鄒玉堂，張弘，徐瑞雪，石淼

(大連海事大學, 遼寧 大連 116026)

基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的人才培養(yǎng)機制探索

鄒玉堂，張弘，徐瑞雪，石淼

(大連海事大學, 遼寧 大連 116026)

介紹大連海事大學創(chuàng)新教育基地的建設(shè)情況及經(jīng)驗做法，重點論述該基地實施“興趣驅(qū)動、自主實踐、社團引領(lǐng)、開放共享、特色選育”的建設(shè)模式的成功實踐，以及“三位一體、三個層次、三種模式、三個途徑”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，并就如何實現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展提出具體建議。

大學生創(chuàng)新基地；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)機制

當今世界，創(chuàng)新已成為經(jīng)濟發(fā)展的核心驅(qū)動力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重中之重。大連海事大學以政策為引領(lǐng)、以課程為重點、以項目為載體、以競賽為手段，建立了“三位一體、三個層次、三種模式、三個途徑”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，使本科在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本做到了全覆蓋、全員化和全程化。本文基于大連海事大學人才培養(yǎng)實踐，探討基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的人才培養(yǎng)機制。

一、大學生創(chuàng)新教育與實踐基地建設(shè)現(xiàn)狀

大連海事大學“大學生創(chuàng)新教育與實踐中心”為校內(nèi)本科生實施創(chuàng)新實踐能力訓練主要基地，現(xiàn)擁有11間創(chuàng)新工作室，分為電工電子類、機械工程類、智能控制類創(chuàng)新工作室以及通用機械設(shè)備技能訓練室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動研討室、創(chuàng)業(yè)路演訓練工作室以及創(chuàng)業(yè)洽談室、沙龍會議室、多功能報告廳、成果展示區(qū)、服務(wù)區(qū)域等，形成覆蓋全校各學科在校生的創(chuàng)新教育實踐平臺。配備各類設(shè)備197臺(套)，包括3D打印機、嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)平臺、數(shù)控線切割機、大型雕版機、銑床、多功能車床等，均面向全校學生免費開放。學校成立了由校長、書記為組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重大決策性問題；相關(guān)部門齊抓共管，形成協(xié)同推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制；實行校、院兩級管理，同時設(shè)立教師兼職創(chuàng)新秘書崗位協(xié)助開展相關(guān)工作。該基地于2014年、2016年先后被評為遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐基地和創(chuàng)業(yè)項目選育基地。

二、大學生創(chuàng)新教育與實踐

大學生創(chuàng)新教育與實踐基地建設(shè)旨在為全校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供場地、設(shè)備、技術(shù)指導和資金支持，基地建設(shè)重在實踐，提出了“興趣驅(qū)動、自主實踐、開放共享、校企合作、特色選育”的建設(shè)思路。

1.鼓勵學生根據(jù)興趣帶著創(chuàng)新課題進入實踐基地開展創(chuàng)新活動

所有在校學生可根據(jù)自己的興趣和專業(yè)，跨年級、跨專業(yè)組成課題組、競賽組，經(jīng)審批后，可以無償利用基地的條件開展實踐研究，獲得資金的支持，對指導學生的教師也有相應的獎勵。

2.引導學生獨立思考，使學生學會提出問題

在基地的建設(shè)中，無論是教學還是科研訓練都要突出學生的自主性，引導學生獨立思考，使學生學會提出問題。放手讓學生去探索、去設(shè)計，讓他們通過研究型的學習和實踐，培育創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新技能。 “自主實踐 ”，也使基地的建設(shè)既區(qū)別于學科實驗室，又突破了傳統(tǒng)的教學實驗室，實現(xiàn)了科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機結(jié)合。

3.建立面向全校學生的實驗實踐平臺

學生可以通過創(chuàng)新工作室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)查詢實驗室開放時間、空閑實驗設(shè)備，結(jié)合自身情況提交預約申請。開放實驗室建立“一卡通”信息管理系統(tǒng)，學生可刷卡進入實驗室?；乩镞€安裝了視頻監(jiān)控硬盤錄像系統(tǒng)，一方面，可以通過網(wǎng)絡(luò)終端了解基地里學生的實踐活動情況；另一方面，在發(fā)生儀器損壞或丟失時，可通過回放錄像了解當時情況。同時自主開發(fā)了項目管理系統(tǒng)，做到立項申報、過程監(jiān)督、經(jīng)費報銷、中期檢查、結(jié)題驗收、評委點評、成績評定的一體化管理。

4.校企合作，校院共建

形成了校企共建培養(yǎng)目標和基本內(nèi)容框架，建立實施體系和運作模式，制定橫向考核與縱向評估的各級指標，采用“2+2+2”模式，即兩個課堂(學校和企業(yè))、兩類教師(學校老師和企業(yè)導師)、兩種教材(書本與實踐)，充分利用第二課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。

5.結(jié)合行業(yè)需求，鼓勵富有海事特色的項目選題

緊密對接行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，為國家、地方經(jīng)濟發(fā)展助力。結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略，鼓勵學生以船舶制造、航?？茖W與技術(shù)、信息科學與技術(shù)、現(xiàn)代物流與運輸、海運事務(wù)等領(lǐng)域的理論與技術(shù)研究為選題；引導學生項目選題契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，提高創(chuàng)新能力；學校從“航運產(chǎn)業(yè)鏈”全過程謀劃設(shè)計專業(yè)，逐步建立“互聯(lián)網(wǎng)+航運全產(chǎn)業(yè)鏈”的創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)業(yè)群。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建

