□陳昌虎（鹽城生物工程高等職業(yè)技術學校江蘇鹽城224000）

創(chuàng)新視角下體育教學方法的探索

□陳昌虎（鹽城生物工程高等職業(yè)技術學校江蘇鹽城224000）

體育教學方法改革越來越強調(diào)教育理論與實踐相結(jié)合，由單一趨向綜合。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的延伸、拓展和深化，是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重要途徑。通過對創(chuàng)新教育理念下體育教學方法的研究，不僅能促進體育教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，提高教學質(zhì)量和效率，而且能營造學生獨立思考、勇于探究、不斷創(chuàng)新的學習環(huán)境，幫助學生掌握學習方法、形成正確的練習態(tài)度和體育價值觀。本文從創(chuàng)新視角出發(fā)，以學生與老師為主體，闡述了實際體育教學中多種創(chuàng)新方法，為相關的教學研究工作提供了參考。

創(chuàng)新視角體育教學方法教與學

1、從教學要素整體著眼，合理編排體育教學方法

教師應根據(jù)并運用課程教材來使學生學習，以達成教學的目的，就必須依靠一系列方法。所以方法是教學活動的一個重要要素。它包括教師在課內(nèi)和課外所使用的各種教學方法、教學藝術、教學手段和各種教學組織形式。不管它們是具體的、顯見的，還是潛移默化的。

體育教學方法受制約于課程內(nèi)容，通過學生達到教學目的或教學效果。連接方法的兩端是教師和學生。

教學效果的評價主要是通過學生反映的，而方法只有作用于學生后才能產(chǎn)生效果。連接方法兩端的主體還是教師和學生。影響教學效果的因素除了教師的傳授水平、方法的執(zhí)行情況，還有學生的內(nèi)化、吸收、創(chuàng)新。也就說，教學方法兩端的主體是決定方法實施效果的核心，二者的配合協(xié)調(diào)更是產(chǎn)生良好效果的關鍵。

教學方法的編排鏈接著教師和學生，教師的教學素質(zhì)、水平、教學藝術、創(chuàng)新意識等等都會影響著教學方法的選擇和運用，更能影響著教學方法的改編和創(chuàng)新；同樣，學生的身體素質(zhì)基礎、訓練接受水平、技能掌握規(guī)律更是影響教學方法的實施效果。所以，教師不但要提高自身的教學水平，也要了解和掌握學生的接受水平和內(nèi)化程度，兩者通力合作才能做到“教學相長”，共同完成教學方法的創(chuàng)新、教學效果的提高。

從實際情況入手，擴展、改進體育教學方法體育教學方法豐富多彩，形式各異，要想利用好體育教學方法必須從實際的教學條件考慮。場地的充裕程度、器材的配備、實施體育課的條件等都是選用體育教學方法必須要考慮的因素。

由于城鄉(xiāng)地域、經(jīng)濟條件等的差異，不可能所有學校的設備都一樣，也不可能都能達到體育教學所需。在條件不允許的情況下，體育教學方法需要擴展和改進，使之更適合體育教學。當然，體育教學方法的擴展和改進只是手段，真正的目的是更好的適合體育課的需要，切實提高學生的健康體質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和鍛煉創(chuàng)新能力。

擴展體育教學方法就是擴大某種教學方法的功能和應用范圍，主要體現(xiàn)在教學的組織形式方面。如教學分組，以前都是按人數(shù)進行分組，但隨著教學改革的深入，越來越的體育教師認識到教學組織形式多種多樣，于是出現(xiàn)了擴展，不足或?qū)С鲂碌慕虒W方法。改進法其實在教學實踐中經(jīng)常用，對組織形式的加工，對教學手段或工具的改良等等。如籃球教學比賽分組，讓學生自由組合的形式，2過1戰(zhàn)術制定，以前的討論法形式改進為小群體探究形式等。

