跳、動還是不夠的,要多創(chuàng)造機會讓他們親自參于到各種音樂活動中去,獲得藝術審美的愉悅體驗,進而培養(yǎng)學生良好的審美情趣。讓身邊的簡單的小樂器進入課堂對學生的觀察力、注意力、動手和諧性、想象力、創(chuàng)造力、合作力都有很大的促進作用,更重要的是能更好地培養(yǎng)學生鍥而不舍的追求思想和頑強奮發(fā)的意志品質。舉個例子來說，學生們在對《種太陽》這首歌曲進行學習的過程中，很難找到音調，這主要是學生們還沒有熟悉樂譜，教師可以利用鋼琴，彈奏出這首歌曲中比較難的一段音樂，幫助學生們快速的熟悉樂譜。這樣不僅可以提高課堂教學的質量，還能夠讓學生們對鋼琴有一個初步的認識。

總而言之，時代在不斷的發(fā)展和進步，社會各界都面臨著新的變化，教育事業(yè)也是一樣的，隨著新課程的不斷改革，小學音樂教師在組織音樂教學活動的過程中，要對新穎的教學模式進行采用，對傳統(tǒng)的灌輸式教學方法進行革除，重視識譜教學活動的開展，通過調動學生們的音樂學習積極性來對小學音樂課堂教學的質量進行提高。在開展教學活動的過程中，教師們要注意對學生們的學習需求進行滿足，每個學生都是不同的個體，教師要尊重學生的想法，通過高效音樂課堂的開展，幫助學生們對音樂文化進行了解，提高學生們的藝術修養(yǎng)。

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