張翠薇，曾詩茹，謝 茂

（1.西南醫(yī)科大學附屬醫(yī)院，四川 瀘州 646000；2.西南醫(yī)科大學，四川 瀘州 646000）

地方性醫(yī)學院?；A醫(yī)學學科建設存在的問題及對策

張翠薇1，曾詩茹1，謝 茂2*

（1.西南醫(yī)科大學附屬醫(yī)院，四川 瀘州 646000；2.西南醫(yī)科大學，四川 瀘州 646000）

以西南醫(yī)科大學與西南地區(qū)其他醫(yī)學院校在基礎醫(yī)學學科建設水平方面的比較為切入點，分析研究當前地方性醫(yī)學院校基礎醫(yī)學學科建設存在的問題，并提出相應對策。

地方性醫(yī)學院校；基礎醫(yī)學；學科建設

2015年11月5日，國務院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，該方案中明確指出：建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院做出的重大戰(zhàn)略決策，對于提升我國教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發(fā)展基礎，具有十分重要的意義[1]。學科建設是高等學校建設的核心，也是高等學校核心競爭力的主要標志[2]，是高校發(fā)揮教學、科研和社會服務三大功能的基本平臺[3]，也是高校事業(yè)發(fā)展的基礎，更是高校工作中的龍頭工程?；A醫(yī)學是醫(yī)學的重要基礎學科，包括6個二級學科：人體解剖與組織胚胎學、免疫學、病原生物學、病理學與病理生理學、法醫(yī)學及放射醫(yī)學。近年來，西南醫(yī)科大學緊緊圍繞學術隊伍匯聚、科學技術平臺構筑、研究方向凝練三大內(nèi)容和任務，以碩士學位授權學科的布局調(diào)整和重點學科建設為工作切入點，學位點授權工作取得跨越性進步，基礎醫(yī)學學科建設取得新的突破，但還有待完善。

1 我校基礎醫(yī)學學科建設的基本情況

基礎醫(yī)學學科是我校的主干學科，近年來隨著科研設備與研究條件的顯著改善，我校在基礎醫(yī)學學科建設方面取得了一定的成果。目前我校擁有6個碩士學位授予點（病理學與病理生理學、生理學、人體解剖與組織胚胎學、免疫學、病原生物學和醫(yī)學生物化學與細胞生物學），2個省級重點學科（病理學與病理生理學、生理學），承擔多個專業(yè)研究生、留學生、本科生、成人教育各層次醫(yī)學基礎課程的教學任務，開設課程一百五十余門。

2 我?；A醫(yī)學學科建設與西南地區(qū)同類學科的差距

我校屬于地方性醫(yī)學院校，地理位置、經(jīng)濟條件、人才引進等多方面限制性因素相對較多。因此，與部屬級院?；蛱幱谑鞘械脑盒Ｏ啾?，我校基礎醫(yī)學學科建設存在著一定的差距，主要表現(xiàn)在：碩士學位授權點少、博士學位授權點尚在申報、學科排名有待提升。迄今為止，我?；A醫(yī)學一級、二級學科碩士學位授權點在四川省僅屬于中上水平，在西南地區(qū)醫(yī)學本科院校中也不占優(yōu)勢。但相信隨著博士學位授權點的成功申報，我校的學科建設將上一個新臺階。在2012年教育部學位中心學科評估高校排名中，我校未進入排名，整體水平有待提高。在2011年全國醫(yī)學各專業(yè)考研院校排名中，西南醫(yī)科大學人體解剖與組織胚胎學獲B級，病理學與病理生理學獲B級，而免疫學和病原生物學未上榜，專業(yè)學科競爭力有待加強。

3 原因剖析

3.1 開展學科建設的時間不長

地方性醫(yī)學院校大都是從專科升格為本科院校的，成立的時間較短，學科建設起步較晚，雖然近幾年國家在學科建設方面投資力度較大，但短期內(nèi)還不能充分發(fā)揮效益，科研條件落后的狀況還得不到根本性改變，勢必在一定程度上影響重大課題、前沿課題的研究和對外學術交流與合作的開展，影響學科建設的發(fā)展速度。

