吳愛(ài)芬

摘 要：高中地理教學(xué)基本功是每一位教師應(yīng)必備的基本素養(yǎng)。但在新形勢(shì)下，如何有效提升教師的教學(xué)基本功呢？借助廣泛閱讀教育教學(xué)書(shū)籍；積極參與教學(xué)實(shí)踐展示，打磨課堂教學(xué)；主動(dòng)接近優(yōu)秀教師和專(zhuān)家，尋找差距、彌補(bǔ)不足等路徑，以此引導(dǎo)高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我，更好地適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高中地理教師 教學(xué)基本功 提升路徑

關(guān)于教師教學(xué)基本功的內(nèi)涵，已經(jīng)有很多教育主管部門(mén)和專(zhuān)家對(duì)此做了較為全面的論述。但時(shí)下對(duì)高中地理教師基本功提升路徑的研究卻停留在淺層次上，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)有效提升高中地理教師教學(xué)基本功的指導(dǎo)意義并不大。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)時(shí)間的工作，很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，自我教學(xué)基本功提升的主動(dòng)性和堅(jiān)持度明顯不足。近幾年，江蘇等地的教育主管部門(mén)對(duì)教師基本功的提升出臺(tái)了很多舉措，每年會(huì)以不同層次和形式的競(jìng)賽、展示活動(dòng)等引導(dǎo)教師強(qiáng)化內(nèi)修，并借助各種平臺(tái)鍛煉教師的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師之間的思維碰撞。在新課程改革不斷深入的今天，對(duì)高中地理教師教學(xué)基本功更提出了高要求。

一、高中地理教師教學(xué)基本功的內(nèi)涵和外延

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)高中地理教學(xué)基本功的要求側(cè)重于教師的教學(xué)語(yǔ)言（普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、聲音是否有激情、語(yǔ)言組織是否流暢、銜接是否自然）、教學(xué)板書(shū)（板書(shū)書(shū)寫(xiě)是否工整、板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理、板圖布置是否美觀、清晰、切題）、教學(xué)指導(dǎo)（能否于無(wú)形中指導(dǎo)學(xué)生的課堂展示、能否讓學(xué)生明確課程的重難點(diǎn)、能否通過(guò)具有說(shuō)服力的案例來(lái)幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法、能否正確引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)）、教學(xué)設(shè)計(jì)（整個(gè)教學(xué)流程能否體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以生為本”的要求、教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)是否詳略得當(dāng)且便于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)小結(jié)能否依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情而合理總結(jié)、課堂反饋訓(xùn)練題是否能與時(shí)俱進(jìn)且與學(xué)生生活貼近），等等。我覺(jué)得，高中地理教師教學(xué)基本功還應(yīng)包含其能否對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效整合、能否熟練設(shè)計(jì)多媒體課件、能否嫻熟操作電子白板等。此外，高中地理教師教學(xué)基本功還應(yīng)有一定的外延，如能否積極采取各種措施來(lái)改善課堂教學(xué)環(huán)境、能否主動(dòng)參與各種教學(xué)展示活動(dòng)、是否愿意搭建各種交流平臺(tái)等，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的深處。

二、高中地理教師教學(xué)基本功提升路徑

“工欲善其事，必先利其器?！睂?duì)于高中地理學(xué)科，很多學(xué)生的重視度較差，這也是教師一直擔(dān)憂的問(wèn)題。想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂參與度、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面優(yōu)化，教師就必須有扎實(shí)的教學(xué)基本功。我認(rèn)為，提升高中地理教師教學(xué)基本功可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.廣泛閱讀各種教育教學(xué)書(shū)籍，做好閱讀后的反思

書(shū)籍對(duì)教師教學(xué)基本功的提升作用不言而喻，但選擇哪種書(shū)籍、采取何種閱讀策略，才能更好地幫助教師提升能力呢？這依然需要我們?cè)趯?shí)踐中去摸索。厚積而薄發(fā)的過(guò)程需教師靜下心來(lái)、認(rèn)真去做。我常常會(huì)與優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流，請(qǐng)他們提供一些建議，再依照自己的興趣選讀各種讀物，這些讀物可以是教育心理學(xué)、教育哲學(xué)方面的；也可以是學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科研究前沿、學(xué)科教學(xué)反思方面的；名家的著作要閱讀；一線教師的著作要選讀；還可以參考《中國(guó)教師報(bào)》等刊物中推薦的圖書(shū)來(lái)閱讀。在閱讀時(shí)，一定要做好讀書(shū)筆記，尤其要對(duì)自己與作者產(chǎn)生共鳴的部分做好記錄；對(duì)有爭(zhēng)議的內(nèi)容可寫(xiě)出小論文。在閱讀結(jié)束后，可撰寫(xiě)讀后感，對(duì)文章中的重要觀點(diǎn)進(jìn)行剖析；對(duì)于能夠付諸實(shí)踐的結(jié)論則可在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和反思；還可以閱讀其他人的讀后感，深化閱讀效果，收獲閱讀感受。

