□ 李 霞（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

淺議翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在室內(nèi)體育課中的運(yùn)用

□ 李 霞（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識。包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在室內(nèi)體育課中的運(yùn)用角度出發(fā)，淺析了翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點、室內(nèi)體育課教學(xué)現(xiàn)狀、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在室內(nèi)體育課中運(yùn)用的意義，針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出了其在室內(nèi)體育課應(yīng)用中存在的問題及改進(jìn)措施。

翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 室內(nèi)體育課

1、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點

“翻轉(zhuǎn)課堂”（The Flipped Classroom,FCM）又稱“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)是近年來很受歡迎的一種教學(xué)方法,興起于美國,有薩爾曼·可汗提出。任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將每節(jié)課的重點、難點和部分知識點進(jìn)行融合，制作教學(xué)微視頻，學(xué)生通過觀看微視頻自主學(xué)習(xí)新的課程，其間通過簡單的測試題發(fā)現(xiàn)自己的問題，之后再帶著問題在課堂上通過學(xué)生之間的互動、師生之間的互動，交流討論解達(dá)疑惑，從而達(dá)到掌握新知識的目的。在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授是通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識的內(nèi)化是在課堂中通過老師的幫助和同學(xué)的協(xié)作而完成。翻轉(zhuǎn)，因此而得名。

隨著現(xiàn)代教育理念對傳統(tǒng)教學(xué)的不斷沖擊，先進(jìn)的教育思想啟發(fā)著學(xué)者和教師們不斷思考新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用教師主演，學(xué)生扮演被動接納的角色，教學(xué)效果因師而異，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，發(fā)展了學(xué)生自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，師生、生生之間的高效互動和交流成為了翻轉(zhuǎn)課堂的特別之處，這一教學(xué)模式更有利于教師把握學(xué)情，因材施教，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維能力，最終實現(xiàn)高效課堂。

2、室內(nèi)體育課教學(xué)現(xiàn)狀

室內(nèi)體育課是體育課的一個重要組成部分，室外體育課應(yīng)該具有的身體鍛煉的意義，同樣應(yīng)該賦予室內(nèi)體育課。然而，當(dāng)前很多體育教師并沒有重視室內(nèi)體育課，只有遇上極端天氣，不能進(jìn)行室外體育課時才將學(xué)生活動的“陣地”轉(zhuǎn)移到了教室里。顯然，這種室內(nèi)體育課具有一定的偶然性，受天氣變化等因素的制約。而室內(nèi)體育課的教學(xué)內(nèi)容多以游戲、身體素質(zhì)練習(xí)、棋類活動、體育與健康的基礎(chǔ)知識為主。由于室內(nèi)環(huán)境較為安靜，某種程度上它可以彌補(bǔ)室外體育課的不足，比如對體育運(yùn)動細(xì)節(jié)及體育相關(guān)知識的講解，教室里受外界干擾小則更容易集中注意力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見，在選擇室內(nèi)體育課教學(xué)內(nèi)容時一定要有針對性，應(yīng)因時、因地制宜，充分考慮季節(jié)、天氣、地區(qū)的特點，還應(yīng)符合室內(nèi)這個空間進(jìn)行使用。例如：舞蹈類、韻律體操類、武術(shù)類比較常見。室內(nèi)體育課的教學(xué)方法多采用講解法、示范法、游戲法等，這一類傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是主流。而常態(tài)室內(nèi)體育課上，體育教師作為教學(xué)內(nèi)容的傳遞者，他們就像知識的搬運(yùn)工，缺少了觀察學(xué)生之間互動的機(jī)會。

3、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在室內(nèi)體育課中運(yùn)用的意義

3.1、立足學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是把知識的傳授置于課前，而把知識的吸收放在課內(nèi)。對于室內(nèi)體育課的教學(xué)，首先，體育教師通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生們提供豐富的課前學(xué)習(xí)資源，比如室內(nèi)技能課中完整動作的示范、分解動作的示范等，學(xué)生通過合理安排時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)過程中遇到困難，可在課堂上通過相互討論，探索解決問題的方法。比如對于某一技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，加深整體和局部動作的認(rèn)識。其次，課堂上教師也會針對重難點根據(jù)視頻提出某個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探討、實踐，這在一定程度上培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)的時空，提高了學(xué)習(xí)的效率。而在小組展示環(huán)節(jié)中，成員之間積極地配合參與，團(tuán)隊合作不斷體現(xiàn)；學(xué)生的自我展示也可以在教室內(nèi)通過教學(xué)平臺發(fā)布上傳，從而獲得心理上的滿足，更是對自我概念的提升。

3.2、培養(yǎng)教師，有利于教師教學(xué)能力的提高

體育教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂中必不可少的內(nèi)容，而教學(xué)視頻的制作需要體育教師不斷鉆研信息技術(shù)知識，不斷學(xué)習(xí)新的理論，邊學(xué)習(xí)邊實踐，優(yōu)化和整合課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)資源，探索、總結(jié)出更符合學(xué)生需求的、符合教學(xué)需要的教學(xué)資源。科學(xué)合理的設(shè)計是體育教師能力的體現(xiàn)，體育教師的綜合素質(zhì)的提高是實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件，好的教育資源是翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件，這就對體育教師提出了更高的要求。教師通過一次次的制作教學(xué)視頻，整合教學(xué)資源，通過不斷地教學(xué)實踐、教學(xué)研究，對體育教師的專業(yè)化發(fā)展起到了一定的推動作用。

