□廖永祥（昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院云南昆明650106）

在校園足球教學(xué)中如何運用合作教學(xué)模式

□廖永祥（昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院云南昆明650106）

合作學(xué)習(xí)模式已越來越受到體育教學(xué)的重視，但在實際的教學(xué)過程中，一線的體育教師缺少相關(guān)的應(yīng)用實驗研究經(jīng)驗，使合作學(xué)習(xí)模式在實際體育教學(xué)中不能深，21世紀，是全球化的時代，國與國之間，人與人之間越來越強調(diào)合作。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們更加需要提倡合作學(xué)習(xí)模式。足球作為人們最喜愛的運動之一，毫無疑問它更要求的是團隊精神，要求的是隊員之間的默契合作。在足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)更是隊員需要學(xué)習(xí)的最基本最重要的內(nèi)容。那怎樣在足球教學(xué)中進行合作模式的學(xué)習(xí)，成為足球教學(xué)的關(guān)鍵。

探究足球教學(xué)合作教學(xué)應(yīng)用

國家體育總局和教育部在2009年4月聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》及相關(guān)實施方案，將全國青少年校園足球工作定位為長期工程。在足球比賽中我們不難發(fā)現(xiàn)，贏得比賽的隊伍最關(guān)鍵的是合作默契，他們不是一個人在戰(zhàn)斗，而是一個團隊在戰(zhàn)斗。在學(xué)生們學(xué)習(xí)足球時，教師首先要強調(diào)的是團隊的合作。實現(xiàn)足球合作教學(xué)的模式對于足球教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要，幫助學(xué)生理解足球合作的意義以及重要性具有教學(xué)的現(xiàn)實意義。這樣能夠促進足球運動更快的進行普及，為我們身心健康的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。本文從足球課“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實施現(xiàn)狀入手展開分析，探討了足球課教學(xué)中“合作教學(xué)”的具體運用策略和理論依據(jù)。

1、合作教學(xué)模式在國內(nèi)教學(xué)中的沿革

美國著名教育家約翰.杜威說過：人類本質(zhì)的最深遠的驅(qū)策力就是需要具有重要性，學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣聯(lián)系。教育應(yīng)該包括學(xué)會和別人一起工作，學(xué)會尊重和理解他人?！靶〗M自主合作學(xué)習(xí)”是19世紀70年代在美國興起的，并逐漸成為各國普遍采用的一種教學(xué)策略。所謂“合作學(xué)習(xí)”，是指根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，把一個班級的學(xué)生分為若干個小組，小組成員互相幫助，共同學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是針對足球教學(xué)的組織形式而言的，它是指小組中的學(xué)生為了完成任務(wù)而進行的責(zé)任分工式的互助型合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的目的是促進異質(zhì)小組中學(xué)生的相互合作。因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在學(xué)生和教師的共同參與下，以異質(zhì)小組的形式，通過小組內(nèi)學(xué)生之間的互助合作促進小組學(xué)生成績的協(xié)同提高。

19世紀90年代，“小組自主合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式被引進中國課堂，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在足球課采用“合作學(xué)習(xí)”模式教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握足球技術(shù)，增強初中生的合作意識，加強生生、師生之間的多向交流。

縱觀國內(nèi)“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的具體實施，雖然運用廣泛，但存在諸多不足。