2、從教學效果出發(fā)，優(yōu)選、組合體育教學方法

體育課是按照完整的教學程序進行授課的，教學過程具有完整性和獨立性。體育教學方法在整個教學過程中只是其中的一個要素而已，但它也是完成教學目標、實現(xiàn)教學任務最直接的途徑和方式，體育教學效果取決于各個要素的通力協(xié)作，突出的是過程與結(jié)果的關聯(lián)。從教學效果考慮，合理選擇、優(yōu)化組合體育教學方法，利用系統(tǒng)論的理念，將“教”與“學”看成“動態(tài)系統(tǒng)”，將目標—方法—效果融于教學環(huán)境之中。這就要求體育教學方法在實施過程中應該“瞻前顧后”，既考慮教學目標、任務的完成，又考慮所起到的效果，強調(diào)學習的內(nèi)在過程，創(chuàng)造好的教學環(huán)境充分調(diào)動學生的主觀能動性。注重方法的組合和聯(lián)合使用，追求方法的“合力”效果和功效，尤其是在教學方法設計時更要全盤考慮，拓寬視野，把握全局，真正做到教學方法的“一體化”效果。

調(diào)查顯示32.4%的體育教師的教學方法沒有變化，30.3%的偶爾有些變化，難怪學生越來越對體育課失去興趣。優(yōu)化組合是為了更好的實現(xiàn)目標，使各個方法的功效疊加起來發(fā)揮整體功效。組合本身就是對教學方法的創(chuàng)新，如把講解法和示范法合起來，邊講解邊示范，還可加上用講解法進行啟發(fā)；把分解法和完整法混合使用(跳高教學中，先分解傳授起跳及過桿動作，再完整加上助跑和落地動作，最后對細節(jié)動作分解教學)。改造主要是針對實施手段、工具的加工和改編，一些傳統(tǒng)的手段經(jīng)過加工改造，既不影響實現(xiàn)目標的功能，又能引起學生的好奇心和求知欲，如用圖片或錄像把典型的動作模仿出來，讓學生觀看，既形象有逼真，免去了教師的糾錯講解，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的辦法，起到啟發(fā)、探究的作用。

3、從學生未來發(fā)展考慮，統(tǒng)整篩選體育教學方法

體育課對學生未來發(fā)展的作用至關重要。體育這個特殊的學科，再加上運動項目繁多，致使對學生的影響很大，不但影響到軀體和心理的健康，而且影響到人生觀、價值觀的形成。體育教學方法形式多樣(有單個的，也有組合的，有為解決短期目標的，也有為長期發(fā)展考慮的)，就其促進學生米來發(fā)展的角度考慮，對體育教學方法進行統(tǒng)整篩選，尤其對一些多種手段組合的教學法(如探究性教學法、合作性教學法、自主學習法等)要篩選和統(tǒng)整，一方面這些教學法對學生未來發(fā)展極為重要，要加強運用；另一方面這些教學法的使用不能太隨意，也不能過度。教學方法是實現(xiàn)目標的途徑，當然目標可能是單一的，但途徑是多種多樣的，多種多樣的途徑總有最省力、最直接的，這就是統(tǒng)整篩選的作用，沒有體育教師的精心篩選，實現(xiàn)目標就會走彎路，教學效率就差。

4.其它創(chuàng)新體育教學法

4.1、“成功”教學法

“成功”教學法是根據(jù)學生的實際情況和接受能力，適當把教授的技術動作轉(zhuǎn)變?yōu)榫A部分，降低難度，不過分追求速度、遠度、準確度，激發(fā)學生以頑強的意志堅持把動作做好，并實施因材施教，讓學生在完成動作的同時體驗“成功”的樂趣和快感(體育課中經(jīng)常能體驗到快樂和自信的不到70%)，以此給予鼓勵。中小學生具有很強的自尊心、自信心，往往一點點的成功喜悅感就會激發(fā)他們昂揚的斗志和堅持鍛煉的決心。部分學生對體育不感興趣(近40%的學生對體育課興趣一般或不喜歡)，再加上看到同伴完成動作很好，自己內(nèi)心就會排斥或不情愿參與，有了堅持的意志和積極參與的態(tài)度，對技術動作的認識和探索就會自然而然的加強。

實施中，體育教師要為學生創(chuàng)造“成功”的機會，使其體驗成功的快樂，促使追求成功的愿望，最終達到學生主動積極的自學自練的目的。但不可使用過度，處處都是成功不但起不到激發(fā)練習的信心，而且會讓學生“飄飄然”。

