孟凡華

道德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范，它代表著社會(huì)的正面價(jià)值取向，起判斷行為正當(dāng)與否的作用；教育是一種手段，作用于人，對(duì)人進(jìn)行思想教化，形成道德觀念。思想道德教育的目的是培養(yǎng)人的思想道德素質(zhì)，使受教育者成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。它不是抽象的概念，而是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)。

近年來，職業(yè)教育快速發(fā)展，無論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，其培養(yǎng)的技術(shù)技能人才廣泛分布于社會(huì)各行各業(yè)。但是，任何技術(shù)技能都必須要有良好的職業(yè)道德作為個(gè)體的內(nèi)在約束力，否則再高超的技術(shù)也不會(huì)發(fā)揮服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民大眾的作用。

從中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型，要求技術(shù)人才既要在專業(yè)技術(shù)方面精益求精，又要在職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)方面愛崗敬業(yè)，把職業(yè)技術(shù)與職業(yè)精神融入到創(chuàng)新發(fā)展中。這就要求職業(yè)院校在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中要更加注重通過各種方式加強(qiáng)道德傳承。

職業(yè)院校的學(xué)生正處于青春期，身心發(fā)展尚未成熟，而他們又成長于社會(huì)變革期，當(dāng)青春期遇上變革期，思想道德方面的引領(lǐng)尤為關(guān)鍵。在當(dāng)前教育評(píng)價(jià)體系和學(xué)校管理制度下，進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生被認(rèn)為是“差生”，很多學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展方向不清晰。此外，由于家庭教育和學(xué)校教育的相對(duì)不足，使得職業(yè)院校學(xué)生表現(xiàn)出很多行為失范、缺少社會(huì)公德等思想道德方面的問題。時(shí)下廣受人們關(guān)注的校園暴力事件中，也有部分中職學(xué)生深陷其中。

國無德不興，人無德不立。學(xué)校開展思想道德教育，就是要激發(fā)學(xué)生形成善良的道德意愿、道德情感，培育正確的道德判斷和道德責(zé)任，提高道德實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量。而作為職業(yè)院校的思想道德教育，還要突顯職業(yè)教育的特色。一是要融入工匠精神。工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，它代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，堅(jiān)定、踏實(shí)、專注，是一種職業(yè)道德的升華。職業(yè)院校既要培養(yǎng)出具備市場需要的專業(yè)技術(shù)人才，又能讓這些人才在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中守得住、有傳承、敢創(chuàng)新，按照“工匠精神”的思想高度來規(guī)范、提升自我，唯有如此，才能夠在結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與“中國創(chuàng)造”的發(fā)展道路上做出自己的貢獻(xiàn)。二是要發(fā)揮師徒之間傳幫帶的作用。在現(xiàn)代學(xué)徒制視野下，師傅不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也要同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想道德觀念進(jìn)行潛移默化，將思想道德教育滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中。三是要發(fā)揮實(shí)踐的作用。職業(yè)院校的思想道德教育，要在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用與加強(qiáng)。任何技術(shù)的熟練程度都是在不斷工作運(yùn)用中得到強(qiáng)化。這種技術(shù)的從認(rèn)知、到熟練再到創(chuàng)新的過程，是一個(gè)技術(shù)技能人才必須經(jīng)歷的磨練，同時(shí)也是職業(yè)素養(yǎng)得以養(yǎng)成并提高的過程。