邸彩蕓 陳亞 陳世坤
國(guó)網(wǎng)冀北電力有限公司技能培訓(xùn)中心
關(guān)于高職院校校企合作實(shí)訓(xùn)過(guò)程所遇問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方案的探索
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針對(duì)當(dāng)今多數(shù)院校重理論輕實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)后難適應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象,提出高職院校推行校企合作的緊迫性和必要性,解決校企合作初期的典型問(wèn)題,通過(guò)校企合作案例提供了校企合作方案的制定和校企合作過(guò)程中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方案。
校企合作 高職院校 實(shí)訓(xùn)基地 方案
面對(duì)當(dāng)今學(xué)生眼高手低、就業(yè)后上手慢的現(xiàn)狀,高職院校注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí),更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校企合作模式已經(jīng)在各個(gè)高職院校流行開來(lái)。校企合作的根本目的在于通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同發(fā)展。同時(shí),校企合作也是高職院校學(xué)生踏入社會(huì)的第一步,對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè),工作后的狀態(tài),今后的工作方向都起著潛移默化的積極的導(dǎo)向作用。
校企合作是否能夠長(zhǎng)久進(jìn)行,能否長(zhǎng)期合作,關(guān)鍵還在于在校企合作過(guò)程中,校企雙方是否達(dá)到了共同發(fā)展、各取所需,是否達(dá)到了雙發(fā)的滿意度。校企合作模式主要有以下幾種:“訂單式”合作、工學(xué)交替模式、教學(xué)見(jiàn)習(xí)模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、產(chǎn)學(xué)研模式、共建校外實(shí)訓(xùn)基地、合作經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地、成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、舉辦校企聯(lián)誼會(huì)、企業(yè)家報(bào)告會(huì)等。本文主要針對(duì)共建校外實(shí)訓(xùn)基地模式進(jìn)行探索,并以保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱保定電院)與保定科諾偉業(yè)控制設(shè)備有限公司(以下簡(jiǎn)稱保定科諾)的校企合作作為案例。
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)需求,本著滿足教學(xué)需要的原則,堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)校企雙贏”,精選專業(yè)對(duì)口又有前景合作企業(yè)方,共建校企合作實(shí)訓(xùn)基地。保定電院與保定科諾進(jìn)行了友好合作。
校外實(shí)訓(xùn)基地,是學(xué)生走出學(xué)校走進(jìn)社會(huì)的中轉(zhuǎn)站。它使學(xué)生在就業(yè)前有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。它有助于強(qiáng)化工作觀念、提高專業(yè)技術(shù)實(shí)踐水平、提前實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、使學(xué)生就業(yè)前初步具備良好的職業(yè)素質(zhì),有利于教師的專業(yè)技能提高,同時(shí),也方便企業(yè)和學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行提前雙選。保定電院與保定科諾的校企合作揭盤儀式開啟了校企雙方的新篇章。
校企雙方領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干、教師骨干組成實(shí)訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組。從各個(gè)車間到各個(gè)工位、工種、技術(shù)技能、安全、管理等,都做了較為詳盡的安排。但在工作過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題,主要是以下幾點(diǎn)。
1.工位輪崗問(wèn)題。保定科諾風(fēng)電生產(chǎn)部有四個(gè)車間,學(xué)生參與到的工位有5個(gè)。學(xué)生工作模式經(jīng)歷了每班三周時(shí)間到兩周時(shí)間的縮減、固定工位到輪崗的變換、個(gè)別工位的參與到撤銷、個(gè)別工位也從無(wú)安排到安排。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的工作效果、工作態(tài)度、工作反饋等不斷做著相應(yīng)調(diào)整,輪崗的改進(jìn),使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),有效的參與到各個(gè)工位,跟現(xiàn)場(chǎng)工人零距離接觸,讓學(xué)生了解到各個(gè)崗位的不同需求,在校所學(xué)理論知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用。
