鄒玉堂，張弘，徐瑞雪，石淼

(大連海事大學(xué), 遼寧 大連 116026)

基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的人才培養(yǎng)機制探索

鄒玉堂，張弘，徐瑞雪，石淼

(大連海事大學(xué), 遼寧 大連 116026)

介紹大連海事大學(xué)創(chuàng)新教育基地的建設(shè)情況及經(jīng)驗做法，重點論述該基地實施“興趣驅(qū)動、自主實踐、社團引領(lǐng)、開放共享、特色選育”的建設(shè)模式的成功實踐，以及“三位一體、三個層次、三種模式、三個途徑”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，并就如何實現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展提出具體建議。

大學(xué)生創(chuàng)新基地；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)機制

當(dāng)今世界，創(chuàng)新已成為經(jīng)濟發(fā)展的核心驅(qū)動力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重中之重。大連海事大學(xué)以政策為引領(lǐng)、以課程為重點、以項目為載體、以競賽為手段，建立了“三位一體、三個層次、三種模式、三個途徑”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，使本科在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本做到了全覆蓋、全員化和全程化。本文基于大連海事大學(xué)人才培養(yǎng)實踐，探討基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的人才培養(yǎng)機制。

一、大學(xué)生創(chuàng)新教育與實踐基地建設(shè)現(xiàn)狀

大連海事大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新教育與實踐中心”為校內(nèi)本科生實施創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練主要基地，現(xiàn)擁有11間創(chuàng)新工作室，分為電工電子類、機械工程類、智能控制類創(chuàng)新工作室以及通用機械設(shè)備技能訓(xùn)練室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動研討室、創(chuàng)業(yè)路演訓(xùn)練工作室以及創(chuàng)業(yè)洽談室、沙龍會議室、多功能報告廳、成果展示區(qū)、服務(wù)區(qū)域等，形成覆蓋全校各學(xué)科在校生的創(chuàng)新教育實踐平臺。配備各類設(shè)備197臺(套)，包括3D打印機、嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)平臺、數(shù)控線切割機、大型雕版機、銑床、多功能車床等，均面向全校學(xué)生免費開放。學(xué)校成立了由校長、書記為組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重大決策性問題；相關(guān)部門齊抓共管，形成協(xié)同推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制；實行校、院兩級管理，同時設(shè)立教師兼職創(chuàng)新秘書崗位協(xié)助開展相關(guān)工作。該基地于2014年、2016年先后被評為遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐基地和創(chuàng)業(yè)項目選育基地。

二、大學(xué)生創(chuàng)新教育與實踐

大學(xué)生創(chuàng)新教育與實踐基地建設(shè)旨在為全校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供場地、設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)和資金支持，基地建設(shè)重在實踐，提出了“興趣驅(qū)動、自主實踐、開放共享、校企合作、特色選育”的建設(shè)思路。

1.鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣帶著創(chuàng)新課題進入實踐基地開展創(chuàng)新活動

所有在校學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和專業(yè)，跨年級、跨專業(yè)組成課題組、競賽組，經(jīng)審批后，可以無償利用基地的條件開展實踐研究，獲得資金的支持，對指導(dǎo)學(xué)生的教師也有相應(yīng)的獎勵。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生學(xué)會提出問題

在基地的建設(shè)中，無論是教學(xué)還是科研訓(xùn)練都要突出學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生學(xué)會提出問題。放手讓學(xué)生去探索、去設(shè)計，讓他們通過研究型的學(xué)習(xí)和實踐，培育創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新技能。 “自主實踐 ”，也使基地的建設(shè)既區(qū)別于學(xué)科實驗室，又突破了傳統(tǒng)的教學(xué)實驗室，實現(xiàn)了科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機結(jié)合。

3.建立面向全校學(xué)生的實驗實踐平臺

學(xué)生可以通過創(chuàng)新工作室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)查詢實驗室開放時間、空閑實驗設(shè)備，結(jié)合自身情況提交預(yù)約申請。開放實驗室建立“一卡通”信息管理系統(tǒng)，學(xué)生可刷卡進入實驗室?；乩镞€安裝了視頻監(jiān)控硬盤錄像系統(tǒng)，一方面，可以通過網(wǎng)絡(luò)終端了解基地里學(xué)生的實踐活動情況；另一方面，在發(fā)生儀器損壞或丟失時，可通過回放錄像了解當(dāng)時情況。同時自主開發(fā)了項目管理系統(tǒng)，做到立項申報、過程監(jiān)督、經(jīng)費報銷、中期檢查、結(jié)題驗收、評委點評、成績評定的一體化管理。

4.校企合作，校院共建

形成了校企共建培養(yǎng)目標(biāo)和基本內(nèi)容框架，建立實施體系和運作模式，制定橫向考核與縱向評估的各級指標(biāo)，采用“2+2+2”模式，即兩個課堂(學(xué)校和企業(yè))、兩類教師(學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師)、兩種教材(書本與實踐)，充分利用第二課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