2、合作教學(xué)模式可建立更適宜學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教育只注重學(xué)生技能放面的發(fā)展，片面的訓(xùn)練學(xué)生的認識能力，忽視學(xué)生的情感培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式具體的教學(xué)程序如下：首先，通過前期測試對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)小組異質(zhì)性分組。間隔一段時間后再進行重新分組。然后，教師圍繞教學(xué)主要內(nèi)容在課前提出一些新授課的問題，如在腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)時，分成：腳內(nèi)側(cè)踢球特點和作用、動作要領(lǐng)與技術(shù)分析、易犯錯誤及糾正、練習(xí)訓(xùn)練方法四個專題。小組每名成員負責(zé)一個專題，小組每名成員定期（兩周）轉(zhuǎn)換專題。教師提供收集這些資料的線索或途徑，根據(jù)教師提出的問題，合作小組成員在課前查閱資料，做好理論準備或進行教學(xué)前的嘗試性練習(xí)。在小組課堂合作學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)合作學(xué)習(xí)小組成員負責(zé)的專題，組成合作專題研究專家組。研討后，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，就教師設(shè)計的問題開展合作學(xué)習(xí)活動，進行互幫互學(xué)，共同提高。教師向?qū)W生事先講明以下幾點：只有每一個小組成員都完成了規(guī)定的任務(wù)才算整個小組完成任務(wù)；小組成員遇到困難要先請教同組伙伴，不能解決再向教師求助；每個成員之間要相互檢查自己和同伴完成任務(wù)情況和存在的問題，以便及時改正，確保每人都掌握所學(xué)內(nèi)容，教師此時任務(wù)是巡視、記錄、評價，給予指導(dǎo)并幫助解決問題。測驗與反饋。對所學(xué)內(nèi)容進行獨立測試或按小組進行競賽。抽查不同小組學(xué)生獨立測驗結(jié)果或根據(jù)小組競賽情況，教師獲得關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀況的信息，并就存在的問題補救教學(xué)，以求當(dāng)堂課完成教學(xué)目標(biāo)，并對本次課各個小組的合作學(xué)習(xí)情況，進行簡短的小結(jié)與評價。

3、合作教學(xué)模式在足球教學(xué)中的具體意義

3.1、合作教學(xué)模式能夠促進學(xué)生身心健康的發(fā)展

中國傳統(tǒng)教育一直過于強調(diào)競爭意識，但是，學(xué)生一般自尊心強，自控力弱，在技術(shù)要求較高、肢體接觸密切的足球課上，很容易出現(xiàn)沖突或失敗的沮喪。不恰當(dāng)?shù)母偁帟?dǎo)致暫時領(lǐng)先的學(xué)生驕傲自滿，使暫時落后的學(xué)生承受巨大的心理壓力，甚至?xí)ψ闱虻臒崆?，完全放棄學(xué)習(xí)。

足球教學(xué)中的合作教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生根據(jù)自身的能力水平在團隊中進行訓(xùn)練，能夠在合作教學(xué)模式中使學(xué)生很快認識到自身的不足，相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督。合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生之間自由的進行交流，理解和尊重別人，團結(jié)協(xié)作，對于組內(nèi)足球技術(shù)掌握較好的學(xué)生而言，可以在幫助組內(nèi)其他同學(xué)的過程中鞏固已經(jīng)掌握的知識和技能，并獲得快樂和成就感；對于組內(nèi)足球技術(shù)掌握較差的學(xué)生而言，可以尋求到真誠的幫助和安慰，彌補自己知識和技術(shù)方面的不足。不管是在身體上和心理上都讓學(xué)生得到了一定的發(fā)展，對于青少年來說這是非常重要的。

3.2、合作教學(xué)模式可以加大對差生的轉(zhuǎn)化

差生始終是高中足球教學(xué)課堂的難點。在足球教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以為差生提供學(xué)習(xí)動力。這種教學(xué)模式中的合作性獎勵結(jié)構(gòu)，可以在學(xué)生之間建立一種信賴關(guān)系，差生通過成績較好學(xué)生的幫助，將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)了小組內(nèi)的優(yōu)勢互補。運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以促進差生產(chǎn)生學(xué)習(xí)足球的動機，讓小組中成績較好的學(xué)生幫助差生，互相合作，共同進步，有效地減少了差生的焦慮，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)足球的動機。

3.3、合作教學(xué)模式可以更新落后的教學(xué)觀念

“合作學(xué)習(xí)”更能激發(fā)學(xué)生對于足球的興趣，突出學(xué)生的主體地位。在與組員的交流互動過程中，他們充分調(diào)動積極性，為了個人、為了整個小組努力做到更好，更自覺地、主動地參與課堂，成為課堂真正的主人。在足球教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式將學(xué)生的小組活動與班級授課結(jié)合起來，兼顧了教法的集體性和個體性特征。將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于足球教學(xué)課堂中可以發(fā)現(xiàn)，師生角色發(fā)生了動態(tài)變化，這種變化是隨著教學(xué)情境的變化出現(xiàn)的。在足球教學(xué)的反饋階段，教師可以隨機抽取幾名學(xué)生進行檢查，而其他的學(xué)生則要根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準互相進行檢查。這種做法使學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。