解決方案:輪崗問(wèn)題和實(shí)訓(xùn)時(shí)間問(wèn)題,應(yīng)根據(jù)專業(yè)、工位的不同而設(shè)置,更應(yīng)該在實(shí)踐中不斷改進(jìn),以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí),也要保證滿足企業(yè)方的用工需求。
2.理論技能學(xué)習(xí)與考核中的問(wèn)題。學(xué)校所學(xué)知識(shí)可以有所應(yīng)用,但是在工作中,所用的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在校所學(xué)。由于灌輸式教育的根深蒂固,現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性不佳。保定電院與保定科諾合作至今,學(xué)習(xí)方式主要有定期集中學(xué)習(xí)通用理論和技能,學(xué)生參與的5個(gè)工位的具體學(xué)習(xí)分配到企業(yè)方相關(guān)人員。廠方授課人員從不固定到確定固定人員備課、授課,從簡(jiǎn)單念課件到精心準(zhǔn)備,是集中授課效果顯著提升。學(xué)生輪崗到新崗位之前在原有工位進(jìn)行小面積的技能考核,到新的崗位后進(jìn)行新技能的培訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)全部結(jié)束后,進(jìn)行統(tǒng)一的理論考試。技能考核以5個(gè)工位所給成績(jī)的平均值。同時(shí),考勤紀(jì)律和每日一記的實(shí)訓(xùn)日志,作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。企業(yè)方人員平時(shí)工作緊張,更不會(huì)像在校教師有豐富的備課授課經(jīng)驗(yàn),雖然很認(rèn)真的準(zhǔn)備,但授課效果不是很好。學(xué)生亦不能在集中授課中,緊跟企業(yè)方的授課,學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,學(xué)習(xí)效果較差。企業(yè)方授課人員不固定,且存在有不提前準(zhǔn)備和只念課件不解釋的問(wèn)題。
解決方案:強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。走出學(xué)校,自學(xué)能力非常重要,不要像依賴?yán)蠋熞粯右蕾囃?,唯有主?dòng)深入的學(xué)習(xí),搞好同事和上下級(jí)關(guān)系,才能成就一個(gè)人的事業(yè)。端正態(tài)度,珍惜企業(yè)方給的培訓(xùn)機(jī)會(huì),切記懶散。對(duì)于企業(yè)方授課問(wèn)題,企業(yè)方采取學(xué)生評(píng)分填表對(duì)員工進(jìn)行考核,對(duì)授課人員是個(gè)很好的促進(jìn)。
3.安全問(wèn)題。交通安全、飲食安全、設(shè)備安全等。其他問(wèn)題:交通問(wèn)題,采用統(tǒng)一派車還是單獨(dú)行動(dòng);作息問(wèn)題,企業(yè)的午休時(shí)間遠(yuǎn)少于在校時(shí)間;伙食問(wèn)題;通過(guò)座談會(huì),不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研討解決方案。
安全措施:學(xué)生下廠前的動(dòng)員會(huì),一定要大力強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題,守時(shí)守規(guī)。校方和企業(yè)方分別同學(xué)生簽署安全協(xié)議,告知可能遇到的危險(xiǎn)及工作中的危險(xiǎn)源,強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)和遵守紀(jì)律、服從管理的意識(shí)。
校辦工廠合作模式:校方可利用校辦工廠實(shí)現(xiàn)校企合作。該模式下,對(duì)教師而言實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐,雙師(講師、工程師)、三師(講師、工程師、企業(yè)培訓(xùn)師)培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)教育效益和企業(yè)效益。運(yùn)作中,突出企業(yè)制度、管理特色、專業(yè)特色、培養(yǎng)特色和創(chuàng)新特色。
校企股份合作模式:企業(yè)可以用自身的設(shè)施、場(chǎng)地、技術(shù)等各種形式參與到職業(yè)教育中來(lái),共享辦學(xué)效益。合作過(guò)程要注意靈活管理、明確分工,以企業(yè)需求為導(dǎo)向開創(chuàng)新的科研格局。
本文針對(duì)當(dāng)今多數(shù)院校重理論輕實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)后難適應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象,提出高職院校推行校企合作的緊迫性和必要性,解決校企合作初期的典型問(wèn)題,通過(guò)校企合作案例提供了校企合作方案的制定和校企合作過(guò)程中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方案,并對(duì)校企合作模式進(jìn)行了展望。
[1]王士星.職業(yè)教育“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式研究.電子科技大學(xué)碩士論文,2007.
[2]鐘彬杉.“校中廠”校企合作模式的探索與實(shí)踐.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(2):26-28.