【摘要】口語(yǔ)交際課是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要課型，要加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，要制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中練習(xí)說(shuō)話和表達(dá)，有效提高孩子的說(shuō)話和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際；課堂教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

口語(yǔ)交際課是語(yǔ)文教學(xué)中一種特殊的課型，旨在通過(guò)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中的地位不容忽視，然而在實(shí)際的語(yǔ)文課教學(xué)中往往被忽略，得不到教師足夠的重視。因此加強(qiáng)口語(yǔ)交際課的教學(xué)研究成為我們語(yǔ)文教師不可推脫的責(zé)任。

一、準(zhǔn)確定位，制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)

“口語(yǔ)交際”，就字面而言，它指兩個(gè)方面：一是口頭語(yǔ)言表達(dá)，二是能達(dá)到交際和交流的目的。所以在課堂上更注重的是表達(dá)和傾聽。因?yàn)橹挥斜磉_(dá)清楚了，聽得明白了，才能達(dá)到交流的目的，也才能完成交際的任務(wù)。所以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在口語(yǔ)交際的教學(xué)建議中明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！备鶕?jù)課標(biāo)的建議，我們對(duì)口語(yǔ)交際課可做這樣的認(rèn)識(shí)：在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)中要少些技巧的訓(xùn)練，多作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活情境中能大膽自信地說(shuō)話，做到說(shuō)話得體，表述清楚明白，且要使用普通話。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，注重語(yǔ)言表達(dá)

生活情境的創(chuàng)設(shè)已成為大多數(shù)教師上好口語(yǔ)交際課的不二法寶，也是教師們對(duì)這類課的共同認(rèn)識(shí)。但情境的創(chuàng)設(shè)不能成為教學(xué)中的擺設(shè)，生活味要濃，情景再現(xiàn)要真實(shí)，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)欲望，提高孩子的表達(dá)能力。

口語(yǔ)交際課值得注意的一個(gè)問(wèn)題是教師雖然在課堂上想方設(shè)法地去創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，但在實(shí)際操作時(shí)，往往由于情境創(chuàng)設(shè)的不到位，師生放不開，角色不到位，使情境的創(chuàng)設(shè)流于形式，不能再現(xiàn)生活的人和事，讓人感覺(jué)生活味不濃，這樣就會(huì)使學(xué)生的表達(dá)受到限制，不能很好地表達(dá)出真情實(shí)感來(lái)。如果是表演就要活靈活現(xiàn)，真情再現(xiàn)，演貓像貓，演狗像狗，大方得體，讓人如臨其境，這樣觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，才能產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì)贊美》的教學(xué)時(shí)，上課教師積極地創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓孩子在情境中進(jìn)行說(shuō)話和交流。上課伊始，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境，師生互相贊美，巧妙地導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

師：同學(xué)們今天真精神！神情專注，腰板挺直，一個(gè)個(gè)精神抖擻，表現(xiàn)真棒！

師：聽了老師的夸獎(jiǎng)，此刻你們的心情怎樣？

生：高興、愉快，上課更有信心了。

師：老師現(xiàn)在也想高興高興，你們能不能也來(lái)夸夸我？

生：老師非常和藹可親。

生：老師講課的聲音很響亮。

生：老師的個(gè)子長(zhǎng)得很高

…………

師：現(xiàn)在老師的心里非常高興，我今天才知道原來(lái)我有這么多的優(yōu)點(diǎn)。謝謝同學(xué)們的夸獎(jiǎng)！夸獎(jiǎng)、贊美別人，能夠使人心情愉悅，可以給人信心，給人力量，贊美可以使人與人之間的關(guān)系變得更加融洽，所以我們要學(xué)會(huì)使用贊美。

師：板書：學(xué)會(huì)贊美。

在課中教師還通過(guò)圖片展示、情境表演等多種形式再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景，進(jìn)行練說(shuō)，有效地提高了孩子們口語(yǔ)交際能力?？磥?lái)，情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，已深入師心，也是進(jìn)行口語(yǔ)交際的最有效的教學(xué)手段之一。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意密切聯(lián)系生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)，教師也要放得開，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，自信表達(dá)。

三、多些表達(dá)訓(xùn)練，少些技巧指導(dǎo)

