梁青霞廣東省肇慶市高要區(qū)河臺鎮(zhèn)第二小學

小學思想品德教育回歸生活化的思考

梁青霞
廣東省肇慶市高要區(qū)河臺鎮(zhèn)第二小學

隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，小學思想品德教學也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。因此，在教學中教師就要堅持從生活化的角度上出發(fā)，培養(yǎng)好學生的人生觀、世界觀以及價值觀。且在新課改的影響下，教師不僅要豐富好教學理念，同時還要采取全新的教學方法，解決好傳統(tǒng)教學中存在的問題，提高教學的質(zhì)量?；诖吮疚尼槍πW思想品德教育回歸生活化進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

小學；思想品德教育；生活化；思考研究

對于小學思想品德教育來說，是幫助學生接受思想品德知識的重要階段。隨著教育改革的不斷發(fā)展與影響，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學需求了。因此，在實際教學中教師就要將小學思想品德教育與學生的實際生活結(jié)合在一起，以此來提高學生的學習效果與質(zhì)量。

一、小學思想品德教育中存在的問題

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展與影響，傳統(tǒng)的小學思想品德教育中許多的問題逐漸暴漏了出來，在一定程度上也限制了學生的學習與發(fā)展，同時也給學生的身心健康成長產(chǎn)生出了影響。因此，在實際教學中教師就要做好教學研究工作，結(jié)合好現(xiàn)階段中存在的問題，進行有效的調(diào)整。

（一）教學氛圍上的影響

由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得現(xiàn)階段的小學思想品德教學中往往都是在課堂中進行教學的，這樣也就限制了教學情境的創(chuàng)設(shè)，降低了小學思想品德課程中的生活氛圍。其次，對于教學形式來說，一直以課堂備注，這樣也就減少了學生進行實踐的機會，同時也打擊了學生的學習積極性，降低了學生對思想品德課學習的興趣[1]。

（二）教學方法與手段上的不足

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，使得課堂教學中往往是以教師講學生被動聽的模式為主，教師單方面的向?qū)W生灌輸知識，造成了與學生之間的互動不足，這樣也就使得課堂氛圍十分的壓抑。其次，在這種教學方法的影響下，學生的學習主體性難以得到激發(fā)，這樣也就限制了學生學習的主動性與積極性。最后，在這種教學方法的影響下，使得思想品德課與生活之間的聯(lián)系度不高，這樣也就降低了教學的質(zhì)量。

（三）教學評價上的不足

在傳統(tǒng)的小學思想品德教學中，教師所采取的教學評價更多關(guān)注的是對學生理論知識的掌握，并過度強調(diào)了對學生目標上的評價，并沒有真正凸顯出以人為本的教學理念，這樣也就降低了過程性評價的效果。且對于這種評價方式來說，過于簡單粗暴，不僅限制了教師對學生實際學習情況的掌握，同時也降低了學生的學習效果[2]。

二、小學思想品德教育回歸生活化的措施

（一）及時更新教育手段，創(chuàng)建出良好的教學情境

對于生活化教學來說，是學生學習的基礎(chǔ)，因此，在實際教學中教師想要提高學生的學習效果，不僅要做到口傳心授，同時還要借助生活情境來對學生進行教學。只有真正將思想品德與生活實際結(jié)合在一起，才能幫助學生主動的陷入到情境中去，從而促使學生更好的掌握知識。借助生動形象的場景，也可以幫助學生加深對知識的理解。因此，在教學中教師就要發(fā)揮出教育的功能，做好引導工作，主動與學生進行交流，通過引導學生來提高學生在情境中的體驗與感受。只有幫助學生將所學習到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，才能提高學生的學習效果。如學生在學習《拒絕誘惑》中，教師就可以借助關(guān)系圖譜的方法來呈現(xiàn)學生在日常生活中所面臨的誘惑，同時還要向?qū)W生介紹杜絕這些誘惑的重要性和方法。其次，在新課改的影響下，就要結(jié)合好小學思想品德教育中的回歸生活化的需求，創(chuàng)新好教學手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，啟發(fā)與引導好學生，借助教材來幫助學生學習，加強與學生之間的交流，從而為學生營造出良好的學習氛圍，幫助學生在健康的學習環(huán)境下受到知識的影響，實現(xiàn)更好的發(fā)展[3]。

（二）正確的運用好教材，從靜態(tài)到生活

對于教學活動來說，都與教材之間有著極為密切的聯(lián)系。尤其是對于小學思想品德教學來說，教材是保證教學順利開展的基礎(chǔ)，同時也是教學計劃有效實施的前提。但是如果教師單純的運用教材教學，師難以滿足小學思想品德教學中復雜性的需求的，所以教師就要堅持以教材為基礎(chǔ)，真正的尊重好教材，同時還要結(jié)合好時代發(fā)展的特點，運用好教學方法，調(diào)整好教學內(nèi)容，保證教師行為的合理性與創(chuàng)造性。由于小學思想品德教育屬于一門理論與實踐相結(jié)合的內(nèi)容，所以教材所能帶來的德育功能是極為有限的，但是通過這一階段的教學，可以幫助學生形成正確的思想道德意識。因此，在教學中教師不僅要運用更好教材，同時還要借助教材來進行適當?shù)耐卣古c延伸，開展多樣化的教學工作。如學生在學習《挑戰(zhàn)自我》知識的過程中，教師就可以從學生的日常生活上出發(fā)，引導學生說出生活和學習中的挑戰(zhàn)。為了激發(fā)學生，教師在教學中也可以借助多媒體等設(shè)備來向?qū)W生展示小學生克服生活挑戰(zhàn)的真實案例，也可以從教材中的內(nèi)容上來進行講解，從而提高學生的學習效果，讓學生勇敢面對生活挑戰(zhàn)。

（三）豐富好教學內(nèi)容，做好拓展工作

就目前來說，教師所進行的教學內(nèi)容大多是來源于教材的，所以想要豐富好教學內(nèi)容，教師不僅要做好教材的挖掘工作，同時還要做好課堂的延伸工作。因此，在教學中教師就要從課外生活上出發(fā)，挖掘出有效的素材，幫助學生進行拓展延伸的同時來豐富好課堂教學的內(nèi)容。讓學生在真實的生活場景中受到知識的影響，從而形成正確的認識。也就是說，教師要先對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，借助實踐活動來提高學生對德育知識的感悟。其次，教師就要從學生日常生活中的小事上出發(fā)，將思想品德知識引入到教學內(nèi)容中去，培養(yǎng)好學生明辨是非的能力，加強與學生之間的溝通效果。此外，教師還要做好教學評價的改革與創(chuàng)新工作，促進小學品德教育的順利開展[4]。

結(jié)語

綜上所述可以看出，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，小學思想品德教育也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。因此，在實際教學中教師就要做好教學研究工作，保證小學思想品德教育課程的順利開展，激發(fā)出學生的學習熱情，提高教學的質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

[1]邊愛新.回歸生活,讓小學思想品德課充滿活力——關(guān)于小學思想品德課生活化探索與思考[J].學苑教育,2017（03）：94-95.

[2]宮海洋.小學思想品德教育回歸生活化探討[J].科技創(chuàng)新導報,2015（13）：113-114.

[3]潘東紅.小學思想品德教育回歸生活化探微[J].課程教育研究：新教師教學,2016（05）：67-68.

[4]陳天娥.源于生活回歸生活——淺談小學品德生活化課堂教學研究[J].新教育時代電子雜志：學生版,2015（04）：85-86.