4.2、“娛樂”教學法

體育或體育課對青少年體質(zhì)增強的作用毋庸質(zhì)疑，每個孩子的家長和老師也都明白。但實際上中小學生對待體育或體育課總是提不起興趣，更別說積極主動的去練習了。調(diào)查顯示超過40%的學生對體育的興趣一般或不喜歡，接近40%的學生對體育課的興趣一般或不喜歡。而實際上，多數(shù)學生不是不喜歡體育課，而是覺得體育課太枯燥乏味、沒意思，根本提不起興趣。他們心中的體育課應該是豐富多彩、娛樂身心的一種方式，而不是在文化課本來就很緊張的情況下再去上什么“沒意思”的體育課?！皧蕵贰斌w育教學法恰恰能激發(fā)學生對體育課的興趣和愛好，從教學方法上激發(fā)學生參與練習的積極性，通過設計豐富多彩的教學內(nèi)容、實施多種多樣的教學方式和組織形式，以此調(diào)動學生主動的了解體育知識、掌握技術動作，變“被動體育”為“主動體育”?！皧蕵贰苯虒W法的設計和編排需要體育教師多下功夫，捕捉技術動作的“娛樂”成分和元素，使用各種工具和手段調(diào)動學生參與的主動性。這種方法雖說給體育教師增加了備課的負擔，但對學生來說，那種從體育課中獲得娛樂的“快感”是堅持鍛煉和積極投入到鍛煉中的有效“催化劑”。但應用中，避免只注重娛樂，而忽視了體質(zhì)鍛煉和技能學習，防止本末倒置。

4.3、移植教學法

移植教學法就是將體育教學方法直接的理論基礎、普通教學論以及其它學科的好經(jīng)驗、好方法，以及邊緣學科新涌現(xiàn)的新知識、新理論部分地或全部地引入體育教學領域，并通過一定的改造而獲得新的體育教學方法。

體育是個特殊的學科，大量的教學方法來自教育學、心理學領域，練習方法來自訓練學領域，這些學科內(nèi)的教學方法在合適的教學步驟、練習階段內(nèi)都可以移植過來，豐富發(fā)展體育課堂教學。體育教師在運用移植教學法時，要視野開闊、酌情使用，做到“舉一反三”、“異中求同”。體育教師豐富的知識面、發(fā)散的思維方式、教學經(jīng)驗的總結(jié)與反思是應用移植教學法的決定因素，切忌為求新而進行胡編亂造、瞎胡濫用。

4.4、群體激勵教學法

群體激勵教學法又稱“智力激勵法”、“頭腦風暴法”，源起美國人奧斯本，是指通過集體思維共同相互激勵的形式，引發(fā)眾多反應，產(chǎn)生多種解決問題的設想的一種教學方法。類似于啟發(fā)法和小組討論法的疊加。首先是教師先提出問題，讓學生通過創(chuàng)造性思維和實踐去探究，最終形成正確的答案或結(jié)果。長期的應試教育影響下，43.8%的體育教師不讓學生主動探究新方法、新練法，45.4%的體育教師不給學生自由表達、討論的機會。這種方法針對我國傳統(tǒng)應試教育培養(yǎng)出來的學生來說，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識具有重大功效。學生在探索問題的同時就是尋找解決問題的過程，再加上教師專門設置的一些疑難，迫使學生開動腦筋、啟發(fā)思維，必然提升了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

4.5、難度增減教學法

難度增減教學法是指在不改變運動技術動作的結(jié)構和性質(zhì)的基礎上，對教學內(nèi)容的難度進行增減調(diào)整的一種教學方法。這種教學法在現(xiàn)實體育教學中經(jīng)常使用，如跳縱箱前先練習跳山羊，肩肘倒立前先練習有人輔助練習，籃球罰球練習前先縮段距離練習等。一般都是先易后難，而在一些訓練課上，往往是增加難度的做法，如有人影響下罰籃，故意拋不到位的球讓學生墊等。難度增減法不但有助于教學進度的順利進行，而且對消除學生的恐懼感、增加信心、提高抗干擾能力都起到重要作用。現(xiàn)實體育教學中，難度增減法無時無刻都在用，關鍵是體育教師要適時適量、找準時機、把握次數(shù)、調(diào)控難度，這樣的設置才會起到事半功倍的效果。

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