3.2 經(jīng)費投入限制了教學和科研條件的改善，科研平臺不足

地方性醫(yī)學院校大都處于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，與發(fā)達地區(qū)的院校相比，教學和科研條件的改善存在一定的差距。與處于省會城市的院校相比，省級重點學科、省級重點實驗室相對較少，高精尖儀器設備數(shù)量不足，實驗室有些基礎設備有待配套更新，不能為學科建設提供堅實的基礎保障，更不用說形成強大的學術競爭力。這也是目前制約地方性醫(yī)學院?；A醫(yī)學學科建設水平進一步提高的重要原因。

3.3 科研工作整體水平不高，原創(chuàng)性、有影響的項目偏少

地方性醫(yī)學院校的高層次科研課題項目和高水平學術成果與部屬級高校相比，存量和增量均難以企及，主要表現(xiàn)為高水平、高資助課題較少，高水平學術成果的質(zhì)量和數(shù)量欠佳[4]。到目前為止，我校獨立承擔國家級課題較少[5]，低水平的跟蹤性研究仍占相當數(shù)量，獲得科研經(jīng)費總量、學術論文數(shù)量、學術專著和授權專利數(shù)量不多，學術論文的質(zhì)量和學術交流的層次不高、廣度不夠，各類獲獎成果在數(shù)量和等級上均表現(xiàn)出明顯的不足，這些在很大程度上影響了學科的發(fā)展和建設。

3.4 人才流失現(xiàn)象嚴重，缺乏國內(nèi)有影響力的學科帶頭人

受地域經(jīng)濟的影響，導致地方性醫(yī)學院校的科技人才資源相對不足并形成惡性循環(huán)：難以吸引高層次人才，現(xiàn)有的學科帶頭人難以充分發(fā)揮潛力，現(xiàn)有人才不斷流失，國內(nèi)有影響力的學科帶頭人和中青年骨干教師明顯不足。近幾年，通過自主培養(yǎng)和引進人才等措施，我校具有博士學位的教師比例雖有一定提高，但仍然低于發(fā)達地區(qū)高校的平均水平。而且，現(xiàn)有的高學歷教師隊伍相對年輕，獨立開展科研工作的時間不長，暫時難以形成結構合理的穩(wěn)定的學術梯隊，教育資源得不到充分發(fā)掘和利用。

4 主要措施和對策

4.1 加大對人才引進工作資助的力度

人才資源和學科建設是科技創(chuàng)新的核心要素[6]，學科建設最主要的是人才建設。地方性醫(yī)學院校的人才流失較嚴重，且引進困難，根本原因是工資待遇低、工作環(huán)境不夠優(yōu)良。雖然院校出臺了引進人才的優(yōu)惠政策，加大了人才引進力度，但是，人才嚴重缺乏仍然是制約地方性醫(yī)學院校長遠發(fā)展的重要因素。對于如何引進人才、留住人才、發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才，這不是某一所高校、某個部門能完全徹底解決的，需要省市出臺一系列相關的政策和人才建設計劃，加大對高校人才引進工作的資助力度，促進人才隊伍建設。

4.2 加強人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)可以帶動科學研究、促進學科建設，高水平的科學研究又作為載體促進了人才的培養(yǎng)。可以通過以下途徑加強人才培養(yǎng)：（1）加強優(yōu)秀學科帶頭人的選拔、培養(yǎng)、引進和考核管理，充分發(fā)揮外聘專家對我校學科建設和科研的指導作用[7]，為高水平學科帶頭人的引進創(chuàng)造條件并提供良好的工作環(huán)境。（2）鼓勵和支持青年教師到國內(nèi)外著名大學實驗室進行專題研修，加速培養(yǎng)優(yōu)秀學科帶頭人和學術骨干，并根據(jù)人才成長的不同時期給予相應的支持和引導[8]。（3）實行團隊建設負責制，利用各類科研人才如教學名師、學科帶頭人、課程負責人等在教學、科研等方面的專長，加強學術團隊的建設。

