侯方勇西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院

高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑探索

侯方勇
西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院

新的教育體制是以培養(yǎng)全面型人才為最終目標的，我國高等學(xué)校的教學(xué)也要摒棄原來僵化的固有模式，把全新的素質(zhì)教育理念引進每日的教學(xué)實踐中去，把教學(xué)的中心目標放到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上來，使其將來參與社會事務(wù)的綜合素質(zhì)與能力不斷得到提升。高等數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維與能力，各個高校都應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提到日程上來，秉承積極進取的態(tài)度，不斷加以理論研究與實踐探索，為高校整體教學(xué)水平的提高助力。

高校教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革探索

高速發(fā)展的社會對人才的要求越來越高，高等學(xué)校在培養(yǎng)人才方面的任務(wù)也更加艱巨，他們認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很大的局限性，對全面型人才的培養(yǎng)非常不利，因此在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，我國各個高校紛紛提出了種種適合現(xiàn)代社會發(fā)展的新的教育思維與模式，以提升自己培養(yǎng)的大學(xué)生的綜合水平與能力。而高等數(shù)學(xué)是理工大學(xué)的基礎(chǔ)文化課程，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活起著非常關(guān)鍵的作用，所以采取有效可行的教學(xué)方式與方法，確保高校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進一步提高是高校教學(xué)改革與探索的重中之重。

一、目前我國各個高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及普遍問題

（一）教學(xué)思維仍處于傳統(tǒng)狀態(tài)，有待突破

我國千百年來的教育理念根深蒂固，想要徹底走出來確實也需要一定的時間。如今我國高校課堂仍然以老師“一言堂”的模式為主，數(shù)學(xué)老師只是單純的傳授高等數(shù)學(xué)的理論知識，忽略了通過數(shù)學(xué)教學(xué)來提升學(xué)生綜合能力的目標。除此之外，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及知識面相對狹窄，只注重了純理論相關(guān)知識的設(shè)置，而忽略了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。這種只顧理論說教的教學(xué)方式嚴重與學(xué)生的生活實際脫離，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的喪失，嚴重限制甚至阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，大大地降低了高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

（二）教師配置缺乏科學(xué)性，師資力量相對不足

受客觀經(jīng)濟條件的限制，某些高校發(fā)展資金短缺，直接導(dǎo)致高校教師的配置失衡。有經(jīng)驗、有能力教師的引導(dǎo)與榜樣作用根本無法發(fā)揮出來。此外，資金不足也導(dǎo)致高校教師的再學(xué)習(xí)機會一再喪失。總之，高校教師整體教學(xué)水平不高，整體資源配置有待優(yōu)化。

（三）檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法不夠多樣化，難以達到預(yù)期目標

目前各個高校檢測學(xué)生的方式幾乎都是以試卷的形式呈現(xiàn)的，這種檢測方式無形中就引導(dǎo)學(xué)生去死記硬背，而使其忽略了對知識的逐步積累與進一步理解，更談不上將課堂所學(xué)在生活中加以運用了。這種單一的檢測形式勢必會影響學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

二、突破高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)有局限的方案與策略

（一）以素質(zhì)教育為標桿，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

高校的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要符合當前素質(zhì)教育的需求，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在對定義、公理以及結(jié)論等文字的死記硬背上，更要追求對數(shù)學(xué)邏輯思維的認識與理解上，并最終能順利地運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決自己工作生活中所遇到的各種問題，這也是高校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。高校數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)實踐中，要緊記這一教學(xué)目標，轉(zhuǎn)換教學(xué)的思維模式，關(guān)注數(shù)學(xué)本身、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科以及數(shù)學(xué)與生活的種種緊密關(guān)系，指引學(xué)生把重點放在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握上，教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)的邏輯思維方式去發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（二）根據(jù)實際情況，及時合理地安排教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性工具性學(xué)科。分析社會不同行業(yè)對數(shù)學(xué)知識的不同需求，根據(jù)這種需求的差異性來科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)社會所需人才的關(guān)鍵一步。因此各個高校的教學(xué)應(yīng)以社會需求為依據(jù)適當調(diào)整教學(xué)任務(wù)、安排教學(xué)目標，各個不同的專業(yè)制定詳細的教學(xué)計劃，并運用新的教學(xué)理念推行新的行之有效的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。此外，還要科學(xué)調(diào)整純理論的基礎(chǔ)知識課與實踐應(yīng)用課的比例，以提高學(xué)生的動手動腦能力。如果一味地上理論知識課，學(xué)生就會感到枯燥無味，難以調(diào)動其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。而數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用課恰恰能彌補這一不足，學(xué)生要想在實踐應(yīng)用課上大展身手就必須集中精力認真上前期的理論知識課，這樣學(xué)生不但對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，而且對數(shù)學(xué)知識的運用能力也得到了很好的改善。

（三）關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德修養(yǎng)

首先，把學(xué)生的人文道德素養(yǎng)培養(yǎng)明確為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標與任務(wù)之一，在課堂教學(xué)中要有意識地向?qū)W生滲透。其次，教師可以根據(jù)自己的課堂實際適時加入人文知識與道德培養(yǎng)的小模塊，并有針對性的加以具體地講解與介紹；也可建立數(shù)學(xué)興趣小組，讓學(xué)生利用課下時間把數(shù)學(xué)帶進生活。再次，在數(shù)學(xué)檢測環(huán)節(jié)有必要加入有關(guān)人文素養(yǎng)的知識考查內(nèi)容，因為這是一個合格大學(xué)生將來走向社會必備的基本素質(zhì)之一，我們要逐漸將其培養(yǎng)成學(xué)生的一種良好習(xí)慣，使其將來能夠勝任各種工作上的變化并將受益終身。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識，尊重每個學(xué)生的個體

在高校實際的課堂教學(xué)中，要大膽采用新的教學(xué)模式，巧妙設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，例如運用設(shè)疑置難、誘導(dǎo)啟發(fā)以及合作探究等方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主人翁的意識，從而能夠使他們身心愉悅地全力參與到整個課堂的學(xué)習(xí)活動中去。另一方面，任何一個學(xué)生都是一個獨特的個體，他們對所學(xué)知識的接收能力、對各學(xué)科的喜好程度、對基礎(chǔ)知識的掌握情況等等都各不相同，這就決定了教學(xué)方式與方法不能搞“一刀切”的模式，而應(yīng)遵循因人而異的原則。比如教師可以大致把所有學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)各個學(xué)習(xí)小組的不同情況給予有針對性的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，如此不但能使這些學(xué)生及時彌補自己的不足之處，而且還會激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展具有重要意義。綜上所述，高校數(shù)學(xué)教學(xué)一定要抓住“因人而異”的教學(xué)方針，不斷研究并實踐新的教學(xué)思維與方法，以期高效數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)全面型人才方面起到不可替代的重大作用。

[1]苗志金.高校數(shù)學(xué)教學(xué)理念更新與教師角色轉(zhuǎn)換[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（24）

[2]龍孝天.高校數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性構(gòu)建[J].亞太教育，2016（11）

侯方勇（1980-），男，山東青島人，漢族，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。