摘 要：借著強(qiáng)勁的教改東風(fēng)，大多教師都在努力取其精華，去其糟粕。但在改進(jìn)的過(guò)程中，又出現(xiàn)了新的困惑，筆者這幾年一直在反思，其目的是提出自己見(jiàn)解，拋磚引玉，加以改良，與大家商榷。

關(guān)鍵詞：教育 教學(xué) 困惑 改良

一、教師易出現(xiàn)的困惑

1.盡不到傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任

有的教師沒(méi)有真正理解什么叫實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，也沒(méi)有理解怎樣把時(shí)間還給學(xué)生、把課堂還給學(xué)生、把書本還給學(xué)生、把作業(yè)還給學(xué)生，而是機(jī)械地甚至不負(fù)責(zé)任地在課堂不去指導(dǎo)，不去答疑解難，上課讓生看書不精講，作業(yè)不精選，更不點(diǎn)評(píng)。有的教師提出讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自選作業(yè)，想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)等等。這是一種典型的自流式的教學(xué)方式，表面看給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)際上是對(duì)高效課堂的一種歪曲，這種教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生真正的自主。

2.高效失效，舊標(biāo)有效

經(jīng)過(guò)語(yǔ)文高效課堂課改的洗禮，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了探索和改進(jìn)，但沒(méi)有真正理解課改的目的和意義，完任務(wù)式的應(yīng)付，當(dāng)課改的強(qiáng)勁東風(fēng)刮過(guò)之后，又回到舊的教學(xué)習(xí)慣中去，被舊的理論體系牢牢束縛住，擺脫不了舊的課標(biāo)，老師下不了講臺(tái)，學(xué)生上不了講臺(tái)，穿新鞋走老路，教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新，學(xué)生的能力總提不高，教師面對(duì)課程束手無(wú)策。

3.合作重形式輕實(shí)效

為了體現(xiàn)教法新穎，一些教師機(jī)械地組建學(xué)習(xí)小組，但不經(jīng)心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，只是片面地追求小組討論這一形式。有的問(wèn)題有時(shí)不需討論，但為了形式需要，去“認(rèn)真”討論。正兒八經(jīng)的疑點(diǎn)關(guān)鍵處剛開始柳樹開花，因時(shí)間緊張，討論便匆匆收?qǐng)?，形式主義泛濫。學(xué)生往往缺乏平等的交流與溝通，結(jié)果是老師趕快以講代學(xué)，或優(yōu)秀的學(xué)生的想法和意見(jiàn)代替其他學(xué)生的想法和意見(jiàn)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生發(fā)表不了意見(jiàn)或不發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)展下去，形成依賴和惰性的學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的兩極分化。

4.不能進(jìn)行情感，價(jià)值觀教育

教書和育人是并重的，韓愈曰“文以載道”，而部分教師不去在知識(shí)與運(yùn)用，過(guò)程與方法中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育，傳授知識(shí)時(shí)單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，將之絕緣在知識(shí)載體之外。無(wú)情感，怎能打動(dòng)學(xué)生心靈，打動(dòng)不了，興趣濃度下降，知識(shí)消化不良，很難記得準(zhǔn)、記得牢，甚至造成無(wú)價(jià)值觀，明辨是非能力不強(qiáng)。量變難以質(zhì)變，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。豈不知將三維目標(biāo)相互融為一體才具有生命力。

二、改良

為了使課堂不走彎路，順利發(fā)展，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)，應(yīng)該采取以下對(duì)策。

1.領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)理論指導(dǎo)，視察課堂，胸有成竹，推進(jìn)試驗(yàn)

領(lǐng)導(dǎo)要研究本地區(qū)、本校的教改方案，把自己的高水平拿出來(lái)，用先進(jìn)理論進(jìn)行講解與引導(dǎo)，武裝教員以最快的速度重視、改進(jìn)，適應(yīng)之。同時(shí)，勤檢查實(shí)施情況，如，老師上課要求教室門不上鎖，校長(zhǎng)不定期關(guān)注教師授課形式與質(zhì)量，好處一是教員格外用功，克服平時(shí)隨便講講得過(guò)且過(guò)的僥幸心理；好處二是領(lǐng)導(dǎo)在有限時(shí)間里能聽(tīng)多節(jié)課，據(jù)檢查反饋情況再交流磋商，在高人指點(diǎn)下教員進(jìn)步加快，做到精益求精。結(jié)果多位做到既穩(wěn)步推進(jìn)、積極創(chuàng)新，又把握好了改革的力度和發(fā)展的速度?？梢?jiàn)，科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理是教改成功的關(guān)鍵。

