楊雪

（古浪縣黑松驛中心小學(xué)，甘肅武威 733100）

注意力是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定客體的指向和集中。人在注意集中的時(shí)候，大腦中原有的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)，與新事物之間的聯(lián)系容易產(chǎn)生，也就易于接受新事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的注意力直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)效率。本文通過對(duì)學(xué)生注意力影響因素的分析，提出了一些提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的幾點(diǎn)策略。

1 影響小學(xué)生注意力不集中的因素

1.1 小學(xué)生大腦發(fā)育還不完全

大腦中和注意力相關(guān)的髓鞘形成直至小學(xué)結(jié)束才能完成。大腦的發(fā)育在課堂教學(xué)之間的聯(lián)系表現(xiàn)在兒童時(shí)期小孩集中注意力的時(shí)間很短，進(jìn)入小學(xué)四五年級(jí)之后會(huì)有所提升。大部分教師認(rèn)為，課堂中讓小學(xué)生適時(shí)地短暫休息可以讓他們提高注意力。

1.2 沉溺于電視視頻、電腦游戲

隨著生活水平的提高，電視電腦家家普及，看電視、玩電腦也成了孩子們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。殊不知，過度的看電視、玩電腦不僅影響學(xué)生身體健康，而且影響他們的智力發(fā)育。尤其是有些電視畫面亮度隨時(shí)變換，不僅刺激學(xué)生的視神經(jīng)，而且嚴(yán)重影響學(xué)生課堂注意力不足。另一方面，看電視、玩電腦過多，缺少對(duì)課外書的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象力，也難以實(shí)現(xiàn)注意力的集中。

1.3 家庭因素

經(jīng)調(diào)查，課堂注意力不集中的學(xué)生，他們的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺。學(xué)生在房間學(xué)習(xí)，有的父母在客廳把電視聲音放得很大；有的父母甚至聚眾在家里打麻將。小學(xué)生的自律本來就低，在外界刺激的情況下，更容易走神，不能集中注意力。所以在家中父母要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的、安靜的學(xué)習(xí)氛圍。

1.4 課堂氛圍

傳統(tǒng)的漫灌式的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師講課毫無感情，并且枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興致缺乏，哈氣連天。因此，學(xué)生課堂注意力和積極性都無法調(diào)動(dòng)起來。

2 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的策略

注意力的提高關(guān)系到我們課堂效率和教學(xué)效果，如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力，成為各校教師探究的難題。在素質(zhì)教育的影響下，我們要采取有效的教育教學(xué)方式提高學(xué)生注意力，主要有以下幾大策略。

2.1 抓住最佳時(shí)間，集中學(xué)生的注意力

研究表明：7～10歲學(xué)生的注意力大約是20min。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分掌控注意力集中的最佳時(shí)間。在最重要的時(shí)間里面講解最重要的內(nèi)容，抓住學(xué)生最佳學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》數(shù)學(xué)課堂中，去掉課前的情境導(dǎo)入，簡(jiǎn)單地對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行概括，為本節(jié)教學(xué)奠定基礎(chǔ)之后，馬上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法列豎式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分小組的形式進(jìn)行討論，分析討論每一步驟豎式的意義和作用，一邊給學(xué)生講解，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，在課程開始注意力最為集中的20min內(nèi)，把本節(jié)的新知識(shí)傳授給學(xué)生，剩余的課堂時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)。通過此教學(xué)方式，掌握住學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間，課堂效率還是非常可觀的。

2.2 協(xié)調(diào)大腦功能，吸引學(xué)生的注意力

人的大腦由兩個(gè)半球組成：左半球和右半球。左半球主要掌控人們語言、邏輯、分析能力；右半球主要承擔(dān)是對(duì)音樂、空間、視覺的理解。如果較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)讓大腦從事一項(xiàng)工作，就會(huì)造成大腦疲勞，如果我們適時(shí)地調(diào)整工作方法和內(nèi)容，就會(huì)進(jìn)一步提高注意力。比如，在教授《對(duì)稱》這一課程中，在引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體圖片對(duì)稱圖形的基本特征有一定的了解之后，教師在適時(shí)播放關(guān)于對(duì)稱圖形的音樂和視頻，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圖、折疊或者裁剪的活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)對(duì)稱圖形的理解和掌握。課堂動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)項(xiàng)目，符合小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特征，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生注意力。

