1.范 銘 2.李冬生 3.張旭紅

1,3.沈陽城市學(xué)院 2.沈陽大學(xué)

案例教學(xué)法在財務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.范 銘 2.李冬生 3.張旭紅

1,3.沈陽城市學(xué)院 2.沈陽大學(xué)

近年來，各大高校貫徹實施擴(kuò)大招生政策，在結(jié)合社會實際需求的前提下，財務(wù)管理成為各大高校的熱門學(xué)科。案例教學(xué)作為一種互動式教學(xué)方法，其能有效緩解教師“灌輸式”的教學(xué)方式帶給學(xué)生的厭學(xué)情緒，同時也有效提高了教師與學(xué)生之間的互動頻率。因此，將現(xiàn)代企業(yè)管理活動的實踐與財務(wù)管理的理論結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力?；诖?，文章就案例教學(xué)法在財務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析，希望可以提供一個借鑒。

案例教學(xué)法；財務(wù)管理；課程教學(xué)；應(yīng)用

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Case-BasedTeaching），該方法于1920年由美國哈佛商學(xué)院提出。即圍繞一定目的把真實的場景進(jìn)行典型化處理，形成案例，供學(xué)員思考、分析和決斷，通過獨立研究和相互討論的方式，從而提高學(xué)員的分析問題和解決問題能力。這種教學(xué)法在當(dāng)今的教育和培訓(xùn)中受到了重視和廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)法可以分為學(xué)員準(zhǔn)備材料、小組討論、集中交流、總結(jié)四個階段。在管理系統(tǒng)工程課程教學(xué)中，教員根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，運用案例材料，組織引導(dǎo)學(xué)員參與其中對案例進(jìn)行分析和思考，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)員實際動手能力和探究、創(chuàng)新能力。

2.財務(wù)管理案例教學(xué)的組織實施

2.1 課前準(zhǔn)備是開展案例教學(xué)的前提

開展案例教學(xué)，首先要認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備主要進(jìn)行案例的選擇、修改和設(shè)計。在案例選擇的過程中要考慮學(xué)生知識貯備的情況，并結(jié)合財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的案例。必要時需要對原本的案例進(jìn)行修改和調(diào)整，可以對報刊、期刊、書籍中的有關(guān)案例進(jìn)行改寫，或根據(jù)企業(yè)調(diào)研過程中的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)重新編寫案例。還應(yīng)進(jìn)行案例的設(shè)計，設(shè)計層層案例問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。為了更好的使學(xué)生熟悉案例，對于較為復(fù)雜的案例，應(yīng)提前發(fā)放案例材料和討論提綱，為課堂討論和分析做準(zhǔn)備。

2.2 課堂分析與討論是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

案例教學(xué)課堂授課過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師起到輔助和引導(dǎo)的作用。具體來說，包括以下幾個方面：一是案例引入，通過文本、視頻、音頻、多媒體、教師敘述、角色扮演等形式將案例引入到財務(wù)管理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。二是案例分析，可采取引導(dǎo)性分析和專題分析，分析過程中應(yīng)理清事件的脈絡(luò)和問題的頭緒，結(jié)合財務(wù)管理課程專題進(jìn)行分析。三是案例討論，案例討論是案例教學(xué)的最主要的環(huán)節(jié)，在討論過程中教師要起到引導(dǎo)性的作用。根據(jù)教師提供的案例材料詳略程度不同可以將案例討論分為三種形式：討論式、辯論式、研討式，討論式是最常用到的一種方式?？梢酝ㄟ^對學(xué)生分組進(jìn)行小組討論，或集體思維式的全班討論，也可以根據(jù)學(xué)生普遍反應(yīng)的難點問題進(jìn)行專題式討論。分析和討論過程中有助于學(xué)生語言組織能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力等相關(guān)能力的提高。