2.要加強(qiáng)語(yǔ)文教師培訓(xùn)

教師是高效課堂的幕后策劃者。培訓(xùn)應(yīng)從三方面著手：一是讓教師陸續(xù)走出去，既要到發(fā)達(dá)地區(qū)看看，聽(tīng)聽(tīng)外面的富有時(shí)代感的教育信息，吸收外界活力和知識(shí)營(yíng)養(yǎng)；又要到貧困學(xué)校觀摩語(yǔ)文教學(xué)情況，吃一塹，長(zhǎng)一智。二是“校本培訓(xùn)”。培訓(xùn)的內(nèi)容也分兩個(gè)方面，學(xué)校要求教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，給自己充電，樹立活到老學(xué)到老的堅(jiān)強(qiáng)理念，防止知識(shí)“過(guò)期”；另一方面，教學(xué)技巧的培訓(xùn)，相互間探討教育規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)，掌握教好語(yǔ)文專業(yè)的教學(xué)技巧，使學(xué)生受到文本佳作的“感情傳染”。三是師德培訓(xùn)，鑄造高尚師魂，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，克服私心雜念，修煉靜心教書育人功夫。培訓(xùn)的目的要放在把握新課程、新教法的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)、整合。

3.在“校本教研”中，要充分發(fā)揮骨干教師的積極作用

以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，對(duì)教師上課進(jìn)行評(píng)價(jià)和診斷，研究與分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)。應(yīng)把這種培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)的主要方式。積極響應(yīng)黨的教育方針，倡道骨干教師城鄉(xiāng)交流活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)骨干教師的合理分布，充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用，提高教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)水平，并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。樹立學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者的發(fā)展理念。充分利用本地資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享；這樣，形成自我發(fā)展，自我提升，自我創(chuàng)新的機(jī)制，走向真正意義上的研究性教學(xué)。

4.要加大投入，實(shí)現(xiàn)校園信息網(wǎng)的開通

高效課堂要求教學(xué)手段的信息化和現(xiàn)代化，校園加強(qiáng)建設(shè)教育資源網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)會(huì)。一個(gè)小小的網(wǎng)線，老師會(huì)找到自己所需的知識(shí)點(diǎn)和疑點(diǎn)，不再東奔西跑，避免咨詢身邊人收獲一知半解。只要老師勤于鉆研，不為手邊沒(méi)資料發(fā)愁，成為一個(gè)學(xué)者型老師距離不再遙遠(yuǎn)，想到宋濂“行深山局谷中”求學(xué)之艱辛，真是當(dāng)代幸福中國(guó)人。多媒體和學(xué)生見(jiàn)面，學(xué)生會(huì)趕跑瞌睡，告別跑毛，走向?qū)Ｗ?。同時(shí)，嶄新畫面材料的提供使學(xué)生理解課文內(nèi)容如魚得水，左右逢源。如，筆者教《背影》，下載父親的背影課件，學(xué)生一看一讀，筆者發(fā)現(xiàn)再做抽象的說(shuō)教是多余的，這種效果是多年的追求，沒(méi)想到今日變成現(xiàn)實(shí)。再說(shuō)，可喜的是，一節(jié)課內(nèi)容容量比以前多多了，可怪的是，他們消化吸收的知識(shí)量奇跡般增多，乃如神助。長(zhǎng)此以往，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)語(yǔ)文的長(zhǎng)期效應(yīng)順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)倍覺(jué)好玩，哪有學(xué)不好的道理。

總之，為了使語(yǔ)文教學(xué)課改順利推進(jìn)，又不走樣，應(yīng)高度重視，積極準(zhǔn)備，穩(wěn)妥前進(jìn)，教管結(jié)合，質(zhì)量監(jiān)控務(wù)求成功。語(yǔ)文質(zhì)量是教學(xué)的生命線，也是高效的落腳點(diǎn)，因此，不能走過(guò)場(chǎng)，搞形式，要腳踏實(shí)地，路漫漫修其遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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（李虎 甘肅定西安定區(qū)西寨中學(xué) 743015）