洛桑珠巴 西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職工程制圖教學(xué)中手工繪圖存在的客觀性

洛桑珠巴 西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院

根據(jù)高職院校的教學(xué)特點及現(xiàn)今的社會發(fā)展情況，結(jié)合筆者多年在日常專業(yè)教學(xué)中的體會和經(jīng)驗積累，文章強調(diào)工程制圖多媒體CAD教學(xué)中，黑板上手工作圖的必要性及如何合理安排手工作圖。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)二者有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，取長避短，才能更好地提高藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時取得良好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

高職教育 手工繪圖 制圖課程

多媒體已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的技術(shù)手段，是當(dāng)前高職高專《工程制圖》專業(yè)基礎(chǔ)課進行體系、教學(xué)內(nèi)容改革的要求，但其改革最終目的都是為了更好的優(yōu)化教學(xué)。筆者認(rèn)為手工繪圖的傳統(tǒng)教學(xué)不能完全摒棄，應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)在的CAD教學(xué)技術(shù)結(jié)合加以繼承。近年來多媒體技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代教育注入了新的活力，尤其在工程制圖課程中，多媒體技術(shù)的圖、文、聲、畫等先進的技術(shù)和良好的交互式教學(xué)模式，大大地降低了傳統(tǒng)教學(xué)中，三維模型用二維環(huán)境表達的難度，尤其對于大班課教學(xué)，大屏幕的清晰，多媒體的音響效果，都是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。但事物都是一分為二的，對于學(xué)生來說用二維環(huán)境表述三維模型，其思維有一個滯留過程，而這正是多媒體教學(xué)的弱勢，在大屏幕上演示作圖，速度較快，且不留痕跡，保留對闖也不長，一堂課下來，學(xué)生往往跟不上教學(xué)進度；同時工程制圖課程也很重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣和作圖方法，而屏幕演示作圖也滿足不了這個要求。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師在黑板上作圖，邊畫邊講，學(xué)生通過這個過程逐步理解、消化，實際上對繪圖能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。因此，筆者認(rèn)為，在工程制圖數(shù)學(xué)中，多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的黑板作圖。

一、藏族高職學(xué)生的特點

我國高等教育發(fā)展到今天，已經(jīng)是普及型教育，特別是西藏地區(qū)高職的入學(xué)門檻非常低。這樣的錄取分?jǐn)?shù)，決定了高職學(xué)生的數(shù)理理論水平不高，甚至有部分學(xué)校在招收學(xué)生時文理統(tǒng)招，因為在這樣的程度上，文、理科的學(xué)生已經(jīng)沒有多大的區(qū)別。在課堂教學(xué)中，他們所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面也存在很多問題。所以在制圖的教學(xué)中，淡化甚至取消一些理論性較強的教學(xué)，更注重規(guī)范性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

二、手工繪圖與計算機繪圖及其教學(xué)的特點

（一）規(guī)范性。制圖課程的第一堂課，是國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。因為圖紙是工程技術(shù)人員的語言，只有統(tǒng)一、規(guī)范的作圖，才能夠正確地、廣泛地表達設(shè)計人員的意圖。所以如何規(guī)范、正確地作圖，是學(xué)生必須掌握的。在課堂教學(xué)上就必須體現(xiàn)規(guī)范性原則，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，重點是讓學(xué)生體會制圖是一項嚴(yán)肅的工作，讓他們記住這些規(guī)矩，從而達到在計算機繪圖時能夠符合規(guī)范性。