4.3 強化科學研究

堅持“狠抓開發(fā)研究、加強應用研究、發(fā)展基礎研究”的基本方針，把握基礎與臨床結合、多學科交叉結合的科研發(fā)展思路，進一步建立和完善各種研究基地，搭建科學研究技術平臺，切實有效地整合資源，拓寬項目申報渠道，爭取參與高層次項目和具有重要經(jīng)濟效益的項目，加強科技創(chuàng)新重大成果培育。

4.4 多渠道籌措資金

經(jīng)費投入是學科建設的重要保障，一方面要爭取政府的支持，如積極爭取中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金資助，爭取各級政府在重點實驗室（創(chuàng)新平臺）和重點學科建設中的專項資助，爭取更多科研經(jīng)費的支持等；另一方面學校要加大對學科建設經(jīng)費的投入，特別是與市場結合，爭取企事業(yè)、社會資金用于學科及實驗室建設；同時要完善學科帶頭人或項目負責人的經(jīng)費投入機制，明確經(jīng)費使用細則，提高經(jīng)費使用效益，確保學科建設目標的實現(xiàn)。

4.5 建立健全研究生培養(yǎng)制度

研究生既是科學研究的新鮮血液，又是促進科學研究的主力軍[5]。因此，建立健全研究生培養(yǎng)制度對學科建設意義重大。具體包括：（1）完善研究生培養(yǎng)制度和體系，不斷加強和改進研究生培養(yǎng)工作，從整體的角度促進研究生教育水平的提高。（2）制定科學的研究生導師崗位責任制度，實行研究生導師評價、評估制度，把研究生的培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量導師業(yè)績的主要指標。（3）選拔一部分優(yōu)秀研究生到實驗研究中心做兼職工作，培養(yǎng)其扎實的科研基礎，提高其科研能力。（4）高等教育發(fā)展的新形勢在不斷變化，研究生培養(yǎng)過程中的新情況也會不斷涌現(xiàn)，針對這些問題，在以國家相關文件為依據(jù)的基礎上，逐步修訂和完善研究生的招生、培養(yǎng)、學位和學科建設制度。

綜上所述，為適應基礎醫(yī)學學科建設的新形勢，地方性醫(yī)學院校首先要明確學科建設的定位和目標，確定合理的學科體系和結構，加強科研人才建設，正確處理學科建設與教學、科研之間的關系，以教學帶動科研、以科研促進教學，教研結合，加快學科建設的進程。

[1]楊晨，路海，高立.醫(yī)學院校教學理念轉(zhuǎn)變及教改問題對策研究[J].醫(yī)學教育研究與實踐，2017（2）：204-208.

[2]羅云，孫東平.世界一流大學學科建設的基本經(jīng)驗及其啟示[J].高等理科教育，2006（3）：64-69.

[3]謝桂華.關于學科建設的若干問題[J].高等教育研究，2002（5）：46-52.

[4]李佳凌，萬江中，湯軍.淺析地方醫(yī)學院?；A醫(yī)學學科建設[J].基礎醫(yī)學論壇，2015（22）：3097-3098.

[5]褚怡春，楊永華，高翔，等.我國高等院校基礎醫(yī)學研究的發(fā)展現(xiàn)狀與對策——基于國家自然科學基金視角的討論[J].中國科學基金，2016（1）：89-95.

[6]肖瑋.加強人才培養(yǎng)與學科建設，提高院所核心競爭力[J].醫(yī)學研究雜志，2007（3）：97-99.

[7]鄭飛中.新形勢下地方醫(yī)學院校學科建設的對策研究[J].溫州醫(yī)學院學報，2012（2）：202-204.

[8]鄭先公，涂曉輝，王忠華，等.關于構建高等醫(yī)學院校學科帶頭人培養(yǎng)選拔機制的思路[J].中國衛(wèi)生質(zhì)量管理，1999（6）：62-63.

G526.5

A

1671-1246（2017）22-0023-02

西南醫(yī)科大學研究生教育教學改革研究課題（2014SK-013）

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謝茂）