3.3、針對課程實施，有利于高效課堂的構(gòu)建

“體育課程實施是教師根據(jù)實際情況對體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行調(diào)試的過程?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異催生了科技輔助下的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，對于體育這門課程，翻轉(zhuǎn)課堂主張讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識與技能形成的整個思維過程。如果作為課程實施執(zhí)行者的學(xué)校和教師，能很好的運(yùn)用課程實施，并落實課程實施方案的具體內(nèi)容，那么室內(nèi)體育課程的效果就能得到保證?！叭绾卧u價一堂課是否高效？學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量是主要參考標(biāo)準(zhǔn)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實質(zhì)是實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展需要?！彪S著室內(nèi)體育課程與教學(xué)實際的發(fā)展，在翻轉(zhuǎn)課堂中，無限的反復(fù)和可逆對于學(xué)生來說非常便利。懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，當(dāng)室內(nèi)體育課有了這么生動靈活的一面時，學(xué)生會更加享受課程的樂趣。

4、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在室內(nèi)體育課應(yīng)用中存在的問題及改進(jìn)措施

4.1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不夠完善

翻轉(zhuǎn)課堂是否能在室內(nèi)體育課中發(fā)揮實效，很大程度上取決于微視頻的質(zhì)量。微視頻的來源主要有兩種，一是收集網(wǎng)站上的開放資源，但往往此類資源與實際的教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一或內(nèi)容不合適，無法直接應(yīng)用。二是教師自制視頻。而當(dāng)下，由于體育教師在教學(xué)、訓(xùn)練上的負(fù)擔(dān)量基本較大，而要制作出一份具有高質(zhì)量的微視頻需要備課教師耗費(fèi)大量的時間和精力，有時甚至需要整個備課組共同協(xié)作完成，而這對于普遍缺乏豐富信息技術(shù)知識的體育教師們來說，無疑是對腦力和體力不小的挑戰(zhàn)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，作為一種新興的教學(xué)模式，無論從硬件設(shè)施還是軟件方面都還不夠完善。比如說，教師錄課的時間大多隨機(jī)，因此效果欠佳，而視頻制作后，由于網(wǎng)絡(luò)或其它因素也可能導(dǎo)致師生、生生之間的互動不理想。解決此問題，智能化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建顯得特別迫切，尤其是有針對性地對不同領(lǐng)域不同項目的特點給予專業(yè)化的培訓(xùn)和指導(dǎo)。各地區(qū)或?qū)W校建立專門的信息化教學(xué)開發(fā)應(yīng)用與支持團(tuán)隊，鼓勵和指導(dǎo)教師積極開發(fā)課程資源，改進(jìn)授課方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.2、課前自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的個性化跟蹤不完善

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)安排可以做到自主化。學(xué)生利用信息技術(shù)的平臺，掌控自己學(xué)習(xí)的速度，內(nèi)容，評價方式等，從某種程度上說，這種個性化學(xué)習(xí)尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)要求。但課前的學(xué)習(xí)無法監(jiān)控，學(xué)生們是否按照要求都觀看視頻了？學(xué)習(xí)過程是否浮于表面？“在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上的跟蹤是否能夠達(dá)到一定的跟蹤到位？如果不能夠緊跟著處理翻轉(zhuǎn)課堂的工作任務(wù)，就會在某種程度上造成個性化跟蹤機(jī)制的無法準(zhǔn)確實現(xiàn)，也就導(dǎo)致了無法得出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性?！狈D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于課程教學(xué)已成為必然趨勢。為了了解其學(xué)習(xí)效果，就必須進(jìn)行教學(xué)評價。目前翻轉(zhuǎn)課堂大多數(shù)采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的方法，不能夠全面實現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的檢驗。所以，構(gòu)建適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價體系成為首要工作。

4.3、教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式僵化運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，并不是對為了替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是試圖把傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)的優(yōu)勢結(jié)合起來。但是由于長期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使得教師的教育觀念很難從固有的思維中抽離出來。而教師的觀念不改變，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用就可能會出現(xiàn)問題，諸如不能夠完全的適應(yīng)教學(xué)理念，或?qū)@種模式的僵化運(yùn)用?！叭绻覀儗ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解只是趨于表面化，沒有抓住它的本質(zhì)。那么，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式這一‘舶來品’在我國的實施將永遠(yuǎn)停留于表面。”對此，體育教師要聯(lián)系實際情況，不能因為求新而生搬硬套。為了實施“翻轉(zhuǎn)課堂”。例如：很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，其實這是一個誤區(qū)，視頻自然重要，但更重要的是如何支配課堂上其余的時間。課堂對話和討論，需要教師做出精心的籌備和靈活應(yīng)對，真正做到因材施教。“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。

5、小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂"把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛了個倒，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念和班級集體教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程。隨著國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究越來越多，作為一名一線體育教師，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，要敢于立足于理論大膽的嘗試、創(chuàng)新。室內(nèi)體育課能彌補(bǔ)室外體育課學(xué)習(xí)環(huán)境的不足，將學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求得到最大限度的滿足。在我國積極探索體育室內(nèi)課改革創(chuàng)新的背景下，如何讓信息技術(shù)更好的為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，需要廣大體育教師們不斷地探索、思考。而當(dāng)我們運(yùn)用這種新興的教學(xué)模式時，我們也應(yīng)該理性思考、活學(xué)活用，為貫徹落實高效課堂提供新的方向。

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1006-8902-（2017）-12-LXY