和必昌

【摘 要】本文從麗江師范高等?？茖W校轉型發(fā)展契機為依據(jù)，透過美術教育專業(yè)學生生源地，以美術教育專業(yè)就業(yè)為出口，分析美術教育專業(yè)2012版人才培養(yǎng)方案和2014版人才培養(yǎng)方案的修訂對教育類專業(yè)的認知，旨在發(fā)現(xiàn)其利弊，探索美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方向，以點帶面，查找我校教育類各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂的著重點，優(yōu)化未來教育類人才培養(yǎng)方案的修訂，提高獲取職業(yè)資格率，從而提高專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，試圖從學校頂層設計到實施過程的高度統(tǒng)一，從而打造我校的辦學特色。

【關鍵詞】美術教育；人才培養(yǎng)；改革

我校正處轉型發(fā)展期間，提升人才培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)人才的專業(yè)化、職業(yè)化和實踐化顯得尤為重要，也是學校進一步升格的基礎，恰逢各專業(yè)全面修訂人才培養(yǎng)方案之季，藝術系美術教育專業(yè)作為麗江師?！袄吓啤睂I(yè)，其辦學歷史從麗江民族師范“美師一班”，美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革的優(yōu)劣，影響甚大。隨著社會的進步，學校發(fā)展的需求，專業(yè)人才規(guī)格要求的變化，對我校培養(yǎng)美術教育工作者的綜合要求也發(fā)生著變化。一方面強調了學生的繪畫專業(yè)技能，會偏朝本科層次的繪畫專業(yè)；另一方面強調了學生實用性美術技能，會偏往設計學科，兩者皆不是美術教育專業(yè)。探究我校專科層次的美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，結合我校實情，制定出符合教育規(guī)律的美術教育培養(yǎng)模式迫在眉睫。

一、云南農村背景下美術教育專業(yè)學生的憂慮

麗江師專藝術系美術教育專業(yè)每年的招生情況較為穩(wěn)定，2013級美術教育專業(yè)學生人數(shù)為45人、2014級美術教育專業(yè)學生人數(shù)為34人，2015級美術教育專業(yè)學生人數(shù)為42人，2016級美術教育專業(yè)報到人數(shù)為32人。以2016級新生已錄取的生源地為例，共錄取人數(shù)為42人；從家庭住址判斷其生活在縣一級城市的人數(shù)為3人，其余92.85為生活于農村。昭通市區(qū)域13人，保山市區(qū)域5人，紅河州區(qū)域4人，曲靖市區(qū)域4人，文山州區(qū)域5人，玉溪市區(qū)域1人，版納州區(qū)域1人，迪慶州區(qū)域1人，昆明市區(qū)域1人，普洱市區(qū)域2人，德宏州區(qū)域4人，臨滄市區(qū)域1人。我校2016年的三年制專科美術教育專業(yè)的學費收費標準為6000元/年，筆者恰好參加我校今年招生工作，與學生打電話核實報到情況時個別學生就學費問題而放棄報到的時有發(fā)生，導致這一現(xiàn)象的產生原因為：（一）我省各地區(qū)教育發(fā)展水平不均衡，導致生活于農村的學生以文化成績考取高校的能力較少，生源地高中為了提高其考生上線率，鼓勵大量應屆考生以藝考的形式進入高考；（二）面對高額的學費和生活費，高校學生可以生源地助學貸款完成學業(yè)，可每年的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，學生畢業(yè)后是否具備償還助學貸款的能力？（三）普遍學生家長認為讀了師范專業(yè)等于有了教師資格證，學生畢業(yè)后比較順利地做一名普通的美術教師，殊不知教師資格證的認定還要考取普通話證，修滿教育學、心理學、中小學美術教學法等課程的相應學分。其中我校普通話考級過級率不容樂觀，在校期間自然會有些學生無法取得教師資格證，具云省教育廳云教人[2016]26號文件“云南省中小學教師資格考試實施細則（試行）”第二章第七條規(guī)定“2016年以前（含2016年）入學的全日制師范教育類學生、全日制教育碩士，可按規(guī)定提供相關材料直接申請認定與所學專業(yè)相對應的教師資格。2017年以后（含2017年）入學的全日制師范教育類學生、全日制教育碩士，申請認定中小學教師資格，均須參加教師資格考試?！鲍@取教師資格證成為所有師范專業(yè)的重點，也就意味著師范專業(yè)與非師范專業(yè)間在獲取職業(yè)資格證已失去了優(yōu)勢。（四）“學藝術——花小錢、掙大錢”的思維模式還存在于廣大的老百姓之中。美術在我們的日常生活中無處不在，可真正讓老百姓接觸到并認為的美術作品，只有在各類美術館中且價格不菲，而不知美術作品是屬于極少數(shù)人的消費品。（五）全國自2000年推行擴招以來，藝考至今是大熱門，全國幾乎所有高校相繼開設藝術類專業(yè)，美術教育專首當其沖，而真正走上美術教師崗位的學生少之又少，以我校美術教育專業(yè)就業(yè)率為例：2013年美術教育畢業(yè)生35人，其中升學就業(yè)人數(shù)為6人，升學就業(yè)率為17.1%，專業(yè)對口就業(yè)人數(shù)為11人，專業(yè)對口就業(yè)率為31.4%，其他為靈活就業(yè)；2014年美術教育畢業(yè)生37人，其中升學就業(yè)人數(shù)為12人，升學就業(yè)率為32.4%，專業(yè)對口就業(yè)人數(shù)為17人，專業(yè)對口就業(yè)率為45.9%，其他為靈活就業(yè)；2015年畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)還未出詳細信息；綜合以上數(shù)據(jù)顯示，靈活就業(yè)率占到本專業(yè)畢業(yè)生總人數(shù)中相當大的比例。綜合以上信息，美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向值得我們探究。