在口語(yǔ)交際課上，教師首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，積極創(chuàng)設(shè)出逼真的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生有話可說(shuō)，讓學(xué)生愿意表達(dá)，使學(xué)生在情境中說(shuō)真話，表真情，而不必在思想教育和語(yǔ)言表達(dá)的技巧上下功夫。但在實(shí)際教學(xué)中有些教師會(huì)人為地進(jìn)行語(yǔ)言技巧上的訓(xùn)練，會(huì)把口語(yǔ)交際課上成口頭作文課，這樣使學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，造成課堂上學(xué)生不敢說(shuō)，不說(shuō)真話。

如《學(xué)會(huì)贊美》一課的教學(xué)中，教師在師生互夸，激情導(dǎo)入新課后，出示了兩個(gè)文章的片斷，讓學(xué)生對(duì)比贊美別人時(shí)如何去做，怎樣表達(dá)。其中一個(gè)片斷是《小露珠》中小動(dòng)物們贊美小露珠的語(yǔ)言，另一個(gè)片斷是《狐貍和烏鴉》中狐貍贊美烏鴉的語(yǔ)句。教師的初衷是想通過(guò)這兩個(gè)片斷的對(duì)比讓學(xué)生知道贊美別人要做到：態(tài)度真誠(chéng)；內(nèi)容真實(shí)；語(yǔ)言恰當(dāng)。教師為了引導(dǎo)學(xué)生感悟到語(yǔ)言的恰當(dāng)，還有意把小動(dòng)物們贊美小露珠的語(yǔ)句進(jìn)行了如下的調(diào)整，讓學(xué)生比較閱讀。“早哇，像鉆石那么透明的小露珠?！薄霸缤郏袼敲磮A潤(rùn)的小露珠?！薄霸缤?，像珍珠那么閃亮的小露珠。”這樣的句子改過(guò)以后明顯用詞不當(dāng)，學(xué)生會(huì)不假思索地說(shuō)沒(méi)有課文原句好，用詞不恰當(dāng)。但是這樣就能知道如何用詞恰當(dāng)嗎？就能在口語(yǔ)交際上運(yùn)用了嗎？我想這有可能是老師的一廂情愿。倒還不如讓學(xué)生仔細(xì)地品讀一下原文，感悟一下小動(dòng)物們是如何抓住小露珠的特點(diǎn)進(jìn)行贊美的，并且還運(yùn)用了比喻的修辭手法，使他們贊美的語(yǔ)言顯得更加生動(dòng)。

“態(tài)度真誠(chéng)，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言恰當(dāng)”這樣的要求即使學(xué)生從規(guī)范的文本中感悟到了，但它就能轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)交際的能力了？我們來(lái)想一下，有誰(shuí)在和人交流時(shí)會(huì)想到這樣的一些戒律呢？我們大多想的是我怎樣說(shuō)他才能聽明白，怎樣說(shuō)他才能感受到我是贊美他的還是在諷刺他的，要讓我的內(nèi)心感悟通過(guò)我的語(yǔ)言傳達(dá)給對(duì)方。口語(yǔ)交際時(shí)做到這些就行了，也就真正完成了交流互動(dòng)的目的。口語(yǔ)交際是口頭表達(dá)的，它不但要關(guān)注到內(nèi)容的問(wèn)題，還要關(guān)注如何表達(dá)語(yǔ)氣的問(wèn)題，所以說(shuō)它和書面語(yǔ)言的表達(dá)還是有諸多的區(qū)別的。教材中這樣要求我們“結(jié)合生活中的例子，學(xué)會(huì)使用贊美語(yǔ)?！彼裕诩と?dǎo)入過(guò)后，不讓學(xué)生對(duì)比書面表達(dá)的規(guī)律，而能提供一些贊美的語(yǔ)句，讓學(xué)生讀一讀這些贊美人的語(yǔ)句，然后再結(jié)合具體的生活中的人和事，選擇使用贊美語(yǔ)，讓孩子的表達(dá)更清楚，更明白。具體的活生生的語(yǔ)言要比從規(guī)范的文本中提煉出的規(guī)律實(shí)用得多，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。

（編輯：龍賢東）