學校以政策為引領(lǐng)，將教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項崗位職責，納入考核評價體系；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分轉(zhuǎn)換制度。實施“三位一體、三個層次、三種模式、三個途徑”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，推進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

三位一體：通識教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；自主研學，夯實專業(yè)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)助學，多渠道拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三個層次：第一層次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，開設(shè)23門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，設(shè)定必修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，參與率100%；第二層次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練，通過立項形式經(jīng)費資助，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，參與率50%以上；第三層次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題訓練，參與高水平競賽，利用孵化機構(gòu)開展創(chuàng)業(yè)實踐，參與率10%左右。

三種模式：項目化運作，凡有創(chuàng)新想法的學生都可通過課題立項獲得資金資助；進入工作室，有固定的場所和經(jīng)費支持，在教師指導下，提升專業(yè)能力；利用校外實踐教育基地，與企業(yè)聯(lián)合共同負責學生培養(yǎng)，開展企業(yè)工程實踐、專業(yè)特色課、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)的校外教學，提高學生創(chuàng)新實踐能力和工程素養(yǎng)。

三個途徑：其一，引入美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程形態(tài)，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為一門獨立的課程。其二，利用第二課堂，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，深化職業(yè)技能；以課程化的第二課堂活動為引導，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽為依托，使具有潛質(zhì)的學生脫穎而出。其三，暑期社會實踐，開展科研訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓等實踐教學內(nèi)容。

自基地成立以來，學生立項近2000項，年均增幅15%，參與學生9000人次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中榮獲國際級獎勵108項319人次，國家級獎勵98項329人次，在數(shù)學建模、電子設(shè)計、智能汽車、機械設(shè)計等學科競賽中屢次榮獲全國一等獎。 進入各級各類孵化體系學生創(chuàng)業(yè)公司31個，企業(yè)資產(chǎn)值上億，產(chǎn)品遠銷55個國家和地區(qū)。

四、存在的問題及建議

經(jīng)過幾年的投入和建設(shè)，創(chuàng)新基地已經(jīng)搭建起了實驗實踐平臺，取得了顯著成效。在今后的建設(shè)中應著力在以下四個方面抓實、抓好。

1.在專業(yè)教學中滲透創(chuàng)新思維與方法

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實施中普遍存在與專業(yè)教育結(jié)合不緊密的問題，需要引導教師和學生將專業(yè)知識延伸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動作為專業(yè)知識考核評價的一部分，將學科師資、條件和科研成果更好地轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學資源，讓學生成為科研發(fā)展的實踐者和受益者。

2.加強和校外優(yōu)質(zhì)實踐資源的結(jié)合

學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還局限于校本部的教師教學，需要引入校外優(yōu)質(zhì)的教育資源，開展多方面的育人合作。主要包括與國內(nèi)外著名企業(yè)、高校以及研究院所的結(jié)合，保證實驗條件的先進性，增強教學內(nèi)容的前沿性和實用性，為學生提供更廣闊的研究和交流平臺。

3.創(chuàng)新工作室的高效管理與運行

從宏觀管理的層面來看，對基地的工作還欠缺更為系統(tǒng)、科學的指導和評價體系，缺乏工作室運行與實驗設(shè)備管理的專門人員。一方面基地需要與全校各級各類實驗平臺相結(jié)合；另一方面加大宣傳與推廣，引導相關(guān)實驗實踐課程在基地內(nèi)開展，提高基地的利用率；此外，引進具有工程背景的實驗人員作為基地專兼職教師，組建學生社團協(xié)助基地做好設(shè)備的使用及維護管理工作。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待提高

有的學生上課、參與創(chuàng)新實踐只為獲取學分、保研，目的性很強；有的學生有創(chuàng)新的意識和熱情，卻缺乏思維方式和技能，創(chuàng)新含量低，訓練效果不理想。因此應建立行之有效的約束激勵機制，強化實踐訓練；加強學生與學生之間、學生與基地的指導教師之間以及基地教師與學生導師之間的交流與溝通，幫助學生提高創(chuàng)新素質(zhì)。

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[2] 王悅，馮秀娟，馬齊爽.研究生創(chuàng)新基地建設(shè)的實踐與探索[J].學位與研究生教育,2012(1)：16-20.

[3] 成協(xié)設(shè).國家大學生校外實踐教育基地建設(shè)：問題與對策[J].中國大學教學,2015(3)：74-77.

[4] 顧秉林，王大中，汪勁松，等.創(chuàng)新性實踐教育—給予高水平學科建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路[J].清華大學教育研究,2010(2)：1-5.

2016-07-20

2014年遼寧省教育廳教學改革研究項目“基于本科生創(chuàng)新實踐能力訓練基地的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制探索”(UPRP20140813)

鄒玉堂(1965-)，男，博士研究生，教授，主要從事機械制圖、高等教育管理研究。

G642.0

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1006-8724(2017)01-0107-03