2.3 總結(jié)評價及撰寫報告是案例教學(xué)的最終落腳點

案例討論后，教師應(yīng)對整個討論過程進(jìn)行總結(jié)和評價?？偨Y(jié)評價的內(nèi)容包括學(xué)生分析思路是否正確，分析的方法是否恰當(dāng)，得出來的結(jié)論是否可行等。需要注意案例教學(xué)不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生有思考的余地，使學(xué)生知道在特定的情況下，應(yīng)如何分析和處理問題。教師還可以布置學(xué)生撰寫案例分析報告，案例報告的撰寫可以提高學(xué)生文字表達(dá)能力，為以后論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

3.財務(wù)管理案例教學(xué)的反思

3.1 針對教師案例教學(xué)能力偏低的問題

財務(wù)管理案例教學(xué)工作開展的主要參與因素是教師，所以教師的案例教學(xué)能力直接影響財務(wù)管理案例教學(xué)工作的進(jìn)度和成果。所以提高教師的案例教學(xué)能力是高校目前推行案例教學(xué)的首要基礎(chǔ)。校方可以通過一定的政策措施來達(dá)到目的，例如組織專業(yè)培訓(xùn)，并且加強各校之間的交流，使教師能夠互相吸取經(jīng)驗，彌補不足之處；或者是推行一些開放性任職的理念，允許教師在課余期間可以到一些企業(yè)掛職，在實際的財務(wù)管理工作中，獲取第一手資料，了解社會真實動態(tài)，以應(yīng)用到教學(xué)中去。

3.2 針對案例教學(xué)課程安排少的問題

作為高校管理階層，要充分認(rèn)識到案例教學(xué)對財務(wù)管理教學(xué)的必要性和重要性，在編制財務(wù)管理教學(xué)學(xué)科的安排過程中，適當(dāng)?shù)募哟蟀咐虒W(xué)的課程比例，增加案例教學(xué)的課程安排，使教師能夠有充分的技術(shù)條件進(jìn)行案例教學(xué)，使學(xué)生能夠有充分的學(xué)習(xí)機會接受案例教學(xué)。

3.3 針對合班教學(xué)制度弊端大的問題

由于財務(wù)管理教學(xué)的實踐性非常強，所以可以在財務(wù)管理課程安排時候進(jìn)行針對性的改變，盡量避免合班課程，使案例教學(xué)具備充分的討論分析空間；在實際的教學(xué)工作中，可以利用各班分別的案例教學(xué)課程，進(jìn)行比對分析，再組織合班討論，在討論中加強學(xué)生對案例的理解，強化案例教學(xué)在財務(wù)管理學(xué)科中的作用。

3.4 針對實際案例參考資料緊缺的問題

合適的獲取渠道?，F(xiàn)代社會的網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達(dá)，有很多專業(yè)性的網(wǎng)站會公開一些企業(yè)的實際問題，所以利用網(wǎng)絡(luò)獲取實際案例參考資料是十分方便快捷的；另外，一些經(jīng)濟(jì)類報紙和出版物也會刊登一些財務(wù)管理案例，通過此渠道獲取的案例更具有權(quán)威性和直觀性；適當(dāng)?shù)木庉嫾庸?。由于獲取的案例往往都是據(jù)實描述現(xiàn)實狀況的格式，所以在教學(xué)應(yīng)用過程中會枯燥乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，這就需要教師在引用案例之前，對其加工編輯，盡量以生動形象的方式傳達(dá)給學(xué)生，加快教學(xué)目的的實現(xiàn)速度。

3.結(jié)束語

案例教學(xué)在實施過程中仍有一些問題值得注意，比如說案例的選擇、重難點的講授、案例分析與討論的時間把握等等，在今后的教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)和利用案例教學(xué)法，將其融入于教學(xué)之中，發(fā)揮其最大的價值。

[1]劉陽.《財務(wù)管理》課程案例教學(xué)改革探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016，20:414.

[2]王文靖.案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，19:165-166.

[3]藍(lán)雅，張綿.案例教學(xué)法在高職院校管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國管理信息化，2016，20:249-251.