陸小潔

【摘要】本文對(duì)當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)存在的弊端進(jìn)行分析梳理，并提出以“課前三分鐘”海量演講來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際的能力，并著重用課例來(lái)說(shuō)明“課前三分鐘”演講的具體實(shí)施策略，以及進(jìn)行該活動(dòng)后取得的效果。

【關(guān)鍵詞】課前演講；小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、當(dāng)今口語(yǔ)交際課存在的弊端

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，可是，當(dāng)今口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，存在口語(yǔ)交際課時(shí)間不足，間隔過(guò)長(zhǎng)；口語(yǔ)交際課上重少數(shù)，輕多數(shù)；對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)不夠重視。如何才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，真正讓口語(yǔ)交際在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中占據(jù)一席之地呢？筆者嘗試“課前三分鐘”海量演講活動(dòng)。

二、“課前三分鐘”海量演講的實(shí)施策略

（一）演講順序

全班分成8個(gè)小組，每組6—7人，由好、中、差三類(lèi)學(xué)生共同組成，其中以好學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)同學(xué)演講稿的審閱把關(guān)，安排演講的順序。演講于每節(jié)課前進(jìn)行，每次輪1個(gè)同學(xué)，也可以組內(nèi)同學(xué)多人合作。按照每天6節(jié)課計(jì)算，一天最少可以輪6個(gè)同學(xué)，全班學(xué)生每?jī)芍芫涂梢暂喭辍?/p>

（二）演講形式

在演講形式上，打破過(guò)去的三種模式——定稿演講、即興演講、半即興演講，我們根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，分三步提出適當(dāng)?shù)囊?，循序漸進(jìn)，使學(xué)生感到自己在不斷的進(jìn)步之中。

第一階段（低年級(jí)）以日常生活會(huì)話(huà)為主。以一年級(jí)課前實(shí)施的一個(gè)演講為例：

教師描述生活案例：小紅吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上，小紅無(wú)奈之下只好回家換衣服。等她到學(xué)校時(shí)已經(jīng)上課了，老師當(dāng)眾批評(píng)了小紅。小紅接下來(lái)該怎么辦才能解決事情？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由。

等學(xué)生說(shuō)完之后，再對(duì)比下列答案，挑出一個(gè)最合適的答案。

小紅馬上哭了起來(lái)，一句話(huà)也不說(shuō)就回到了自己的座位上；

小紅馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你去問(wèn)我媽媽?zhuān)　?/p>

小紅馬上輕聲說(shuō)：“老師，吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了。”

通過(guò)這個(gè)案例我們可以看到：學(xué)生在不同答案之間的比較選擇能領(lǐng)悟到，在跟別人解釋原因時(shí)不但要說(shuō)清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要合適。這不是咱們口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一個(gè)目標(biāo)點(diǎn)嗎？

第二階段（中年級(jí)）以日常生活會(huì)話(huà)、復(fù)述故事、自編故事、討論為主。以三年級(jí)林雨欣“自編故事”進(jìn)行演說(shuō)的一個(gè)片段為例：

林：大家好，我是林雨欣！下面由我為大家講一個(gè)發(fā)生在陳豪杰身上的故事！

“陳豪杰！陳豪杰！掃地啦，快點(diǎn)來(lái)掃地！”（換成了男生的聲音）“掃什么啊，他們都沒(méi)開(kāi)始掃！我為什么要掃？”（作撓頭狀，隨即一個(gè)大聲響起來(lái)）“你不掃，我告老師去！”（換成了男生的聲音，連擺手）“別，別，別，我去掃……”陳豪杰的故事講完了，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法！袁佳音，請(qǐng)你說(shuō)！

