王品德甘肅省民樂縣第三中學(xué)

基于微課的初中地理高效課堂教學(xué)研究

王品德
甘肅省民樂縣第三中學(xué)

初中地理學(xué)科是設(shè)置目標(biāo)是為了使學(xué)生能=能夠以更加客觀、科學(xué)的眼光看待世界、看待我們周圍的事物，因此可以說初中地理學(xué)科發(fā)揮著的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的啟蒙作用。然而部分地理知識(shí)對(duì)于初中生來說相對(duì)抽象，不利理解，如果能夠以微課的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以較好地達(dá)到提高地理課堂教學(xué)有效性的效果。

微課教學(xué)；初中地理；高效課堂

一、以微課為形式的初中地理教學(xué)價(jià)值分析

筆者強(qiáng)調(diào)以微課為形式來提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，是因?yàn)閺奈⒄n的自身屬性來看，它有如下優(yōu)勢(shì)。

（一）提升學(xué)生課堂參與興趣

由于很多地理知識(shí)過于抽象，還需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，這就使得很多初中生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不高，而以微課的形式針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或主題進(jìn)行視頻觀看，就可以給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供更多的樂趣。

（二）提高教學(xué)形式的直觀性

由于很多地理知識(shí)并不是通過學(xué)生的生活觀察就能夠體會(huì)到的，而遠(yuǎn)在千里之外的自然現(xiàn)象僅憑教師的語言描述是無法達(dá)到教學(xué)目的的，而通過視頻介紹的形式來進(jìn)行，就可以使知識(shí)點(diǎn)展示得更加直觀，更容易被學(xué)生所接受和理解。

（三）提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

由于微課都是以十分鐘以內(nèi)的小視頻形式并伴隨著畫外音進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)講解的，針對(duì)這就使得教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性和專攻性，而在對(duì)初中生進(jìn)行地理知識(shí)講解時(shí)運(yùn)用微課來進(jìn)行教學(xué)就可以使初中地理課堂在教學(xué)內(nèi)容上更具有針對(duì)性。

二、基于微課的初中地理高效課堂構(gòu)建策略

從上述分析，我們了解到，將微課帶入初中地理課堂中是能夠達(dá)到提升初中地理課堂教學(xué)效果的，是能夠提升初中地理課堂教學(xué)有效性的，那么，在日常教學(xué)中，教師如何才能使這一價(jià)值得到真正發(fā)揮呢？?jī)H僅靠微課視頻的播放和學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)顯然是行不通的，還應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。

（一）用微課教學(xué)提升學(xué)生的課堂參與興趣

由于初中地理知識(shí)的接講解是圍繞地球以及地球在宇宙中的位置、與其他星球的關(guān)系以及地球自身情況而進(jìn)行的，我們雖然生活在地球上卻對(duì)很多地球知識(shí)并不理解，而地理教學(xué)內(nèi)容又是基于文科和理科之間的學(xué)科，這就使得很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也明顯不足。在這種情況下，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，從趣味教學(xué)入手，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生講解湘教版初中地理七年級(jí)（上）第三章《世界的居民》第三節(jié)《世界的語言與宗教》時(shí)，教師就可以從人種在地球上的分布、各種宗教在地球上的主要集中地、發(fā)源地、特點(diǎn)等作為切入點(diǎn)以微課視頻的形式展示出來，而在對(duì)世界的語言相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的趣味微課，即將目光從地球外部轉(zhuǎn)移到某一角落，并選定一個(gè)外國(guó)人，并以惡搞、夸張人物形象配上相應(yīng)的語言，或是從世界政治名人、文化特色等具有地域特色代表性的人物入手向?qū)W生進(jìn)行趣味展示，如以?shī)W巴馬為代表的卡通黑人說“Hello”；以泰國(guó)美女為代表的卡通形象說“sawadee”；以日本忍者神龜?shù)目ㄍㄐ蜗笳f“おはようございます”......將各種語言的“你好”以微課的形式展示出來，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還可以使學(xué)生感受到世界各國(guó)語言的奇妙之處。

（二）用微課教學(xué)提升教師教學(xué)形式的直觀性

要想充分發(fā)揮微課的價(jià)值，使課堂教學(xué)更具有直觀性，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，教師可以將抽象的地理知識(shí)點(diǎn)以視頻、動(dòng)圖以及畫外音相結(jié)合的形式展示出來。例如在對(duì)《世界主要?dú)夂蝾愋汀返闹v解過程中，雖然教材中已經(jīng)明確指出各種氣候類型的分布以及氣候類型的特征，但由于學(xué)生大部分都是生活在同一地區(qū)、同一氣候帶的，因此無法直觀地感受到各種氣候類型之間的差別，對(duì)各種氣候特征以及分布的感受與記憶就更不明顯。針對(duì)這樣的問題，教師就可以以微課的形式從各種氣候帶形成的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行更加直觀而深入的講解，即從太陽(yáng)與地球的關(guān)系，地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，地球不同位置與太陽(yáng)的遠(yuǎn)近等角度進(jìn)行更加直觀的展示。這些知識(shí)如果教師只是以口頭描述形式來講解很難在學(xué)生的頭腦中形成印象，而如果以視頻形式展示則可以給學(xué)生留下更加深刻的印象。

（三）用微課教學(xué)提升課堂教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的優(yōu)勢(shì)就在于微課是以具有針對(duì)性的短小視頻入手進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的專門講解，因此它可以使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。具體做法為以專題片形式播放相關(guān)視頻——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視頻觀察——圍繞視頻內(nèi)容進(jìn)行提問與引導(dǎo)——對(duì)視頻知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與梳理。

例如，從湘教版版埃及地理下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容來看，第二章、第三章和第四章中每一節(jié)的內(nèi)容都是以我國(guó)的一個(gè)城市或一個(gè)省份為主題的，因此具有很強(qiáng)的針對(duì)性。在對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課展示時(shí)，就會(huì)使教學(xué)更加具有針對(duì)性、深入性和全面性。例如教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行《“北國(guó)糧倉(cāng)”——黑龍江》進(jìn)行講解時(shí)，通過視頻展示黑龍江的所在位置、氣候特點(diǎn)、土地特點(diǎn)并將這些因素與其所產(chǎn)農(nóng)作物相聯(lián)系，就可以使學(xué)生系統(tǒng)地理解“北國(guó)糧倉(cāng)”之名的由來，當(dāng)學(xué)生觀觀看視頻完畢時(shí)，教師在針對(duì)視頻中的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問與引導(dǎo)并根據(jù)學(xué)生的理解程度、掌握掌握進(jìn)行相應(yīng)地補(bǔ)充。如設(shè)置問題：你覺黑龍江為什么叫為什么被稱為“北國(guó)糧倉(cāng)”呢？，你認(rèn)為黑龍江之所以被稱為“糧倉(cāng)”跟哪些因素有關(guān)？當(dāng)學(xué)生回答出這些問題時(shí)，教師將這些問題的答案以最簡(jiǎn)要的形式用PPT展示出來，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

三、總結(jié)

微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它充分發(fā)揮了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在較短的時(shí)間內(nèi)，以具有較強(qiáng)趣味性、直觀性以及針對(duì)性的形式將知識(shí)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的世界中，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性得到提升，對(duì)地理知識(shí)的理解更加直觀、深入和系統(tǒng)，因此可以說微課在初中地理課堂中的應(yīng)用是能夠提升課堂教學(xué)有效性的。

[1]劉俊麗.提高初中地理教學(xué)效果的途徑探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）

[2]朱恒恩.初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）