何灼英

（廣東省云浮市云安區(qū)高村中心小學(xué)，廣東云浮 527522）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)不再是進(jìn)行單純的知識的傳授，而是也和班級管理進(jìn)行有效的融合，在教學(xué)過程中滲透班級德育管理，促進(jìn)小學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的形成。班級是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，良好的班級氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生們更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此將小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)與班級管理進(jìn)行有效的融合成為目前主要的教學(xué)任務(wù)之一。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理的現(xiàn)狀

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體情況來看，教學(xué)效率普遍偏低，究其根源還是與傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式有著很大的關(guān)系，應(yīng)試教育理念下，教師往往過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生們獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合能力的提升，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理是分離的，兩者沒有充分的利用各自的作用相互促進(jìn)共同發(fā)展，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理的有效融合。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級管理的有效結(jié)合的意義

隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，高效教學(xué)成為目前主要的教學(xué)目標(biāo)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理進(jìn)行有效的融合，既能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不斷的提升班級管理的質(zhì)量，兩者互相促進(jìn)，互為依托。

由此可見將小學(xué)數(shù)學(xué)與班級管理進(jìn)行有效的融合，不僅能夠讓教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對班級的管理，促進(jìn)學(xué)生們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止學(xué)生在課堂上開小差的現(xiàn)象發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生們能夠積極的參與到課堂活動(dòng)中來，為創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次將班級管理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重學(xué)生行為習(xí)慣的管理，將單純的知識教學(xué)變?yōu)槿娴慕虒W(xué)，從思想上將教師的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，將班級管理看作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部分。再次將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理進(jìn)行有效的融合能夠促進(jìn)學(xué)生們形成一定的做事原則，明白遵守規(guī)則的重要性，這對于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的形成。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級管理的有效結(jié)合對策

3.1 改變數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)觀念，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)與班級管理的融合

作為班主任兼數(shù)學(xué)老師既要將班級管理工作做好，還要負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教授工作，因此在管理過程中想要更好地進(jìn)行班級管理與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，首先要從思想上進(jìn)行改變，不斷的提升老師自身的班級管理意識的培養(yǎng)，改善目前班級管理與數(shù)學(xué)教學(xué)分離的局面，逐步摸索促進(jìn)班級管理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略。

從另一方面講，作為班主任要明確班級管理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的密切聯(lián)系，班級管理注重的是學(xué)生們良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重的是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，看似兩者沒有任何的交集，但是內(nèi)在的聯(lián)系卻是十分重要的，通過有效的班級管理能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，同時(shí)能夠讓同學(xué)們明白遵守規(guī)則的重要性，這恰巧是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科中需要的一種精神，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中滲透班級管理的內(nèi)容有助于幫助學(xué)生們更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)與班級管理的有效結(jié)合，不僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生們建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠促進(jìn)班級管理的有效進(jìn)行，形成良好的班級管理風(fēng)氣，促進(jìn)優(yōu)秀班集體的建立。

3.2 采用各種方式促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)與班級管理的融合

小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)與班級管理融合并不是從某一方個(gè)固定的方面進(jìn)行的，而是一項(xiàng)綜合的教學(xué)任務(wù)，因此需要從各方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)與班級管理工作的融合，促進(jìn)兩方面教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

比如說在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中作為數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用合理的教學(xué)方式，同時(shí)還要結(jié)合班級管理的內(nèi)容進(jìn)行，如某一階段數(shù)學(xué)教學(xué)采用的是小組合作是的方式進(jìn)行教學(xué)，教師將學(xué)生們分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，然后針對教學(xué)過程中遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，最終的給出相關(guān)的答案，討論過程中的交流與合作能夠幫助學(xué)生們初步建立起集體意識，使同學(xué)們明白集體的力量是無窮的，能夠解決一些個(gè)人無法解決的問題，這樣不僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率而且集體觀念的建立還能夠有效的促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。

在這針對數(shù)學(xué)教內(nèi)容也可以將班級管理與日常生活進(jìn)行有效的融合，目前很多教材版本的數(shù)學(xué)課程都已經(jīng)開始將抽象的數(shù)學(xué)課程與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，如關(guān)于時(shí)間的學(xué)習(xí)、關(guān)于人民幣、關(guān)于簡單加減法的學(xué)習(xí)等等，都是與日常生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識都可以采用生活化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和利用，比如數(shù)學(xué)中加減法的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以將班級管理的工作有效的融合進(jìn)來，每周班級都會(huì)組織一些集體活動(dòng)，如班級美化工作，教師可以將班級美化過程中需要的工具等一些材料的準(zhǔn)備交給學(xué)生們，如班級需要購買5桶油漆粉刷墻壁、4把新的掃帚清掃教室、8塊抹布清理桌面等等，然后讓同學(xué)們根據(jù)所需的物品以及每個(gè)物品的數(shù)量和錢數(shù)進(jìn)行計(jì)算，然后在進(jìn)行合理的分工，最終確定合理的采購建議，然后同學(xué)們就能夠按照計(jì)劃進(jìn)行各自的工作，這樣就能夠使班級管理工作與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行有效的融合，促進(jìn)兩者工作都能夠高效的進(jìn)行。

除此之外，在進(jìn)行兩者工作的結(jié)合過程中，作為數(shù)學(xué)教師還要關(guān)注生本課堂的建立，以學(xué)生為主體，可以讓學(xué)生們自發(fā)的組織一些與班級管理和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師在活動(dòng)的過程中只需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級主題活動(dòng)主旨的確立和完善，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展類似的活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中不僅能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的合理運(yùn)用，還能夠鍛煉學(xué)生的組織能力，初步建立合作意識等，有利于班級管理工作的順利進(jìn)行。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂與班級管理的有效結(jié)合是非常重要的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的認(rèn)識到兩者結(jié)合對于數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中改善過去教學(xué)與班級管理分離的局面，采用各種方式促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理的有效融合，不僅有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，同時(shí)也有利于班級管理工作的順利進(jìn)行，為小學(xué)生們提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1]鄭紅芳.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級管理的結(jié)合研究[J].中華少年,2017(11):232-233.

[2]趙紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性教學(xué)與班級管理工作的結(jié)合[J].新課程(中),2017(3):243.

[3]許媛媛.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式課堂學(xué)生參與研究[D].寧夏師范學(xué)院,2017.

[4]傅麗.小學(xué)班主任工作中賞識教育的學(xué)理及實(shí)施策略研究[D].遼寧師范大學(xué),2014.