王靜山西省晉中市壽陽(yáng)縣第一中學(xué)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)整體設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究

王靜
山西省晉中市壽陽(yáng)縣第一中學(xué)

在高中階段英語(yǔ)教學(xué)期間，開(kāi)展閱讀教學(xué)可以對(duì)高中生使用英語(yǔ)這種語(yǔ)言的思維進(jìn)行培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)作為對(duì)一種外來(lái)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，閱讀是非常必要的。本文將從閱讀前進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入，閱讀期間采用不同閱讀方法以及閱讀之后進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，以此來(lái)加深高中生理解這三個(gè)方面來(lái)分析英語(yǔ)教師開(kāi)展閱讀環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；設(shè)計(jì)要點(diǎn)

前言

在以往英語(yǔ)教學(xué)期間，高中教師常會(huì)根據(jù)客觀主義來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的課堂是有序的和線性的。如今，高中教師在對(duì)英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)時(shí)，一般都會(huì)分為三個(gè)步驟，分別是閱讀前、閱讀中以及閱讀后。這三個(gè)階段教師常常設(shè)計(jì)的目標(biāo)以及開(kāi)展教學(xué)的手段也不同，這樣既可以體現(xiàn)出清晰的層次感，同時(shí)可以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成。

一、閱讀前進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入

在進(jìn)行閱讀之前，主要是做好閱讀的熱身準(zhǔn)備，讓高中生對(duì)英語(yǔ)閱讀充滿興趣。這就需要教師采用多樣化手段來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。常用的導(dǎo)入方法有圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入以及錄像導(dǎo)入。在使用圖片進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，教師可以事先制作一些與閱讀內(nèi)容有關(guān)的課件，讓高中生通過(guò)觀看圖片進(jìn)行合理的聯(lián)想，進(jìn)而對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一定興趣，為之后閱讀作鋪墊。歌曲導(dǎo)入則是在閱讀之前，教師通過(guò)一些歌曲的播放，來(lái)激發(fā)高中生對(duì)于閱讀的興趣，讓高中生可以集中精力進(jìn)行之后的閱讀。錄像導(dǎo)入是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的常使用的方法。教師閱讀前放映一段與閱讀內(nèi)容相關(guān)的短片，之后根據(jù)短片提出一些相應(yīng)問(wèn)題，讓高中生帶著一定問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，以此來(lái)增強(qiáng)高中生閱讀效果。總之，閱讀前的內(nèi)容導(dǎo)入、及時(shí)利用不同手段吸引高中生目光，讓其可以在閱讀中集中精神，進(jìn)而開(kāi)展有效閱讀。

二、閱讀期間采用不同閱讀方法

閱讀是對(duì)書面信息進(jìn)行理解以及吸收的重要手段。閱讀過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)信息獲取的一個(gè)過(guò)程。而高中生可以通過(guò)閱讀獲取多少信息，關(guān)鍵就在于英語(yǔ)教師對(duì)高中生進(jìn)行引導(dǎo)[1]。不同的閱讀方法獲取信息的數(shù)量以及質(zhì)量也是不同的，教師在進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)時(shí)，一定要把握好略讀、細(xì)讀以及重復(fù)閱讀這三個(gè)要點(diǎn)。

（一）使用略讀方法來(lái)了解文章大意

所謂的略讀，其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行快速的瀏覽，一般都是通過(guò)看文章標(biāo)題以及主題句來(lái)對(duì)文章大意進(jìn)行了解，進(jìn)而對(duì)文章結(jié)構(gòu)、作者創(chuàng)作意圖等有一個(gè)大致了解。title指一篇文章的核心，其可以反映出文章的中心和主旨。通常來(lái)說(shuō)，一篇文章main idea與title是一致的，在使用略讀這一方法時(shí)，對(duì)快速閱讀標(biāo)題是了解文意的有效方法。例如，在閱讀《Music》這一文章時(shí)，文章肯定是圍繞著音樂(lè)展開(kāi)的。之后就是對(duì)famous musician的介紹，這樣高中生能夠從一些關(guān)鍵詞語(yǔ)之中提取文章大意。

