陸桂嬋

摘 要：針對現(xiàn)時中技生職業(yè)指導工作中出現(xiàn)的問題，霍蘭德職業(yè)興趣理論能幫助職業(yè)指導工作者更為準確地了解學生，幫助學生清晰地了解自己，為推薦學生就業(yè)做理論支持和指導方向。

關鍵詞：霍蘭德；職業(yè)興趣理論；職業(yè)指導；中技生

一、中技生職業(yè)指導工作出現(xiàn)的問題

“招生”和“就業(yè)”是每個技工學校的工作重點，如果說“招生”是學校的“財源”，那么“就業(yè)”就是學校的“貨源”。所以很多學校都會將就業(yè)工作作為一項重要的工作來抓，但由于諸多的原因，實際上就業(yè)指導工作出現(xiàn)了下面兩個問題：

一是學校就業(yè)辦推薦工作的過程過于“簡單”，學生選擇職業(yè)過于“粗暴”，導致工作穩(wěn)定性差。二是學校就業(yè)辦推薦工作時忽略了學生的個性偏好和性格特征。分析上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生選擇職業(yè)并不是根據(jù)自身的性格特性、個性愛好來進行選擇，而就業(yè)辦也沒有根據(jù)學生的具體情況來有區(qū)別地推薦。而且，在跟學生進一步溝通中了解到，大部分的學生對自身的性格特點和個性愛好都沒有一個很好的認識，以致于很多學生的就業(yè)都是跟著感覺走。

所以，職業(yè)指導工作要在科學的職業(yè)指導理論下來開展。而目前，在國際和國內(nèi)公認適合就業(yè)者測量職業(yè)興趣的測量量表就是美國心理學家、職業(yè)指導專家霍蘭德（John Holland）的職業(yè)興趣理論。

二、霍蘭德職業(yè)興趣理論簡介

美國約翰·霍普金斯大學心理學教授霍蘭德認為人的興趣與職業(yè)選擇有密切的關系，人們從事自己感興趣的工作，能更好地調(diào)動工作的積極性，更愉快地參加工作。他根據(jù)人的個性特征和職業(yè)選擇的關系，把人的職業(yè)興趣分為6種類型，分別是：現(xiàn)實型（R型）、研究性（I型）、藝術(shù)型（A型）、社會型（S型）、企業(yè)型（E型）和常規(guī)型（C型）。每種類型都代表著一種不同個性特征的人，但他們又有相近的聯(lián)系。因此，霍蘭德將6種類型排列成一個正六邊形，越是相近的兩個類型，表明其職業(yè)個性具有一致性，越是距離越遠的兩個類型，表明其職業(yè)個性比較矛盾，需要自我調(diào)整以最終達成一致。但由于人是復雜的，興趣也是多樣化的，所以一般都會用三種類型的字母為代碼來表示一個人的職業(yè)興趣。而分析一個人的職業(yè)興趣，會通過對個體所選擇的三個代碼來分析。

三、霍蘭德職業(yè)興趣理論在職業(yè)指導工作中的應用

第一是通過學習霍蘭德職業(yè)興趣理論，職業(yè)指導工作者有了更為科學的理論支持。結(jié)合《霍蘭德職業(yè)傾向測試》，職業(yè)指導工作者對學生有更深入的了解，就能更好地推薦適合學生個性特點的工作。而學生也能更好地根據(jù)自身的個性特點和職業(yè)特點之間的匹配關系，來選擇更為合適自己的工作。

霍蘭德職業(yè)傾向測試量表共有七大部分，分別是：1、你心目中的理想職業(yè)（專業(yè)）；2、你所感興趣的活動；3、你所擅長或勝任的活動；4、你所喜歡的職業(yè)；5、你的能力類型簡評；6、統(tǒng)計和確定你的職業(yè)傾向；7、你所看重的東西——職業(yè)價值觀。全份量表需要回答的題目共192題，所需時間也比較長，學生在測試時會因相互影響因素影響測量的結(jié)果，所以在執(zhí)行這份測試時，在人數(shù)上有限制，不宜過多，而且要保持測試環(huán)境的安靜，不允許學生有交流。

霍蘭德職業(yè)傾向測試并不能完全準確地反映出學生的興趣愛好、個性特點和能力傾向。職業(yè)指導工作者在幫助學生提高自我認識的過程中，也可以多次測試以減少測評結(jié)果的誤差。

第二是就業(yè)指導工作者能更好地了解企業(yè)需求，為企業(yè)推薦更為合適的人才。人職匹配和人崗匹配是現(xiàn)代人力資源管理的基本原則。人職匹配就是人的知識、能力和技能與崗位要求相符合，人的性格、興趣和崗位相適應，能較快地順利渡過人與崗位的“磨合期”。就業(yè)指導工作者如果能了解企業(yè)所需人才的要求，崗位工作要求，那么就更好地推薦更為合適企業(yè)的人才。而企業(yè)也可以根據(jù)學生的霍蘭德傾向測試結(jié)果，選擇更為合適企業(yè)的人才，也可以有意識地培養(yǎng)適合企業(yè)的人才，還能降低招聘不合適人才所造成的企業(yè)成本。

第三是霍蘭德職業(yè)興趣理論能指導學生更為自主地擇業(yè)。職業(yè)興趣是影響職業(yè)選擇的一個重要因素，它可以幫助學生明確自己的主觀性向，從而主動去尋找與自己最為合適的活動環(huán)境并給予最大的能力投入。通過職業(yè)興趣測試，學生能更為清晰地了解自己的職業(yè)興趣，在眾多的職業(yè)機會中尋找到最合適自己的職業(yè)，避免盲目的選擇行為。

職業(yè)興趣并不是一成不變的，它會隨著年齡的增長，以及接觸工作的時間長短，而會發(fā)生變化。成人與中學生的職業(yè)興趣會存在著差異，這種差異會工作前后會逐步體現(xiàn)出來。所以，職業(yè)指導工作者在進行就業(yè)指導時，應考慮到學生發(fā)展的差異性，需靈活變通。

應用霍蘭德興趣理論，可以更好地進行中職生的職業(yè)指導工作，幫助學生更清晰地了解自己，找到符合自己職業(yè)興趣的工作，提高工作的穩(wěn)定性，也可以幫助企業(yè)降低招聘成本，這將會是我們大家都樂見其成的局面。

參考文獻：

[1]顧明.霍蘭德職業(yè)興趣理論在大學生就業(yè)指導中的應用[J].全國商情理論研究，2010（11）：93-94.

[2]方小英.霍蘭德職業(yè)興趣理論在職業(yè)生涯輔導中的應用[J].消費導刊，2015（7）：365-365.

[3]韓敏.淺談霍蘭德職業(yè)興趣理論在高職學生就業(yè)指導中的作用[J].法制與經(jīng)濟旬刊，2012（08）.

[4] 沈潔.霍蘭德職業(yè)興趣理論及其應用述評[J].職業(yè)教育研究，2010（7）：9-10.

[5]張東風主編.技校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導[M].廣東省出版集團 廣東科技出版社，2011：25-27.