黎英鋒

摘 要：無論是在高校、還是在培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)教務(wù)管理者對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的有效規(guī)范管理都起著非常重要的作用。教務(wù)工作者跟教育工作者還是有明顯區(qū)別的，教務(wù)工作者更多的是做好后方的一些服務(wù)性、前期預(yù)備、整體保障、后期維護(hù)等工作，當(dāng)然也有少數(shù)教務(wù)工作者同事從事教學(xué)工作。但就整體而言長期以來，教務(wù)員的職業(yè)發(fā)展一直未被重視，發(fā)展前景看似也沒有教育工作者那么廣闊。造成以上現(xiàn)象的原因是多方面的，在社會(huì)飛速發(fā)展的新形式下，教務(wù)管理者也應(yīng)當(dāng)走新型職業(yè)規(guī)劃路線，本人淺析多方原因，意在希望能使教務(wù)管理者能走出“老路”上“新路”，未來能更好的服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：重新定位；創(chuàng)新；德育

一、摒棄傳統(tǒng)定義的教學(xué)管理者角色，勇于重新定位

（一）傳統(tǒng)的教務(wù)管理者形象

教務(wù)管理者長期以來從事的工作包含了除了教學(xué)以外其他方方面面的內(nèi)容，服務(wù)的角色性很強(qiáng)，可以貼切的稱其為教育界的保姆。教學(xué)課程時(shí)間安排，教學(xué)活動(dòng)策劃、課程宣傳、教材征訂、檔案管理、后勤服務(wù)、教具及設(shè)備的日常管理和維護(hù)等等都是教務(wù)管理者的日常工作內(nèi)容。有些單位的教務(wù)管理者甚至還要參與有完成任務(wù)指標(biāo)的招生工作，真可謂壓力巨大。事無巨細(xì)，工作內(nèi)容瑣碎、繁雜，重復(fù)性、程序性強(qiáng)。然而，就算是他們的工作如此繁瑣，無論是在高校還是各大專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中他們依舊得不到應(yīng)有的重視，普遍存在著“重教學(xué)科研、輕管理”的氛圍。這項(xiàng)吃力不討好的工作性質(zhì)，逐漸使他們變成了教育界里的弱勢(shì)群體。

（二）適應(yīng)當(dāng)下，重新定位新時(shí)代的教務(wù)管理者

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，各行各業(yè)都進(jìn)入了大創(chuàng)新大改革的階段，教務(wù)工作管理者也應(yīng)該進(jìn)入這場(chǎng)前進(jìn)的浪潮。首先就應(yīng)當(dāng)從自身重新定位，職業(yè)本無高低之分，崗位就更沒有貴賤之分了，教務(wù)管理者既然選擇了這個(gè)行業(yè)就應(yīng)該從內(nèi)心樹立行業(yè)自豪感，通過自身努力擺脫作為傳統(tǒng)教學(xué)“附屬品”的地位。由于長期從事瑣碎切技術(shù)含量不高的工作，很多管理者已經(jīng)丟棄或者荒廢了自身所學(xué)專業(yè)，正所謂術(shù)業(yè)有專攻，如果能將自身所學(xué)或者擅長的專業(yè)巧妙的結(jié)合到教務(wù)工作者，在創(chuàng)新工作上走出一條新路子，這將有利于職業(yè)的長期有機(jī)發(fā)展。

教務(wù)管理者的重新定位，僅從自身開始當(dāng)然是不夠的，從高校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身這一層面應(yīng)該給予這個(gè)工作崗位足夠的重視，上層領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該從思想上認(rèn)可教務(wù)管理者的工作付出，工作中為他們營造更好的發(fā)展條件。單位在職務(wù)、待遇等方面應(yīng)該制定相關(guān)政策，讓教務(wù)工作者能夠和其他崗位的員工一樣擁有晉升的空間，合理的待遇，尊重的地位。

二、尋找自我走出職業(yè)困境的途徑

（一）自身發(fā)展對(duì)策

社會(huì)的大的發(fā)展環(huán)境是很好的，教育工作的地位也在日益提升，但是教務(wù)管理者想在這發(fā)展的浪潮中一步提升到位也還是難度頗大，仍需步步為營，立足本職的前提下努力提高自身的社會(huì)價(jià)值。