5.結(jié)合行業(yè)需求，鼓勵富有海事特色的項目選題

緊密對接行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，為國家、地方經(jīng)濟發(fā)展助力。結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略，鼓勵學(xué)生以船舶制造、航海科學(xué)與技術(shù)、信息科學(xué)與技術(shù)、現(xiàn)代物流與運輸、海運事務(wù)等領(lǐng)域的理論與技術(shù)研究為選題；引導(dǎo)學(xué)生項目選題契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，提高創(chuàng)新能力；學(xué)校從“航運產(chǎn)業(yè)鏈”全過程謀劃設(shè)計專業(yè)，逐步建立“互聯(lián)網(wǎng)+航運全產(chǎn)業(yè)鏈”的創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)業(yè)群。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建

學(xué)校以政策為引領(lǐng)，將教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項崗位職責(zé)，納入考核評價體系；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度。實施“三位一體、三個層次、三種模式、三個途徑”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，推進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

三位一體：通識教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；自主研學(xué)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，多渠道拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三個層次：第一層次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，開設(shè)23門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，設(shè)定必修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，參與率100%；第二層次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練，通過立項形式經(jīng)費資助，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，參與率50%以上；第三層次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題訓(xùn)練，參與高水平競賽，利用孵化機構(gòu)開展創(chuàng)業(yè)實踐，參與率10%左右。

三種模式：項目化運作，凡有創(chuàng)新想法的學(xué)生都可通過課題立項獲得資金資助；進入工作室，有固定的場所和經(jīng)費支持，在教師指導(dǎo)下，提升專業(yè)能力；利用校外實踐教育基地，與企業(yè)聯(lián)合共同負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)，開展企業(yè)工程實踐、專業(yè)特色課、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)的校外教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和工程素養(yǎng)。

三個途徑：其一，引入美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程形態(tài)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為一門獨立的課程。其二，利用第二課堂，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，深化職業(yè)技能；以課程化的第二課堂活動為引導(dǎo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽為依托，使具有潛質(zhì)的學(xué)生脫穎而出。其三，暑期社會實踐，開展科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等實踐教學(xué)內(nèi)容。

自基地成立以來，學(xué)生立項近2000項，年均增幅15%，參與學(xué)生9000人次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中榮獲國際級獎勵108項319人次，國家級獎勵98項329人次，在數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、智能汽車、機械設(shè)計等學(xué)科競賽中屢次榮獲全國一等獎。 進入各級各類孵化體系學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司31個，企業(yè)資產(chǎn)值上億，產(chǎn)品遠銷55個國家和地區(qū)。

四、存在的問題及建議

經(jīng)過幾年的投入和建設(shè)，創(chuàng)新基地已經(jīng)搭建起了實驗實踐平臺，取得了顯著成效。在今后的建設(shè)中應(yīng)著力在以下四個方面抓實、抓好。

1.在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維與方法

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實施中普遍存在與專業(yè)教育結(jié)合不緊密的問題，需要引導(dǎo)教師和學(xué)生將專業(yè)知識延伸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動作為專業(yè)知識考核評價的一部分，將學(xué)科師資、條件和科研成果更好地轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生成為科研發(fā)展的實踐者和受益者。

2.加強和校外優(yōu)質(zhì)實踐資源的結(jié)合

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還局限于校本部的教師教學(xué)，需要引入校外優(yōu)質(zhì)的教育資源，開展多方面的育人合作。主要包括與國內(nèi)外著名企業(yè)、高校以及研究院所的結(jié)合，保證實驗條件的先進性，增強教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實用性，為學(xué)生提供更廣闊的研究和交流平臺。

3.創(chuàng)新工作室的高效管理與運行

從宏觀管理的層面來看，對基地的工作還欠缺更為系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)和評價體系，缺乏工作室運行與實驗設(shè)備管理的專門人員。一方面基地需要與全校各級各類實驗平臺相結(jié)合；另一方面加大宣傳與推廣，引導(dǎo)相關(guān)實驗實踐課程在基地內(nèi)開展，提高基地的利用率；此外，引進具有工程背景的實驗人員作為基地專兼職教師，組建學(xué)生社團協(xié)助基地做好設(shè)備的使用及維護管理工作。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待提高

有的學(xué)生上課、參與創(chuàng)新實踐只為獲取學(xué)分、保研，目的性很強；有的學(xué)生有創(chuàng)新的意識和熱情，卻缺乏思維方式和技能，創(chuàng)新含量低，訓(xùn)練效果不理想。因此應(yīng)建立行之有效的約束激勵機制，強化實踐訓(xùn)練；加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與基地的指導(dǎo)教師之間以及基地教師與學(xué)生導(dǎo)師之間的交流與溝通，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新素質(zhì)。

[1] 韓順杰，姜長泓.大學(xué)生創(chuàng)新基地開放式運行管理模式的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2013(8):119-121.

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[3] 成協(xié)設(shè).國家大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)：問題與對策[J].中國大學(xué)教學(xué),2015(3)：74-77.

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2016-07-20

2014年遼寧省教育廳教學(xué)改革研究項目“基于本科生創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練基地的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制探索”(UPRP20140813)

鄒玉堂(1965-)，男，博士研究生，教授，主要從事機械制圖、高等教育管理研究。

G642.0

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1006-8724(2017)01-0107-03