莊敏

【摘 要】有效培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，一直是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展對(duì)信息專業(yè)人才的需求又大幅增加，但是如今學(xué)生感覺(jué)找不到好工作，公司認(rèn)為沒(méi)有滿意的人才，為了能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。本文闡述了培養(yǎng)核心技能的概念，客觀評(píng)價(jià)培養(yǎng)核心技能，最后提出有效培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生核心技能的途徑。

【關(guān)鍵詞】信息專業(yè)學(xué)生；有效培養(yǎng)；核心技能

信息現(xiàn)代化的飛速發(fā)展對(duì)信息專業(yè)的人才需求量不斷增加，市場(chǎng)特征和專業(yè)特征注定信息專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心技能具有重要性、可遷移性、高階性、高市場(chǎng)價(jià)值的特點(diǎn)。如今的人才需求尤其對(duì)專業(yè)素質(zhì)人才的核心技能要求較高，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)成為學(xué)校和社會(huì)的共同希望。

一、信息類專業(yè)核心技能培養(yǎng)的概念

（一）專業(yè)核心技能培養(yǎng)內(nèi)涵

專業(yè)核心技能是一種普通可遷移的，對(duì)勞動(dòng)者未來(lái)的發(fā)展起關(guān)鍵作用的能力。核心技能主要強(qiáng)調(diào)了信息專業(yè)學(xué)生的專業(yè)可操作性，學(xué)校設(shè)定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中不具體說(shuō)明專業(yè)核心技能，明確教學(xué)目標(biāo)。信息專業(yè)學(xué)生除了必須要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)之外，主要是實(shí)踐操作。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的知識(shí)某種意義上和軟件等相關(guān)，空口講述容易概念模糊，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐或要求行業(yè)中的真正從事信息工作的技術(shù)人員進(jìn)入課堂或?qū)W(xué)生帶入企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，必定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺

（二）確定培養(yǎng)信息類專業(yè)核心技能的原則

1.科學(xué)的專業(yè)核心技能

信息專業(yè)最大的特點(diǎn)就是科學(xué)實(shí)踐性，確定本專業(yè)的核心技能時(shí)不能過(guò)于單一，當(dāng)然也不可很多。本身信息專業(yè)特有的特點(diǎn)讓其不會(huì)具有單一的培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)因?yàn)楦呗毥逃龑儆谝詫W(xué)校培養(yǎng)為主，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論和技能，因此又決定了信息專業(yè)的核心技能不能過(guò)多?？茖W(xué)確定信息專業(yè)的核心技能，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練后又可以掌握核心技能，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

2.處理好核心技能與其他技能的關(guān)系

專業(yè)技能不等于技能單一，正如我們所說(shuō)的專業(yè)技能需要大量的理論知識(shí)的積累，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練才可以達(dá)到的高度。信息專業(yè)不僅屬于專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，更具有時(shí)效性的專業(yè)，10年前的信息技術(shù)知識(shí)可能今天已完全不能適用，先進(jìn)性和時(shí)效性要求信息專業(yè)的學(xué)生具有敏銳的信息化嗅覺(jué)。注重綜合知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和積累，形成以專業(yè)核心技能為基礎(chǔ)，兼顧職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式，有利于提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

二、信息類專業(yè)核心技能培養(yǎng)的評(píng)價(jià)

（一）培養(yǎng)專業(yè)核心技能是培養(yǎng)專業(yè)能力的重要體現(xiàn)

如今的高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)崗位所需要的專業(yè)性人才，學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的接受知識(shí)和發(fā)展知識(shí)，主要是為今后所從事的行業(yè)和崗位貢獻(xiàn)力量，以此實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。要想要高職的學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)力，必須在學(xué)習(xí)階段穩(wěn)定扎實(shí)教育知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)能力不僅體現(xiàn)了高職教育的核心目標(biāo)，也可以讓學(xué)生今后走向工作崗位，更好的發(fā)展。所以，培養(yǎng)核心技能，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更好的適應(yīng)今后的崗位職業(yè)要求，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）專業(yè)核心技能是專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的核心

