尚 蕾 張素新 王書芳

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

淺析高職高專院?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)的融合

尚 蕾 張素新 王書芳

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，各國之間交流不斷，社會對“專業(yè)+英語”的復(fù)合型人才的需求日益加大。作為高職高專院校，如何將基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語有效結(jié)合，顯得尤為重要。本文分析了高職高專院校目前英語教學(xué)存在的問題，并提出了改革建議，目的在于將高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語有效融合，培養(yǎng)適合社會需求的實用性人才。

高職高專院校；基礎(chǔ)英語；專業(yè)英語；融合

一、高職院校基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語融合的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國的電子商務(wù)迅猛發(fā)展，涉外企業(yè)逐漸增加，企業(yè)對外交往日益頻繁，社會對“專業(yè)+英語”復(fù)合型人才的需求日益彰顯。既需要精通專業(yè)技術(shù)，又懂英語的高素質(zhì)、技能型人才。

作為高職高專院校，如何區(qū)別于普通高校，將基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合，培養(yǎng)適合社會需要的實用性人才，在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下就顯得尤為重要。

二、基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的關(guān)系

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定：大學(xué)非英語專業(yè)的英語教學(xué)分兩個階段完成，即基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段。

基礎(chǔ)英語教授的是一般的語言知識和技能，完成的是語言本身的教學(xué)。而專業(yè)英語是專門用途英語，是基礎(chǔ)英語的延續(xù)、拓展和使用。專業(yè)英語教學(xué)的目的是擴(kuò)展學(xué)生在本專業(yè)的英語詞匯量，熟悉和掌握專業(yè)術(shù)語及翻譯技巧，為學(xué)生閱讀外語文獻(xiàn)資料、書籍以及以后進(jìn)一步從事本專業(yè)的工作打下良好的英語基礎(chǔ)。

三、高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.各自為營，單項教學(xué)

在高職教學(xué)中，基礎(chǔ)英語主要是講解課文中的基本詞匯和語法，兼顧聽說讀寫譯等基本語言技能的訓(xùn)練，沒有向?qū)I(yè)領(lǐng)域拓展，沒有與專業(yè)知識結(jié)合，忽略了英語應(yīng)用能力的鍛煉和提高。因此，多數(shù)學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)結(jié)束后，不具備應(yīng)對專業(yè)英語的能力?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語的學(xué)習(xí)脫節(jié)，致使英語基本技能的訓(xùn)練在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中沒有得到延續(xù)。結(jié)果是，學(xué)生不能熟練運用英語這門工具語言來解決專業(yè)方面的問題。

2.專業(yè)英語教學(xué)滯后

在高職高專院校的專業(yè)英語教學(xué)中，同樣存在諸多問題：第一，教材陳舊，內(nèi)容跟不上科技的更新，學(xué)生應(yīng)用語言的能力得不到多方面的訓(xùn)練。第二，師資隊伍薄弱。擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的教師必須具備扎實的專業(yè)知識和較高的英語水平。而實際上，該課程多數(shù)是由英語教師擔(dān)任，他們英語知識豐富，但沒有經(jīng)過專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而影響教學(xué)效果。第三，課程設(shè)置不合理，課時偏少。多數(shù)高職院校的專業(yè)英語只開設(shè)一個學(xué)期，更甚者取消專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，這樣就很難開展多層次、形式多樣的教學(xué)工作。第四，教學(xué)模式滯后，教學(xué)方法單一。目前高職院?；A(chǔ)英語和專業(yè)英語“各自為營”，單項教學(xué)?；A(chǔ)英語教師只是講授基礎(chǔ)語言知識，專業(yè)英語教師只是向?qū)W生講授專業(yè)知識，兩者毫無聯(lián)系。此外，多數(shù)教師只采用口頭表達(dá)和板書的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，課堂氣氛不活躍，效果不好。

四、基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語融合的改革建議

1.優(yōu)化課程設(shè)置

為保證基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語在教學(xué)過程中的有效結(jié)合，高職院校應(yīng)召集英語教研室教師和各專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，合理安排，調(diào)整教學(xué)計劃，加大基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)的時數(shù)和比例，優(yōu)化課程設(shè)置。新生入學(xué)第一年開設(shè)兩個學(xué)期的基礎(chǔ)英語課程學(xué)習(xí)，在此階段，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的英語知識和技能。大二期間開設(shè)兩個學(xué)期的專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)，增加專業(yè)背景下詞匯、口語、聽力的訓(xùn)練，著重專業(yè)英語閱讀寫作及專業(yè)英語實用能力的訓(xùn)練。

2.加強“雙師型”英語教師隊伍培養(yǎng)

“雙師型”教師指的是既要有英語知識，又要有簡單的專業(yè)知識的教師。而高職院校從事英語教學(xué)的教師職業(yè)背景比較單一，只有英語語言方面的知識，缺少行業(yè)知識。因此，為了基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的有效結(jié)合，高職院校應(yīng)加大英語教師和專業(yè)課教師間的合作，互相聽課，互相學(xué)習(xí)對方的專業(yè)知識，在教學(xué)過程中討論、研究、切磋，互幫互學(xué)，共同提高。同時，鼓勵專業(yè)課教師學(xué)習(xí)英語知識，盡快轉(zhuǎn)化成合格的專業(yè)英語教師。

3.改革教學(xué)方法和手段

高職院校的英語教學(xué)應(yīng)充分考慮社會對人才的實際需求，改變傳統(tǒng)師生角色模式，在課堂上強化學(xué)生的主體地位，多利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、多媒體教學(xué)設(shè)備來充分調(diào)動學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。

此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)采用課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合的方式，除在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)基地，與專業(yè)課教師配合，以現(xiàn)場專業(yè)教學(xué)為主，適當(dāng)講授專業(yè)英語，讓學(xué)生在專業(yè)實踐的過程中學(xué)到專業(yè)英語知識，提升專業(yè)英語教學(xué)的實踐性和趣味性，達(dá)到基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的有效融合。

五、結(jié)語

總而言之，高職高專院?；A(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)的融合符合我國高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，可以有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生具有競爭力，成為社會需要的實用性、技能型人才。

[1]葛中明，《高職公共英語與專業(yè)英語教學(xué)銜接的可行性》，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.

[2]邱志文，陳勝利，《高等職業(yè)教育專業(yè)英語教學(xué)改革初探》，科技信息，2010.

[3]張笑白，《基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的教學(xué)融合探析》，遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2008.

[4]教育部，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高等教育出版社，2000.