2.3 善于利用課前3min，集中學(xué)生聽講的注意力

小學(xué)生自律性不高，在課間休息時(shí)大都會(huì)過度放松，上課前的幾分鐘大部分學(xué)生仍對(duì)課間趣事回味無窮，如果老師善于利用課前短短3min，就會(huì)使學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來。課程開始時(shí)，教師可以利用學(xué)生在日常生活中感興趣的話題或者故事展開教學(xué)，然后引導(dǎo)出本課的知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和注意力。比如在四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法分配律》的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以利用幽默故事引入新知識(shí)。數(shù)學(xué)老師看到學(xué)生課本上寫著火（1+2+3），驚奇的問學(xué)生：“為什么要這樣寫自己的名字？”學(xué)生微笑的解釋說：“我的名字叫火炎焱，我這是對(duì)乘法分配律的運(yùn)用?！绷私忸A(yù)習(xí)過乘法分配律的學(xué)生哈哈大笑起來，不明真相的同學(xué)好奇心和求知欲被調(diào)動(dòng)起來，接下來老師順理成章的進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.4 小組合作，增強(qiáng)群體的注意力

小學(xué)生本身就有非常大的發(fā)展?jié)摿Γ瑹o需外界刻意的指導(dǎo)。教師的責(zé)任就是給學(xué)生提供有利學(xué)習(xí)的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平給學(xué)生進(jìn)行合理的分組，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其自由發(fā)揮所長(zhǎng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)到自己所需要的知識(shí)。注意力不足的小學(xué)生在群體的鼓勵(lì)和督促下，聽課的注意力時(shí)長(zhǎng)會(huì)逐漸增加。例如教師在教授《商中間或末尾有0的除法》一課時(shí)，可以給學(xué)生提供信息和引導(dǎo)問題，就讓學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，把討論的計(jì)算方法在紙上寫出來，然后各組闡述討論結(jié)果，比較各種算法的優(yōu)劣勢(shì)，最后統(tǒng)一討論結(jié)果，得出一致認(rèn)可的計(jì)算方法。采用小組合作的教學(xué)方式是因?yàn)閷W(xué)生本身掌握一位數(shù)除以多位數(shù)筆算的知識(shí)，可以獨(dú)立計(jì)算商中間有0的除法。另一方面，本課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，已經(jīng)熟練掌握計(jì)算技巧的學(xué)生很可能注意力不集中，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。通過小組合作的方式，既可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣，有體會(huì)到互幫互助的快樂，而且學(xué)生的注意力增強(qiáng)，課堂目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)。

3 觀察學(xué)生，注重信息的反饋

由于每個(gè)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解層次高低不同，面對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們的理解和表現(xiàn)也就不盡相同。身為教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度思考，觀察分析解讀每一個(gè)學(xué)生的課堂表情。例如有的學(xué)生面對(duì)知識(shí)緊皺眉頭，說明對(duì)知識(shí)還是不清楚；有的展現(xiàn)出喜悅的表情，則表示該學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)理解掌握等等。教師在課堂中要注意學(xué)生這些表情，通過表情反饋的信息，明白學(xué)生對(duì)本課知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。大家都知道在每堂課即將結(jié)束的幾分鐘是小學(xué)生注意力最易分散的階段，這個(gè)時(shí)間段，教師可以通過學(xué)生面部表情反饋來的信息，及時(shí)的改變有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的注意力。比如，教師可以進(jìn)行“一對(duì)一”的互助策略，讓對(duì)本課時(shí)知識(shí)掌握透徹的學(xué)生以老師的身份幫助對(duì)本知識(shí)點(diǎn)不理解的學(xué)生，或者讓學(xué)生說出自己難于理解的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中進(jìn)行討論，解決學(xué)生知識(shí)疑難，提高課堂效率。

4 結(jié)語

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)中亟待解決的任務(wù)。教師在日常教學(xué)中摸索保持學(xué)生注意力的教學(xué)方法，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生注意力的方法不勝枚舉，但是無論哪種方式，都需要結(jié)合學(xué)生的心理和年齡特征，教學(xué)中實(shí)事求是，創(chuàng)造輕松歡快的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣和好奇心的驅(qū)動(dòng)下感受數(shù)學(xué)的奧妙，提高數(shù)學(xué)課堂注意力，愛上數(shù)學(xué)。

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