袁：我覺(jué)得陳豪杰不掃地是不對(duì)的，他一定要等老師來(lái)了才開(kāi)始掃地，這樣掃完地回家都已經(jīng)很晚了。

林：謝謝，請(qǐng)坐！我覺(jué)得掃地是我們自己的事情，不要等老師來(lái)了才開(kāi)始。我的演講結(jié)束了，謝謝大家。

三年級(jí)的學(xué)生入學(xué)已經(jīng)兩年多了，他們都熟悉校園的規(guī)則，但是不夠自覺(jué)。我們的學(xué)生就留心這些生活中的小事，把它通過(guò)故事又重新演繹出來(lái)！這個(gè)故事極其簡(jiǎn)單，卻能看出學(xué)生的表演功力。既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)演講的興趣，又加強(qiáng)了對(duì)生活語(yǔ)言的應(yīng)用。

在演講過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲和個(gè)性特長(zhǎng)得到了充分張揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們也可以看到每一個(gè)演講小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要想在演講過(guò)程中配合默契，就必須共享資源，與伙伴一起合作、深入交流，才能較好地完成。

（三）演講點(diǎn)評(píng)

每個(gè)學(xué)生演講完之后，都要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。第一輪讓自己組內(nèi)組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)組內(nèi)成員的表現(xiàn)是否有進(jìn)步，并說(shuō)出哪些方面進(jìn)步了，哪些方面有所不足；第二輪由教師點(diǎn)評(píng)，可以從演講內(nèi)容、口語(yǔ)表達(dá)技能、體態(tài)表達(dá)技能展開(kāi)來(lái)評(píng)價(jià)；第三輪讓其他小組成員點(diǎn)評(píng)提問(wèn)并用十分制進(jìn)行打分，累計(jì)相加就是該學(xué)生的最后得分，每個(gè)組員取得的分?jǐn)?shù)相加就是該小組的最后得分，全班每輪完一次組與組之間要進(jìn)行競(jìng)賽。當(dāng)然我們的原則是重在激勵(lì)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

三、“課前三分鐘”海量演講的實(shí)施效果

（一）樹(shù)立自信，鍛煉膽魄

剛上臺(tái)時(shí)，有些同學(xué)演講聲音細(xì)如蠅蚊，眼光不敢直視大家，或者看屋頂或者耷拉著腦袋，身體左搖右晃，或者拉扯著自己的衣服，語(yǔ)無(wú)倫次。演講的效果不盡如人意。然而經(jīng)過(guò)第二次、第三次的鍛煉之后，都有了不同程度的進(jìn)步。

（二）擴(kuò)大參與，拓寬視野

相比口語(yǔ)交際課時(shí)間上的不足，課前演講每個(gè)學(xué)生一學(xué)期都能輪到4—5次的單獨(dú)演講機(jī)會(huì)。再加上組與組之間的競(jìng)賽機(jī)制，學(xué)生們必須抱團(tuán)成長(zhǎng)，一個(gè)人的好不算好，整個(gè)組的好才算好。因此能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，這樣一來(lái)學(xué)生的參與面就擴(kuò)大了。這樣無(wú)疑就大大地拓寬了學(xué)生們的視野。

（三）提高寫(xiě)作，豐富素材

說(shuō)的過(guò)程，也是寫(xiě)的過(guò)程。為了寫(xiě)一篇演講稿，學(xué)生往往要收集相關(guān)資料，有時(shí)要請(qǐng)教老師、同學(xué)，對(duì)收集來(lái)的信息還要進(jìn)行整合修改。而在聽(tīng)同學(xué)的演講中，則交流了大量的信息，有的可為寫(xiě)記敘文服務(wù)，如人物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等；有的可為寫(xiě)景物散文服務(wù)，如景物描寫(xiě)、詩(shī)詞歌賦；有的可為描寫(xiě)小論文服務(wù)，如名人名言、名人故事、時(shí)事熱評(píng)等，這些無(wú)疑是良好的習(xí)作素材。

四、結(jié)語(yǔ)

正如“雞子殼里做道場(chǎng)”，“課前三分鐘”海量演講時(shí)間雖短，但學(xué)生可以及時(shí)交流信息，拓寬視野，鍛煉膽魄，為我們的口語(yǔ)交際打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù)。

參考文獻(xiàn)

[1]周雪燕.廣開(kāi)言路，快樂(lè)交際[J].小學(xué)教學(xué)研究，2010（08）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）