二、凸顯“大專業(yè)”優(yōu)勢，合理分配專業(yè)教學學時

美術教育專業(yè)作為教育類的專業(yè)，首先以如何獲得教師資格證為首要人才培養(yǎng)目標；其次培養(yǎng)健全人格和體魄的人才；再次才是具體的美術技能、美術理論的培養(yǎng)；最后才是培養(yǎng)合格的中、小學美術教師；2012版美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，總學時數(shù)為2127學時，校級必修課學時數(shù)為558學時，《教育學》為54學時，《心理學》為54學時，作為獲取教師資格證另外重要一項的普通話過級考試無任何學時安排，專業(yè)必修課為759學時，專業(yè)方向選修為540學時，其中《中小學美術教學法》36學時；《教育見習》和《教育實習》以分散或集中實習的形式進行，無安排任何學時，教育類學時占總學時的6.77%，專業(yè)類學時占學時的61.07%；從2014版美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，總學時數(shù)為2403學時，通識教育平臺為639學時，同樣《教育學》和《心理學》各為54學時，專業(yè)必修課648學時，其中《中小學美術教學法》36學時；專業(yè)實踐項目450學時，其中《教師職業(yè)技能訓練》36學時，《教育見習》18學時、《教育實習》324學時，作為獲取教師資格證另外重要一項的普通話過級考試無任何學時安排。教育類學時占總學時的20.22%，獲得教師資格證方面的教育類學時占總學時數(shù)有了明顯提高，縱觀我校美術教育專業(yè)這兩版的人才培養(yǎng)方案，雖然校級層面對師范類專業(yè)提高了專業(yè)培養(yǎng)。教育見習和實習所占的14.23%，由此可見，這類實踐性課程的有效發(fā)揮顯得尤為重要，甚至可以說是評價該專業(yè)是否合格的重要評價依據(jù)，而相反的狹義的專業(yè)的課時數(shù)占到總學時的54.68%。本文作者認為，導致這樣的結果會是這樣：（一）狹義的專業(yè)技能得到加強，而忽視了本專業(yè)為教育類專業(yè)，“母與子”專業(yè)關系前后倒置；（二）提高了升學就業(yè)率，可從2013年、2014年就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)中表明；（三）提高了專業(yè)技能動手實踐能力，而對學生自身是教育類專業(yè)的學習認知上的偏頗，唯狹義的專業(yè)能力至上，忽略其他學科知識的儲備，限制了學生長足發(fā)展的空間。當然2016版人才培養(yǎng)方案正在修訂當中本人不做妄加猜測與定論。