3.4、合作教學(xué)模式可以增強學(xué)生的合作意識和群體凝聚力

根據(jù)相關(guān)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，采用合作學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生在合作意識、群體凝聚力等社會適應(yīng)都得到了一定的提高，學(xué)生之間較為團結(jié)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)；由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難也減少了；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗和表現(xiàn)自己才能的機會，在交流合作過程中，既可看到自己的長處，也發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，從而更加努力，更有信心投入到足球練習(xí)中去。合作意識強，群體凝聚力強，則使得學(xué)習(xí)效率很快提升，成員之間的關(guān)系和諧融洽。因此，合作學(xué)習(xí)模式下的校園足球?qū)W生在社會適應(yīng)能力提高方面更具有良好的效果。

4.如何在足球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式

4.1、教師應(yīng)該對學(xué)生進行因材施教

因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在足球教學(xué)過程中，首先要求我們要對學(xué)生的個體特征、個體差異，有一個清楚的認知，并予以承認。為了使足球課中同一個教學(xué)班內(nèi)足球水平參差不齊的學(xué)生都能取得進步，就要采取“因材施教”的教學(xué)原則，從而避免因教學(xué)方法單一、針對性不強，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣下降。足球教學(xué)過程中，貫徹因材施教的教學(xué)理念，就要求我們必須承認，學(xué)生個體差異性，承認學(xué)生在足球運動基礎(chǔ)、足球?qū)W習(xí)能力等方面的差異性，這種承認學(xué)生存在差異的客觀實在性，將有利于克服教學(xué)中的“一刀切”，允許實施異步教學(xué)，更好地體現(xiàn)因材施教。這種根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)狀況和學(xué)習(xí)能力方面的差異性，實施教師指導(dǎo)的異步化，可以增強教師指導(dǎo)與學(xué)生需求的一致性，提高學(xué)習(xí)效率。

4.2、讓每個組員意識到自己的責(zé)任

在足球合作教學(xué)中，教師要明確每個學(xué)生的角色與責(zé)任，讓學(xué)生們明白每個小組對于團隊的成功都是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中，可以設(shè)計相關(guān)的問題來完成每位成員應(yīng)該擔(dān)任的角色，讓每位成員都能找到自己的位置。在對共享問題的分析上，讓學(xué)生們明白自己的責(zé)任對團隊獲取勝利是非常重要的。比如，在足球游戲的環(huán)節(jié)中，可以輪流讓學(xué)生擔(dān)任裁判。讓學(xué)生們體會不管是守門員還是前鋒對整個團，整個比賽都是不可或缺的。既能提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，又能讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到了加強，通過游戲的方式讓學(xué)生意識到自己的責(zé)任，讓學(xué)生們的心智更加的成熟。

4.3、根據(jù)具體特點對學(xué)生進行足球的強化訓(xùn)練

在足球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，提升學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性，使足球教學(xué)變得更加順利。由于不同學(xué)生的足球基礎(chǔ)不同，足球技能水平也不同，因此，教師應(yīng)該將學(xué)生分成異質(zhì)小組，讓學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中提升自己的足球技能水平。在足球訓(xùn)練中，要改變學(xué)生足球訓(xùn)練現(xiàn)狀，就必須將訓(xùn)練與比賽進行有機結(jié)合。首先，要將足球訓(xùn)練在比賽中進行實踐，觀察足球訓(xùn)練中的不足之處，進行優(yōu)化、改正，提升足球運動員的比賽能力和實戰(zhàn)能力；其次，青少年足球訓(xùn)練中要樹立良好的思想作為、訓(xùn)練作風(fēng)，足球訓(xùn)練對足球運動員不僅要有嚴格的要求，還要鼓勵他們鍛煉強硬的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，讓其心理發(fā)展規(guī)律和生理發(fā)展規(guī)律在訓(xùn)練中充分體現(xiàn)，使得足球訓(xùn)練更具有針對性。

5、結(jié)語

與傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣，并將學(xué)生的主觀能夠性充分發(fā)揮出來。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式為學(xué)生營造出一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的合作技能水平進行提升，進而提高了足球教學(xué)的教學(xué)效率。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，我們提倡合作學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)的模式中，需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)性作用，學(xué)生發(fā)揮其主體性作用，二者相互促進，共同學(xué)習(xí)，為足球的教育事業(yè)做出貢獻。

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