柳筱

（泰安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)，山東泰安 271000）

初中英語(yǔ)教學(xué)與其他科目教學(xué)具有相似之處，都需要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，合理的運(yùn)用情景教學(xué)法，所謂情景教學(xué)法，即是指讓簡(jiǎn)單枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的高效性。因此，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)物進(jìn)行有目的的演示，包括圖片再現(xiàn)，生動(dòng)的語(yǔ)言描述，生活情境的重現(xiàn)等，直截了當(dāng)展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言氛圍，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 情境教學(xué)法的理論內(nèi)涵

所謂情景教學(xué)法，即是指讓簡(jiǎn)單枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的高效性。所謂情景，是指書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的社會(huì)情境的一個(gè)大環(huán)境,近些年新的課程改革就將情景教學(xué)法作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，情景學(xué)習(xí)法可以將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。初中英語(yǔ)教師最好根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況來(lái)為其制定一套針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更好地提高學(xué)生的綜合能力水平。

2 在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 開(kāi)展音樂(lè)情境教學(xué)法

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)階段，為學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)情境教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生對(duì)歌詞的含義了解以及語(yǔ)法的應(yīng)用有所掌握，而且還可以使學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維得到改變，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，音樂(lè)情境教學(xué)法還對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行了創(chuàng)新，使其變得更加生動(dòng)有趣，而不會(huì)顯得枯燥無(wú)味，這種方法對(duì)于那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)頗有效果，旋律感較強(qiáng)的音樂(lè)可以快速提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在初中英語(yǔ)學(xué)過(guò)階段，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生選擇與之相匹配的英文歌曲，在聽(tīng)完教學(xué)歌曲之后，可以結(jié)合內(nèi)容解釋歌曲中的單詞及詞組釋義，學(xué)生也可以很快地融入到教學(xué)過(guò)程中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)“English Book Lsson69”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，該內(nèi)容主要講解了與生日相關(guān)的單詞，此時(shí)教師就可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備一些與生日相關(guān)的圖片和賀卡，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生日情境,可以當(dāng)堂提問(wèn)一些關(guān)于生日的語(yǔ)句，例如 ，“Where were you born?”“You were bone on some day”也可以讓學(xué)生對(duì)老師提出問(wèn)題，學(xué)生之間互相提問(wèn)等方法，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，同時(shí)唱起英文版的《生日快樂(lè)》歌曲，大大活躍了英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 應(yīng)用動(dòng)作情境教學(xué)法

英語(yǔ)中大部分的詞組或單詞都可以表示一些動(dòng)作，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采用“你猜我答”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程中，使他們對(duì)生詞有個(gè)簡(jiǎn)單的了解和掌握。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己編排與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文話劇進(jìn)行表演，在編排話劇的過(guò)程中，可以更好的提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力，綜合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全方位發(fā)展。

2.3 開(kāi)展創(chuàng)建激勵(lì)情境法

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)階段，教師要嘗試給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，從而更好地提高他們的自信心。在課堂教學(xué)中，教師最好以學(xué)生為教學(xué)主體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所表達(dá)的意見(jiàn)和想法教師要給予肯定，以更好地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教師的激勵(lì)下，可以有效提高學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

2.4 創(chuàng)建直觀式教學(xué)情境

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，例如，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、錄像、幻燈片放映、投影等，將要所表達(dá)的動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、光等形象生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，采用豐富多樣的視聽(tīng)效果，充分的刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，具體、生動(dòng)形象將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3 情境教學(xué)開(kāi)展中需要注意的事項(xiàng)

3.1 把握好“度”

教師在運(yùn)用情景教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把握好“度”，凡是要講究適度原則，此處也不例外，否則效果只會(huì)適得其反。初中英語(yǔ)課堂上的情境教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到一定的輔助作用，這樣要求教師不要把更多的時(shí)間和精力放到情境教學(xué)之中，這樣反而忽略了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，教師沒(méi)有分清教學(xué)中真正的重點(diǎn)。長(zhǎng)期以往，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生太過(guò)懶散，學(xué)習(xí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫幌盗袉?wèn)題，從而本末倒置，適得其反。

3.2 情景的設(shè)定要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

如果教師無(wú)法更好的體會(huì)和感受學(xué)生的心理活動(dòng)，就不可能選擇與教學(xué)大綱相符的情景教學(xué)法，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。大部分的初中生對(duì)新鮮事物比較感興趣，并且大多性格活潑且略帶叛逆，致使他們對(duì)同一事物可能表現(xiàn)截然不同的觀點(diǎn)看法，此時(shí)就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，以更好的了解和掌握學(xué)生的性格特征，并借助課余時(shí)間為學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的情景教學(xué)法，使更多的學(xué)生身臨其境，充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.3 在教學(xué)中教師要不斷提升自身的教學(xué)水平

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，合適的情景教學(xué)情境方法的選擇和優(yōu)秀的情景教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)都需要教師具備超高的專業(yè)素質(zhì)和一定的知識(shí)儲(chǔ)備。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，盡最大可能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加豐富和多樣化。除此之外，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而構(gòu)建一個(gè)平等的交流平臺(tái)，這樣學(xué)生也會(huì)更加信任教師，這樣也能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法對(duì)現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)十分有用，情景教學(xué)法既能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，易于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受，同時(shí)也可以讓學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)采用，從而更好地挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

[1]徐悅.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2015(25):22-22.

[2]韋繪合.淺析情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)西部,2017(8):295.

[3]張麗娟.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(上旬),2017(8):54.