因此，如面臨中、小學教師資格認定變革的當下，唯有把教育類課程占本專業(yè)學時數(shù)增加到50%以上，才能與“教育”專業(yè)二字相匹配，余下的學時才可以安排“子專業(yè)”的學習。云南作為少數(shù)民族最多的省份，其民族多樣性造就了多元的民族文化，但整體教育水平與發(fā)達的省份相比較為落后，云南大多地區(qū)實行“雙語”教學，即一為少數(shù)民族語言教學，二為普通話教學；少數(shù)民族語言作為云南日常生活中交流的主要工具，而缺失了說“普通話”的語言環(huán)境，甚至云南部分邊遠山區(qū)中、小教師技能參差不齊，很多學生從小在課堂上使用區(qū)域方言，久而久之說“普通話”變成“障礙”，無法逾越，所以把“普通話”作為重要的課程來開設，而且每一學期都開設，從而提高我校學生普通話過級率，學校也才可以保障絕大部分的教育類學生獲得中、小學教師資格證。

三、優(yōu)化“小專業(yè)”的學時，體現(xiàn)“小專業(yè)”的專業(yè)性

麗江師范高等專科學校美術教育專業(yè)定位為“本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，具有扎實的美學基礎理論，美術專業(yè)基礎知識，具備素描、色彩以及所修專業(yè)方向的基本技能及理論基礎，初步掌握美術教育的基本理論與實踐方法，具有較強的教學活動能力及初步的教學研究能力的中學、小學及幼兒園美術教師。”由此可看出，培養(yǎng)合格的教育類學生是首要問題，其二是具有美術基礎的學生，其三是適應中學、小學及幼兒園的美術教師。根據(jù)“2015年麗江市玉龍縣教育局招聘事業(yè)單位人員計劃表”、“昭通市2015年特崗教師招聘崗位設置表”、“普洱市2016年特崗教師招聘公告”要求應聘中學教師的條件是在本科及以上學歷，然我校畢業(yè)生的學歷層次為?？疲巡痪邆涿佬g教師招考條件，故美術教育專業(yè)培養(yǎng)目標應修訂為“小學、幼兒園的美術教師”。小學、幼兒園的美術教師所承擔的《美術》課多以美術欣賞為主，學生動手訓練為輔，涉及手工制作、泥塑、簡筆畫、設計、裝飾畫、書法、中國畫、版畫等。而從2012版、2014版美術教育專業(yè)的教學計劃進程表中把大量的學時分配于中國畫方向，油畫方向。書法、版畫、簡筆畫、設計、泥塑等課程以選修課的形式出現(xiàn)，安排少量課時或未安排任何學時，建議在修訂2016版人才培養(yǎng)方案時學校側面到教學系部進行宏觀調控，合理有效地調節(jié)好“大專業(yè)”與“小專業(yè)”之間學時分配的關系。

四、倡導以實踐體驗為主的美術教育專業(yè)課程教學，提高美術教育人才規(guī)格

傳統(tǒng)的美術教育專業(yè)教學以教師示范法與個案分析法相結合為主的教學法進行教學活動。傳統(tǒng)的美術教育專業(yè)教學法的利與弊：（一）教師的示范講解，無形為學生專業(yè)技能的培養(yǎng)提供有力的保證，但其繪畫過程相當漫長，以靜物素描一個蘋果為例，八開素描紙畫好一個蘋果的靜物素描（全因素素描）可能要花費二至三小時，折算成標準學時就四個學時是教師示范講解，如畫一幅半開素描紙全因素靜物可能要用上八小時，而且是專業(yè)技能高超和嫻熟的教師才具備這樣的能力，那么對于學生來講，要花八小時來觀看教師的技能展示學習，導致學生身心疲憊，反應遲鈍，教學成效不明顯。如有些繪畫作品，藝術家需花費三年五載的時間，那么對于三年制學生該如何修完該門課程？（二）藝術教育的特征是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的能力，每位美術教育專業(yè)學生的作品與老師一樣，學生是否在藝術這條路上無路可走？優(yōu)秀的美術教師應把美術教育專業(yè)學生各課程應掌握的解決的專業(yè)知識點傳授與學生，結合學生通過大量課內外的技能訓練，從而理解和識記專業(yè)知識。（三）藝術國度里無絕對的對與錯，絕對的美與丑。美術教學活動不能推行“大合唱”，更不能“一刀切”，發(fā)現(xiàn)學生問題所在，對癥下藥，只有針對學生個體出現(xiàn)的問題而逐個解道授業(yè)，無形增加了教師的工作量，無疑對教師知識結構、層次是否全面的考驗。因此學生有“問題”，變成其學習的動力核心，也是驅動美術教育課堂力量之源泉。