（二）使用細(xì)讀方法來(lái)了解文章主要情節(jié)以及各個(gè)要點(diǎn)

細(xì)讀方法就是要高中生對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，抓住文章的情節(jié)，把握住文章的要點(diǎn)。高中生在略讀過(guò)文章之后，已經(jīng)對(duì)文章大意基本知曉。此時(shí)，教師可以指導(dǎo)他們使用邏輯分析對(duì)文章之中信息進(jìn)行合理推斷，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)文章主要人物具有的特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)和文中隱含的深意進(jìn)行理解。在此期間，教師一定要以高總生作為課堂核心，使其成為閱讀實(shí)踐這一活動(dòng)中的主角。而且教師要多層次、多角度以及多形式來(lái)進(jìn)行閱讀活動(dòng)的相關(guān)設(shè)計(jì)，使所有高中生參與其中[2]。

（三）采用重復(fù)閱讀方法來(lái)對(duì)文章主旨進(jìn)行把握

對(duì)課文進(jìn)行重復(fù)閱讀，要讓高中生從文章主旨出發(fā)，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵以及作者持有的觀點(diǎn)進(jìn)行整體把握，讓高中生深層次地、系統(tǒng)地對(duì)文章內(nèi)在聯(lián)系以及隱含深意進(jìn)行發(fā)掘，理解其中的弦外之音。教師要讓高中生明白英語(yǔ)文章之中的結(jié)構(gòu)是有規(guī)律可循的，在閱讀時(shí)，可以從introduction、topic、supporting ideas or examples、conclusion這四個(gè)方面入手，對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，進(jìn)行反復(fù)琢磨，這樣可以將文章深層含義分析出來(lái)。教師日?？梢詭ьI(lǐng)高中生有意識(shí)的進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)文章主旨進(jìn)行更好的把握。此外，這樣的訓(xùn)練還可以為學(xué)生后續(xù)寫作打下基礎(chǔ)[3]。

三、閱讀之后進(jìn)行提問(wèn)加深理解

在完成英語(yǔ)閱讀之后，教師可以進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容以及句式的理解。例如，高中生在閱讀完《Life in the future》一文之后，教師可以先對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，如“What happened to Michael？And what is the spirit of his body?”，以此來(lái)讓高中生對(duì)文章大意進(jìn)行梳理。之后教師可以問(wèn)高中生“What is life？And you come to imagine what your future life is like？”這樣在激發(fā)學(xué)生思維、對(duì)文章主旨進(jìn)行深化等方面都有大的幫助。

結(jié)論

綜上可知，閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)整體教學(xué)之中一個(gè)極為重要的模塊。閱讀可以讓高中生了解英語(yǔ)這種語(yǔ)言的使用環(huán)境以及具體用法，增加高中生在語(yǔ)言方面的積累量。新形勢(shì)下，教師一定要打破以往閱讀教學(xué)固化形式，在閱讀前采用多樣化手段進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入，同時(shí)讓高中生明確閱讀任務(wù)。在閱讀期間，引導(dǎo)學(xué)生采用不同方法進(jìn)行閱讀，以此來(lái)提升學(xué)生閱讀效果。在閱讀完成之后，教師要進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行這樣的整體設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)課堂效率提升。

[1]程樹(shù)葉.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)探究[J].英語(yǔ)教師，2016，（17）：134-137+141.

[2]李軍.探究式教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版高中英語(yǔ)第五冊(cè)Unit 5 First Aid為例[J].英語(yǔ)教師，2016，（11）：98-101.

[3]趙娟.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以一節(jié)閱讀活動(dòng)展示課為例[J].英語(yǔ)教師，2016，（04）：81-84.