撫順教師進修學(xué)院　李向國

撫順市第二中學(xué)　劉琳

俗話說，“編筐窩簍，全在收口”。經(jīng)過多年的艱辛準(zhǔn)備，高考沖刺的日子已經(jīng)到來，能否在剩下的一個多月時間，科學(xué)復(fù)習(xí)，達到備考的最佳狀態(tài)，直接關(guān)系到高考成績的好壞。為了打好英語復(fù)習(xí)的收官之戰(zhàn)，下面就沖刺階段英語復(fù)習(xí)提出幾點建議。

一、科學(xué)統(tǒng)籌，保證學(xué)習(xí)英語的時間

高考復(fù)習(xí)進入沖刺階段后，無論是學(xué)校、學(xué)生本人、還是學(xué)生家長，對英語學(xué)習(xí)的重視程度都有所下降，文科考生復(fù)習(xí)的重點是文綜合，理科考生復(fù)習(xí)的重點是理綜合。學(xué)校安排大量時間進行文綜、理綜練習(xí)考試，學(xué)生花大量的時間來解決文綜、理綜存在的問題。重視文綜合、理綜合沒有錯，但是學(xué)生每天一定要保證有1～2個小時學(xué)習(xí)英語的時間。一是因為英語知識是遺忘率很高的學(xué)科，只有保證足夠的時間來學(xué)習(xí)英語，才能有效地防止緩慢遺忘的產(chǎn)生。如果幾天不接觸英語，再學(xué)英語時就會感到陌生；如果超過一周不接觸英語，就會有種無所適從的感覺。二是英語學(xué)科是成績提升空間比較大的學(xué)科。眾所周知，高考英語試題的難度不大，而英語又是只要付出努力，成績就會有所提升的學(xué)科。

二、詞匯

經(jīng)過一輪、二輪拉網(wǎng)式的詞匯復(fù)習(xí)，學(xué)生的詞匯掌握已經(jīng)達到了一定的程度，但隨著復(fù)習(xí)的不斷深入，其他學(xué)科復(fù)習(xí)強度的增加，詞匯遺忘也越來越嚴(yán)重。從教學(xué)實際來看，詞匯是學(xué)生完成試題重要障礙之一。具體體現(xiàn)在：學(xué)過的詞匯，想不起來是什么含義；張冠李戴，詞義混淆；詞義掌握不全，產(chǎn)生理解障礙；只知其一，不知其二 （語法填空試題中，知道填所給詞的正確形式，卻不知道正確形式怎么拼寫）。詞匯遺忘的產(chǎn)生有很多原因，其中一個主要原因是詞匯的重復(fù)率不夠，這樣就需要學(xué)生和老師共同努力，采取行之有效的詞匯強化方式，鞏固和夯實詞匯的理解和記憶。主要方法如下：

1.增加閱讀量，改變閱讀方式，提高詞匯重復(fù)率

經(jīng)過一輪、二輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生在閱讀試題的答題方法上已經(jīng)有所掌握，再加上時間緊，各科復(fù)習(xí)內(nèi)容多，有些同學(xué)的閱讀就開始走捷徑，只是為了答題而閱讀，忽略整篇閱讀的過程，導(dǎo)致詞匯重復(fù)率低，進而導(dǎo)致詞匯遺忘率高。閱讀是復(fù)習(xí)所有語言知識的最佳途徑，各種語言知識在語篇中都有呈現(xiàn)，閱讀的過程不僅僅是培養(yǎng)語感、提高閱讀能力的途徑，同時也是復(fù)習(xí)語言知識、鞏固語言知識、強化語言知識記憶的過程。所以，在平時閱讀是，要進行整篇閱讀，而不是為了答題而閱讀，讀多了，詞匯重復(fù)率自然就高了，這樣有利于詞匯和知識的長期記憶。

2.拉網(wǎng)式排查，突出重點，增強針對性

所謂拉網(wǎng)式排查指學(xué)生按考綱詞匯表，有計劃地排查已經(jīng)遺忘的詞匯。把所有的英語詞匯列出來，看看能否想起相關(guān)的含義、用法及短語，想不起來的詞匯，就說明已經(jīng)遺忘，需要重新復(fù)習(xí)鞏固。把這些已經(jīng)遺忘的詞匯集中起來重新復(fù)習(xí)，就突出了重點，增強了記憶的針對性，記憶效果也就明顯了。這項工作最好由學(xué)生自己完成，因為學(xué)生詞匯掌握的程度各不相同，自己的問題只有自己清楚。老師的任務(wù)是定時督查，也可以就重點詞匯出些練習(xí)題，幫助學(xué)生更好地記憶詞匯。