體驗可以是投入到具體動手實踐訓練的學習，也可以是綜合所有感官的環(huán)境體驗。實踐性教學是藝術類教學的重要特征，也是體現(xiàn)職業(yè)為導向的職業(yè)教育的主要特征，而在不斷實踐過程中勇于探索、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、認真反思、總結經(jīng)驗，實踐就是體驗的過程。美術教育教學課堂組織形式建議以體驗為主的具體形式如下：（一）課堂以師生發(fā)現(xiàn)問題與討論問題為主；（二）課外以學生動手實踐為主，體驗課堂問題如何解決并加以反思“我現(xiàn)在又出現(xiàn)了什么樣的新問題？”到課堂時帶著“問題”與老師和同學討論“新問題”；（三）溫故而知新，對自己已解決的問題進行階段性的總結；（四）提高教師現(xiàn)代教學設備的應用能力，目前美術專業(yè)教室均已配備投影儀，但很多時候只是作為播放圖片或課件的功能，沒有更為巧妙的使用教學設備，如畫素描時的調子問題，教師要費很大的勁才能把畫面調子的問題闡述清楚，學生聽著似是而非。具體解決途徑為：將靜物、人物或風景轉化為黑白照片的形式，通過Photoshop的色彩對比功能及色調分離功能進行演示，只需幾分鐘的時間將色彩如何過渡？色階之間如何銜接等問題迎刃而解。

事物總是在不斷的矛盾中呈螺旋形式上升，教學相長?！敖逃筷P于加強和改進中小學藝術教育活動的意見”中以及明確了藝術教育的重要性和必要性。美術教育類人才的需求還存在著空缺，我校美術教育專業(yè)辦學歷史較長，如何在國家教育部提出高校轉型期間，找尋一條符合我校實情，凸顯美術教育專業(yè)特色建設的路徑，培養(yǎng)出“具有小學、幼兒園教師資格，上好一堂美術課的美術教師人才”，把云南少數(shù)民族美術教育從小學、幼兒園抓起，夯實基礎，為“服務滇西北，輻射云南”做好準備。

【參考文獻】

[1]2012版麗江師范高等專科學校人才培養(yǎng)方案

[2]2014版麗江師范高等?？茖W校人才培養(yǎng)方案

[3]云省教育廳云教人[2016]26號文件及附件1、2、3、4、5

[4]麗師政發(fā)[2016]10號文件麗江師范高等?？茖W校關于印發(fā)《麗江師范高等專科學校關于修訂2016版?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案的指導性意見》的通知

[5]麗師政發(fā)[2016]17號文件關于《麗江師范高等?？茖W校轉型發(fā)展實施方案》的通知

[6]百度http：//www.chinagwy.org/html/gdzk/yunnan/201506/78_105022.html

[7]百度http：//wenku.baidu.com/link url=uVWwynF-jLz496GDoueNIEItyYMHWoNqB10T0acUICS56mCftKirbT_fWueMiKk9wv82H2Zc89YT1BYMkYjqbbhyybBYzL7QeWt88IFkYqy

[8]百度http：//www.ynpxrz.com/n1391669c1146.aspx

[9]百度http：//baike.baidu.com/link url=_Zsxf08Hy-qR4lf5ZaYK9pRWxeRMh0PQKBEc7G8_h3P0cyaXDE7sBw-X7BXeJFdJ1aWYJ9b7fpMRS6foQ6Fisq