盡管教務(wù)工作繁忙，教務(wù)工作者也應(yīng)該盡量合理利用上班及休閑時(shí)間提高自身各方面素質(zhì)，通過長期研究和鉆研總結(jié)出以下幾點(diǎn)，可通過五大幾方面來逐步提高自身含金量。

1.關(guān)注自身行業(yè)發(fā)展，多學(xué)習(xí)運(yùn)用新型教育管理系統(tǒng)，盡量減少需要人工、費(fèi)時(shí)的工作，利用新型系統(tǒng)完成工作。如利用智能管理系統(tǒng)合理安排課程時(shí)間。

2.利用雙休日及每年工作比較清閑的時(shí)段參加培訓(xùn)，如可到大型、著名培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，或者參加教育發(fā)展類專題培訓(xùn)。

3.重拾自身專業(yè)技能，把自己當(dāng)初在學(xué)校所學(xué)專業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固，有條件的還可進(jìn)行深入發(fā)展，并努力尋求機(jī)會(huì)讓自身擅長專業(yè)與工作結(jié)合。如計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的可在教學(xué)設(shè)備維護(hù)中發(fā)揮自身特長。

4.主動(dòng)嘗試參與教學(xué)，當(dāng)然前提是要在自身具備授課條件、水平的情況下。參與到教學(xué)中并非是從教務(wù)工作轉(zhuǎn)型到教學(xué)，而是在教學(xué)中能更好的體驗(yàn)教學(xué)所需，進(jìn)而在教務(wù)工作中更好的服務(wù)教學(xué)。

5.即使只是從事教務(wù)工作，也應(yīng)該走近學(xué)生，了解學(xué)生所想所需，從根本需求出發(fā)更好的幫助學(xué)生從教育中學(xué)有所成。

（二）單位層面營造有利于教務(wù)管理者發(fā)展的有效氛圍

1.應(yīng)從制度層面制定與教務(wù)工作相應(yīng)條款或考評(píng)機(jī)制，從績效獎(jiǎng)勵(lì)、晉升機(jī)制、評(píng)優(yōu)制度等方面給予教務(wù)工作者等同于教學(xué)工作者的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到激勵(lì)他們成長的目的，多多樹立行業(yè)標(biāo)桿，讓其他教務(wù)管理者感受到這份工作的重要性并不亞于教學(xué)工作。

2.創(chuàng)造有利條件讓教務(wù)管理者不定期參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高他們的整體素質(zhì)。可以是與其他單位的交流學(xué)習(xí)，也可以是支持他們參加專題培訓(xùn)。

3.鼓勵(lì)教務(wù)工作者提升職稱，為積極取得職稱的員工給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.鼓勵(lì)教務(wù)管理者在自身行業(yè)中創(chuàng)新，無論是在工作方式方法中的創(chuàng)新，還是其他實(shí)體創(chuàng)新，都應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5.鼓勵(lì)教務(wù)工作者在學(xué)歷上進(jìn)一步發(fā)展，從精神或者物質(zhì)方面支持他們?nèi)〉酶邔W(xué)歷、學(xué)位甚至是出國深造，最簡單有效的方法就是在政策允許的范圍內(nèi)有報(bào)銷學(xué)費(fèi)、交通費(fèi)等等。

三、結(jié)語

教務(wù)工作和教學(xué)工作的終極目的是一樣的，可以說是殊途同歸，都是為了學(xué)生能夠受益于整個(gè)教學(xué)，真正學(xué)有所成，將來走上社會(huì)更是能為社會(huì)建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。所以我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到教務(wù)工作的重要性，作為教務(wù)管理者本身更要時(shí)刻牢記增強(qiáng)自己的競爭力，不斷的運(yùn)用新知識(shí)武裝自己，提高自己在工作中的創(chuàng)新應(yīng)變能力，為下一步職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，走出一條良性發(fā)展的職業(yè)道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺析高校教務(wù)人員的職業(yè)發(fā)展困境》，王曉菊.《經(jīng)濟(jì)管理者》2013年08期.