與傳統(tǒng)的大學(xué)教育相同，也和傳統(tǒng)的大學(xué)教育不同，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)模式是為了更好的實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的人才培養(yǎng)活動(dòng)的組織形式和運(yùn)行機(jī)制。主要特點(diǎn)就是針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)對(duì)口的進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)校上課期間可以深入專業(yè)崗位實(shí)習(xí)培訓(xùn)和工作。著力培養(yǎng)的學(xué)生未來(lái)勝任職業(yè)崗位的技術(shù)實(shí)踐能力、方法能力和社會(huì)能力，所以人才培養(yǎng)模式改革的核心就是在將能力分解后，確定專業(yè)核心技能，最后建立所學(xué)課程；同時(shí)又在實(shí)踐中不斷的修改課程體系，以此更好的動(dòng)態(tài)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

三、信息類專業(yè)核心技能培養(yǎng)的路徑

（一）建立核心技能導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

俗話說(shuō)“名師出高徒”，信息化專業(yè)確定專業(yè)核心技能需要具有一定資歷的專家進(jìn)行，從學(xué)科專業(yè)角度和教育學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)置課程。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立雙師型結(jié)構(gòu)的核心技能訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生的核心技能。專業(yè)化的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)更懂得何時(shí)發(fā)力，當(dāng)然也只有充分的實(shí)踐才能讓學(xué)生掌握核心技能。比如學(xué)校邀請(qǐng)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐指導(dǎo)教師參與到技能培養(yǎng)中，邀請(qǐng)企業(yè)中從事信息專業(yè)的工作人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，與學(xué)生探討在學(xué)校時(shí)應(yīng)該著重培養(yǎng)哪些具體的技能才能被社會(huì)更好的接受。對(duì)于學(xué)校已有的信息專業(yè)的老師不斷進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師深入企業(yè)培訓(xùn)，提高校內(nèi)教師的綜合專業(yè)知識(shí)。從教師的源頭招聘上，可以聘用有過(guò)企業(yè)工作經(jīng)歷且具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任專任教師，真正建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力專兼結(jié)合的雙師型結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。

（二）優(yōu)化核心技能的學(xué)生培養(yǎng)方案

有了優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，下一步就是進(jìn)行方案的優(yōu)化。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是老師完成教學(xué)任務(wù)，完成寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是整個(gè)過(guò)程忽略了核心技能的培養(yǎng)。因此，教師團(tuán)隊(duì)重新研究確定信息專業(yè)的學(xué)生的未來(lái)走向，科學(xué)核定學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，分析學(xué)生的信息特點(diǎn)等三點(diǎn)的結(jié)合，最后貫穿人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程。專業(yè)核心技能確定以后，人才培養(yǎng)方案就應(yīng)該圍繞專業(yè)核心技能來(lái)設(shè)計(jì)，知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)類課程要圍繞核心技能來(lái)進(jìn)行，要以核心技能為主線構(gòu)建課程體系?？茖W(xué)合理的設(shè)置教學(xué)課程、課程的組成結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)方式和最后的核心技能考核方式。其實(shí)學(xué)生最期待也是最怕的就是最后的考核，一個(gè)良好適當(dāng)?shù)目己朔绞礁鼤?huì)增添學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和動(dòng)力。因此，優(yōu)化培養(yǎng)方案，是整個(gè)提升核心技能環(huán)節(jié)中的重要步驟。

（三）注重校內(nèi)外結(jié)合的培養(yǎng)方式

校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，已不是什么新鮮的培養(yǎng)方式了。但是如果能夠?qū)⑿Ｆ髮?shí)訓(xùn)進(jìn)行創(chuàng)新，更好得培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，才是真正有價(jià)值的方式。將學(xué)生放置于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生全方面真實(shí)的感受工作環(huán)境，因?yàn)楹诵募寄艿呐囵B(yǎng)不僅包括技術(shù)技能，也有人際關(guān)系的溝通，處理問(wèn)題的情商等綜合核心技能。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的全真生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)及校外頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)體系中，對(duì)學(xué)生專業(yè)核心技能進(jìn)行培訓(xùn)與訓(xùn)練。當(dāng)然，在考核環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙向的考核，學(xué)校的考核主要針對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)，主要為了完成教學(xué)任務(wù)；企業(yè)的考核嚴(yán)格按照公司的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的技能等綜合方面進(jìn)行考核，雙向考核讓學(xué)生繃緊神經(jīng)，更加專注于自己從事的專業(yè)，深刻明白信息專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的核心技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜方敏， 李法春.論高職院校學(xué)生專業(yè)核心技能的培養(yǎng)[J].高教探索，2010（5）：131-132.