3.齊抓共管，把詞匯復(fù)習(xí)落到實處

所謂的齊抓共管，就是形成多方位的機制，確保詞匯復(fù)習(xí)任務(wù)的有效完成。生生機制——兩個詞匯水平差不多的同學(xué)結(jié)成對子，彼此相互學(xué)習(xí)、監(jiān)督，這樣可以增強學(xué)習(xí)樂趣，也有利于相互督促和相互提高；生長機制——指學(xué)生和家長機制，家長對孩子的學(xué)習(xí)重視程度甚至高于學(xué)生自身，家長要了解學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)計劃，平時督促，定時檢查；師長機制——指老師和家長形成的機制，家長和老師經(jīng)常溝通，家長可以了解自己孩子在校的學(xué)習(xí)情況，同樣老師也可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，這種機制對于那些自我約束能力差的學(xué)生特別有效；師生機制——老師和學(xué)生形成的機制，老師和學(xué)生度過的時間比較多，學(xué)生和老師之間可以隨時溝通，有問題可以得到老師的及時指導(dǎo)和幫助。

三、閱讀訓(xùn)練

閱讀理解能力是答好整個試卷的基礎(chǔ)，閱讀能力強，其他試題也能夠高質(zhì)量地完成，所以閱讀能力是重中之重。沖刺階段的閱讀訓(xùn)練和一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)中的閱讀訓(xùn)練還有些差別。沖刺階段中的閱讀訓(xùn)練在保證閱讀量的前提下，要在提高閱讀質(zhì)量，訓(xùn)練和培養(yǎng)閱讀答題技巧，針對不同閱讀題型和考綱中要求的閱讀技能等方面進行針對性訓(xùn)練。針對沖刺階段復(fù)習(xí)閱讀訓(xùn)練的特點，提出以下幾點建議：

1.培養(yǎng)和強化良好的閱讀習(xí)慣

盡管良好的閱讀習(xí)慣是在平時的教學(xué)過程中培養(yǎng)和形成的，但是進入高三復(fù)習(xí)階段，還是有很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，典型的表現(xiàn)形式有：

（1）答不完題或者勉強答完試卷。高考英語試題正常的答題時間是120分鐘，包括答聽力試題的20分鐘。那么在不答聽力的情況下，還感到答題時間不夠，這就說明這些學(xué)生的閱讀速度慢，閱讀速度慢就和閱讀習(xí)慣有很大的關(guān)系。

（2）答題速度過快。整個試卷完成之后，還剩半個小時，甚至40分鐘。這就說明學(xué)生在閱讀的過程中對所讀內(nèi)容分析、思考不到位，很可能導(dǎo)致答題質(zhì)量不高，造成失分現(xiàn)象。這和學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和答題習(xí)慣有關(guān)。

針對第一種情況，教師要有針對性地進行“限時閱讀訓(xùn)練”，所選閱讀文章不易過難，因為限時閱讀的目的是克服學(xué)生的某些不良閱讀習(xí)慣，比如逐字逐句閱讀、出聲閱讀、手動閱讀（用筆或其他物品指示閱讀）等，這些都是導(dǎo)致閱讀速度慢的因素。針對第二種情況教師要提供具有針對性的相關(guān)訓(xùn)練。比如：文章閱讀不是簡單的選擇答題，而是根據(jù)文章的特點和內(nèi)容，讓學(xué)生寫出文章要點和與提問試題有關(guān)的細節(jié)內(nèi)容或?qū)懗鏊x答案的具體依據(jù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

良好的思維習(xí)慣有助于對問題和文章的正確理解。根據(jù)平時的教學(xué)和批改學(xué)生閱讀理解試題的情況分析，學(xué)生對于細節(jié)閱讀題答對率比較高，而對那些較為復(fù)雜的邏輯推理試題、主旨大意題及選文章標(biāo)題類的試題錯誤率比較高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）不能把較為復(fù)雜的邏輯推理試題融入到整篇文章的語境來進行推理判斷，不能站在整篇文章的高度來對試題進行分析，這就說明學(xué)生理解概念不強，思考問題不夠全面，缺乏思維的整體意識。