2.積極參與教學(xué)實(shí)踐展示，在打磨中完善自我

很多時(shí)候，教師會(huì)參與一些課堂觀察，并收獲很多感慨，其中最多的就是“這一節(jié)課非常完美，但恐怕在自己的學(xué)校和班級(jí)難以實(shí)施。”我覺(jué)得這種觀點(diǎn)有失偏頗，若教師能把觀察到的課堂教學(xué)中的某一個(gè)或幾個(gè)閃光點(diǎn)融入自己的課堂教學(xué)中，是否會(huì)改變自己課堂的教學(xué)氛圍？教師可依據(jù)學(xué)情做出適當(dāng)調(diào)整，以了解這種教學(xué)策略是否值得推廣。

為使教師課堂教學(xué)效果得到有效改觀，我所在地區(qū)的教育局和學(xué)校教科研部門(mén)先后推出了系列課堂教學(xué)模式，其主旨在于：引導(dǎo)教師改編課堂教學(xué)思路，盡可能讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、小組合作。很多教師擔(dān)心這會(huì)耗費(fèi)太多的教學(xué)時(shí)間，不愿意主動(dòng)嘗試，總是找理由搞“老一套”，遇到課堂檢查則匆忙改弦易轍。其實(shí)，教師可利用這一契機(jī)來(lái)完善自我，積極參與優(yōu)秀教師的課堂展示觀察。在備課組內(nèi)，積極思考、認(rèn)真聆聽(tīng)他人的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓自己的課堂設(shè)計(jì)更優(yōu)化，并在反復(fù)驗(yàn)證中摸索出符合當(dāng)前教學(xué)模式的路徑。

例如，我在對(duì)湘教版高中地理必修Ⅲ區(qū)域地理《礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，參考了人教版、魯教版的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀看了網(wǎng)絡(luò)上的一些教學(xué)視頻，借鑒了本校優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)展示，對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)做了較大調(diào)整，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷思考：（1）回顧必修Ⅱ所學(xué)魯爾區(qū)傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展的條件、衰落的原因及整治的措施；（2）就我國(guó)遼中南與德國(guó)魯爾區(qū)的傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，參考導(dǎo)學(xué)案和多媒體課件，思考兩者之間的異同；（3）借鑒魯爾區(qū)發(fā)展措施，對(duì)遼中南工業(yè)區(qū)的發(fā)展提出可行性建議；（4）閱讀導(dǎo)學(xué)案中我國(guó)山西能源基地建設(shè)的材料，思考其發(fā)展條件和發(fā)展方向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠認(rèn)真思考問(wèn)題，主動(dòng)嘗試解決。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，及時(shí)了解各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生個(gè)體或?qū)W習(xí)小組做展示，最后再進(jìn)行課堂小結(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)典型訓(xùn)練來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師講解的時(shí)間減少了，學(xué)生展示的機(jī)會(huì)增多了。

3.主動(dòng)接近優(yōu)秀教師和專(zhuān)家，尋找成長(zhǎng)的最佳路徑

每一位教師都應(yīng)明確地告知自己：“我要成為一名優(yōu)秀的教師?！敝灰袡C(jī)會(huì)我就和學(xué)校教研組長(zhǎng)進(jìn)行交流，傾聽(tīng)意見(jiàn)、尋找差距、完善自我；只要有時(shí)間我就去聽(tīng)教學(xué)效果好、深受學(xué)生歡迎的教師的課，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并引入自己的課堂。縣、市和省級(jí)的地理培訓(xùn)課都是提升自我教學(xué)基本功的良好機(jī)會(huì)，專(zhuān)家們對(duì)地理課堂教學(xué)的思考是我成長(zhǎng)的重要知識(shí)源泉，我會(huì)把自己的想法提出來(lái)與專(zhuān)家們一起探討，以獲得更大的收獲和進(jìn)步。

我曾有幸參與了一次教學(xué)基本功比賽，這是我個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段。這一過(guò)程中，我注意到了參與比賽的其他教師的優(yōu)秀之處以及他們的問(wèn)題。一手漂亮的粉筆字、字正腔圓的普通話、落落大方且思路清晰的演講、流暢的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等均是優(yōu)秀教師必備的基本素養(yǎng)，這也是我努力的方向。

目前，在眾多的網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)共同體中，我對(duì)李新運(yùn)教師所銜的“藍(lán)月亮地理工作室”情有獨(dú)鐘。一群未曾謀面的教師，每周都會(huì)以一個(gè)主題，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師幫助普通教師完善地理教學(xué)。真誠(chéng)的交流能在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)普通教師的成長(zhǎng)。

對(duì)于高中地理教師教學(xué)基本功的提升，必有最適合個(gè)體成長(zhǎng)的路徑。只要教師將教育當(dāng)成自己的畢生事業(yè)，為優(yōu)化課堂教學(xué)而不斷實(shí)踐和反思，就一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。

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