常曉 山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究分析

常曉 山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維能力有很大的提高，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就促使我們?nèi)デ笮聞?chuàng)變，進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新能力 研究策略

教師要改進(jìn)教學(xué)方法，主要就是課堂教學(xué)的改革。如何在現(xiàn)有條件下，不改變學(xué)時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的思想方法與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是我們目前主要討論的問(wèn)題。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的最大問(wèn)題就是課時(shí)長(zhǎng)且效率低，這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，使得教學(xué)的隨意性過(guò)強(qiáng)，偏離教學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)的混亂。教師在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。

（二）教學(xué)模式單調(diào)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)習(xí)重要性的理解不夠深刻，其認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。但相對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，由于其認(rèn)知程度有限，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握并不能做到手到擒來(lái)。然而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)多樣化教學(xué)模式的重要性并未在意，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容的傳授，使得教學(xué)活動(dòng)的靈活性大大下降，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不能全面掌握。

二、有效課堂教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新

（一）教學(xué)方式的創(chuàng)新

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，還可以采用多媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)法是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的一種新型的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握三角形的概念和性質(zhì)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生結(jié)合多媒體的展示進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀分析，讓學(xué)生掌握三角形有三個(gè)角、三條邊。在對(duì)三角形的性質(zhì)有了基本了解之后，教師讓學(xué)生找出三角形在生活中的作用，并通過(guò)多媒體展示三角形在生活中運(yùn)用的圖片。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛力，更多的傾向于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的邏輯能力，卻忽視了學(xué)生其他方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師要采用多種評(píng)價(jià)方法，通過(guò)多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評(píng)價(jià)。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的評(píng)價(jià)方式，能激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會(huì)找到更多、更好的教學(xué)方法。課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、智慧性，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，打消學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的顧慮，有效地提高學(xué)習(xí)效果。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)

除了老師課堂上的教育方式需要更新之外，我們也要督促學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上做改進(jìn)。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不同于之前的應(yīng)試教學(xué)模式，學(xué)生不再在教學(xué)中扮演被動(dòng)接受的角色。相反學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地去吸取知識(shí)的精華，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“學(xué)著要”的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變。顯然這是書(shū)本上有限的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)的需要。

三、課堂教學(xué)改革與教學(xué)策略創(chuàng)新研究

（一）適當(dāng)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識(shí)原理，學(xué)會(huì)例題，完成練習(xí)；課堂后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)以及獲取課外知識(shí)提供可能。

（二）注重知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會(huì)忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識(shí)。

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，那么學(xué)生不但對(duì)知識(shí)理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》時(shí)，我先給學(xué)生講述媽媽給孩子們分餅的故事：“三個(gè)同樣大小的餅，每人只能吃一塊餅的3/4或6/8或9/12，弟弟要吃9/12，二姐要吃6/8，大姐只好拿3/4的了。老師可以讓同學(xué)們討論一下，姐弟三人誰(shuí)吃的餅最多？”引導(dǎo)學(xué)生思考，爭(zhēng)議3/4、6/8、9/12這三個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)最大？

綜上所述，教育方法手段改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在積極進(jìn)行教學(xué)手段改革的同時(shí)，在教學(xué)思想、觀念上也要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變。要結(jié)合具體課程的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇新的教學(xué)方法和手段，使傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段有機(jī)地結(jié)合，從而創(chuàng)造好的課程效果。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要重視理論聯(lián)系實(shí)際，并且通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和自己動(dòng)手解決問(wèn)題。

[1]徐紅玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015,(11):58.

[2]李仕芬.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].青年時(shí)代,2015,(5):168-168.