（2）在答題的過程中，不忠實文章的內(nèi)容，把自己的情感、態(tài)度和對某問題的看法摻雜在理解和答題之中，導(dǎo)致選項與文章所要表達的意思出現(xiàn)偏差，缺乏客觀冷靜的事物分析意識。

（3）有些學(xué)生，尤其英語成績不是很好的學(xué)生，在遇到較難的文章時，讀不下去，草草了事，選個答案就完事。首先這類學(xué)生缺乏對自己負責(zé)的責(zé)任感，其次缺乏知難而上解決問題的意識。

（4）由于知識的不足和基本常識儲備不夠，有些同學(xué)會出現(xiàn)定式思維或偏頗思維的情況。

針對上述情況，在沖刺階段，老師應(yīng)該有意識強化訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，達到理想的閱讀效果和答題效果。

3.精選體裁、題材多樣化地道的英語閱讀材料

高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報道、文化教育、史地知識、科普作品等。體裁有記敘文、議論文、說明文等。高考閱讀試題大都選自國外的英語材料，語言生動，內(nèi)容豐富，詞匯量大，且用法和含義靈活，所以在復(fù)習(xí)過程中，選材一定要精，難度一定要貼近高考閱讀文章的難度，內(nèi)容一定要新。盡管網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，但是要找到合適的閱讀材料，而且配有閱讀理解試題的材料并不容易。一個簡易可行的方法，就是從幾家英語報紙中選材，比如說雙語報、英語周報、21世紀(jì)報、考試報，這些報紙的閱讀材料基本符合高考閱讀材料的要求，且文章基本來自于國外的原版原文，語言地道，內(nèi)容新穎。

4.培養(yǎng)學(xué)生不同題型的解題技巧

不可否認，閱讀理解試題的答題技巧，就對答題本身而言，有很大的幫助。借助某些答題技巧，即使未能完全理解整篇文章的內(nèi)容，也可以選出正確的答案。高考閱讀理解試題的基本題型有：細節(jié)閱讀題、推理判斷題、主旨大意題、猜詞題等四大類。不同類型題各有各的特點和具體的答題技巧。老師在復(fù)習(xí)過程中，要注意總結(jié)這些技巧規(guī)律，并在實踐中指導(dǎo)學(xué)生運用這些技巧來解決問題。

如上所述，閱讀能力是高質(zhì)量完成英語試卷的基礎(chǔ)，閱讀能力強，其他試題也就迎刃而解。在閱讀能力培養(yǎng)的過程中，老師要有創(chuàng)新思維，結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，擴展閱讀訓(xùn)練的方式。閱讀訓(xùn)練并不一定按照傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練模式來進行。下面介紹一種行之有效的訓(xùn)練方式：自主設(shè)題訓(xùn)練。

自主設(shè)題訓(xùn)練，就是利用課堂時間，精選文章，只保留文章的問題部分，讓學(xué)生根據(jù)對文章的理解，來自己設(shè)計出四個選項，一個正確選項，三個錯誤選項。在設(shè)計選項的過程中，學(xué)生必須反復(fù)閱讀文章，認真理解和分析文章總體內(nèi)容和細節(jié)內(nèi)容，還要自己組織語言，設(shè)計選項。在活動中，學(xué)生不僅各方面的能力都得到了鍛煉和提升，而且也了解了閱讀理解選項中正確答案和錯誤答案的特點是什么，同時也了解到高考試題選項的陷阱通常是如何設(shè)計的。也可以保留問題的選項，讓學(xué)生根據(jù)正確選項設(shè)計問題，所達到的效果和前面相同。這種閱讀訓(xùn)練的方式對提高學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)試能力是非常高效的。

雖然我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是大家也知道，量是質(zhì)的前提保障。在沖刺復(fù)習(xí)過程中，一定要保證閱讀的量，這樣才能保證學(xué)生閱讀能力的真正提高。推薦閱讀量是每天3～4篇閱讀文章，不同題材、不同體裁、不同難度。