（二）空間想象力。高職學(xué)習(xí)制圖，主要在掌握讀圖與識圖，畫圖與設(shè)計在其次，而讀圖與識圖需要學(xué)生有足夠的空間想象力。傳統(tǒng)的手工繪圖訓(xùn)練，從點、線、面、體的三面投影，再到體的截切、相貫、組合，是一個循序漸進的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)繪制的過程是空間思維從建立，逐漸加強深化的過程，因為手工繪制時，雙手、眼、腦等各個方面都要協(xié)調(diào)運作，在培養(yǎng)學(xué)生的圖形表達能力、空間概念、空間想象力、構(gòu)思能力等方面，有不可替代的作用，這不是計算機繪圖的點一點鼠標(biāo)就可以達到的。沒有必要的手工繪圖訓(xùn)練，就沒有足夠的讀圖和繪圖能力，就很難用計算機畫出正確的工程圖，更不用說識別和校正。

（三）發(fā)展方向。徒手畫圖，畫草圖是現(xiàn)今計算機繪圖無法取代的，需要在手工繪圖課程中加強的。徒手繪圖作為比計算機繪圖更快捷方便的表達方式，是學(xué)生從業(yè)后經(jīng)常使用的一種方法。實際上，徒手繪圖并沒有被普遍掌握，工程人員常常無法正確地用徒手畫圖的方法表達物體，比例失調(diào)是最常見的問題，所以，在現(xiàn)今的制圖課程中，可以加強徒手繪圖的練習(xí)。

三、工程制圖課中的具體教學(xué)方法

（一）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.恰當(dāng)?shù)匕才藕诎遄鲌D。

1.一般的章、節(jié)，大小標(biāo)題，概念等文字性的東西展示在屏幕上.既快捷，又清晰。

2.講解定義或原理的作圖，安排在大屏幕上，使學(xué)生在頭腦中形成明確的概念。這時若在黑板上作圖，老師的一招一式容易把學(xué)生的注意力集中在作圖過程上，而忽視其原理、概念的形成。

3.利用原理作圖，根據(jù)時間情況.可在大屏幕上演示一、兩道題，當(dāng)學(xué)生把闖題集中在拿到題目如何下手時，再在黑板上作一道比較典型的例題，讓學(xué)生明確解題思路的情況下，演示作圖步驟、作圖方法，工具儀器的使用，強調(diào)線型問題等，培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，對接受能力強的學(xué)生是一個鞏固，對接受能力差的學(xué)生是一個慢動作的補充。

（二）在教學(xué)中，靈活穿插黑板手工作圖。何時在黑板上作圖效果最好，不能一概而論，除根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排黑板作圖外，還應(yīng)根據(jù)課堂上的具體需要：可以是語言的輔助，可以是難點、疑點的解釋，也可以是調(diào)節(jié)學(xué)生思維慣勢的一種手段。在黑板上作圖，對學(xué)生的身體、大腦等都是一種良性刺激，有助緩解CAD作圖帶來的疲倦感。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段要適合不同的教學(xué)對象。尤其對于《工程制圖》這門課程來說，即使相同專業(yè)的學(xué)生，對該課程的接受能力，也有天壤之別?？臻g想像能力強的學(xué)生，學(xué)起來感覺很輕松；而空間想像能力差的學(xué)生，學(xué)起來就很吃力。對于較差的專業(yè)或整體能力較低的班級，可適當(dāng)?shù)囟喟才藕诎迨痉蹲鲌D。我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。美國學(xué)者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時間（或是學(xué)習(xí)的機會），再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達到既定的目標(biāo)”。這些都是現(xiàn)代教育理論中提出的“分層教育”的理論依據(jù)。根據(jù)學(xué)生對某一門課程接受能力的差別或由于地域差別，而基礎(chǔ)不一的學(xué)生組織在不同的班級里，采取不同的教學(xué)策略。《工程制圖》課程也很典型，筆者認(rèn)為對于該課程進行分層教育很有必要。

[1]姚鑫，商慶清.土木工程制圖教學(xué)應(yīng)加強繪圖表現(xiàn)能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，（21）.

[2]薛頌菊，《工程制圖》教學(xué)中手工作圖的必要性[J].高教論壇，2009，（1）.

[3]王煥云，劉淑英.工程圖學(xué)課程的教學(xué)改革淺[J].中國冶金教育，2005，（5）.