楊洪舉

【摘 要】隨著“科教興國”戰(zhàn)略的提出，我國對全面發(fā)展的綜合性人才的重視程度日益突出，綜合性人才的培養(yǎng)必然離不開人文精神教育。本文就初中地理課堂教學(xué)中如何更加有效的培養(yǎng)學(xué)生人文精神提出了幾點(diǎn)意見和建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理 人文精神 建議

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.089

在初中階段地理作為一門兼具自然科學(xué)與人文科學(xué)雙重屬性的綜合性學(xué)科，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神再合適不過。所謂人文精神，具體來說是指人類的文明素養(yǎng)、文化精神，包括個體對自我、對他人、對自然、對社會所持的態(tài)度和價值觀，是評價人是否全面發(fā)展的最根本標(biāo)志。

現(xiàn)階段，初中地理課堂教學(xué)在學(xué)生人文精神培養(yǎng)方面取得了一定成就，但同時也存在許多問題和不足，如實(shí)踐教學(xué)活動中人文精神培養(yǎng)薄弱、學(xué)生自我培養(yǎng)意識薄弱等。筆者認(rèn)為，為解決上述問題，應(yīng)當(dāng)對地理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價方法等進(jìn)行改革，將人文精神更自然、更契合的融入到教學(xué)過程中，從世界觀、價值觀、人生觀的視角展開生命品質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中地理課堂人文精神培養(yǎng)的重要性

1.地理教學(xué)的根本要求。初中地理課堂人文精神的培養(yǎng)是地理教學(xué)的根本要求，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“奠基石”。地理學(xué)科文理兼?zhèn)?、?nèi)容豐富，不僅包括特定地理常識，同時還兼具物理、文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等各個學(xué)科的相關(guān)知識。而初中地理作為學(xué)生整個地理課程的入門階段，教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生今后地理知識學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，人文精神的培養(yǎng)事關(guān)學(xué)生人文知識、人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.課程改革的必然要求。初中地理課堂人文精神的培養(yǎng)是課程改革的必然要求，是確保學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要保障。地理新課標(biāo)中明確規(guī)定，地理課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生初步形成地理好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成地理審美情趣和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二、初中地理課堂人文精神培養(yǎng)內(nèi)容

1.加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)危機(jī)感。地理作為兼具多門學(xué)科內(nèi)容且與現(xiàn)實(shí)社會緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對社會、祖國有一個更加清晰和全面的認(rèn)識。加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)危機(jī)感意識，在具體的教學(xué)過程中幫助學(xué)生充分了解地區(qū)經(jīng)濟(jì)形勢、自然環(huán)境狀況、人口發(fā)展等基本社會自然信息，強(qiáng)化學(xué)生的社會公德意識，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多種因素中對問題進(jìn)行考慮和分析，有利于學(xué)生更好的建立社會服務(wù)的使命感，使學(xué)生敢于、勇于承擔(dān)社會責(zé)任，積極回報社會。

2.加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。我國地大物博、資源豐富，但論及人均占有量，卻遠(yuǎn)落后全球平均水平；此外，作為最大的發(fā)展中國家，我國環(huán)境保護(hù)意識萌芽較晚，并且我國大部分企業(yè)為了賺取高額利益，大多以犧牲資源環(huán)境為代價，導(dǎo)致現(xiàn)目前環(huán)境問題十分嚴(yán)峻，資源稀缺、土地沙漠化、耕地流失、生物多樣性減少等問題廣泛存在，人類生存面臨著嚴(yán)重威脅。為此，學(xué)生環(huán)保意識的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)作為初中地理課堂教學(xué)中對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐過程中意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的人與自然關(guān)系理念。

三、初中地理課堂人文精神培養(yǎng)目標(biāo)

初中地理課堂人文精神培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是增強(qiáng)學(xué)生愛國意識、環(huán)保意識、自我完善意識等。具體來說：1.增強(qiáng)學(xué)生民族自信心和民族自豪感，使學(xué)生了解我國遼闊的領(lǐng)土、多彩的名勝古跡、眾多的物產(chǎn)等地理知識，進(jìn)而產(chǎn)生對祖國的深厚感情。2.加強(qiáng)學(xué)生對于我國政策的了解程度，通過課堂講解使學(xué)生認(rèn)識我國土地管理法、環(huán)境保護(hù)法以及民族政策、人口政策等多項(xiàng)法律法規(guī)，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈鴩橐约皣覒?zhàn)略有一個初步了解，一方面，使學(xué)生能夠更加自覺的遵守和執(zhí)行國家相關(guān)法律規(guī)定；另一方面，確保學(xué)生在思考問題時能夠做到一切從國情實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是。

四、初中地理課堂人文精神培養(yǎng)策略

1.情境法教學(xué)。所謂情境教學(xué)法，即通過設(shè)定清晰具體的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過心理體驗(yàn)的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知，使學(xué)生在生動的場景畫面中自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中來。將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中地理課堂人文精神培養(yǎng)中，有利于渲染學(xué)習(xí)氣氛、發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀。具體來說，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)做到取材生活實(shí)際，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，將抽象教學(xué)具體化、生動化，同時運(yùn)用設(shè)問、矛盾式提問法等配合設(shè)置相關(guān)問題。

2.滲透法教學(xué)。所謂滲透法教學(xué)，即打破相關(guān)學(xué)科知識間的界限，將各學(xué)科知識有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)你中有我、我中有你。對于初中學(xué)生而言，部分地理知識內(nèi)容過于抽象、乏味，若教學(xué)方法失誤，極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)興趣喪失，而一個良好的導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生人文精神、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。地理不是一門孤立的學(xué)科，它與語文、政治、歷史等科目息息相關(guān)，將滲透法應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，即通過生動有趣的小故事引入抽象原理，將抽象的原理具體化，化難為易，增加學(xué)生的接受能力，吸引學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思考；同時，挖掘?qū)W生探索精神，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

3.加強(qiáng)研究性和實(shí)踐性教學(xué)。所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將學(xué)生喜好、特長等因素有機(jī)結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)中選取問題，鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用科學(xué)思維和方法主動探索、獲取知識的教學(xué)方法。這樣能夠充分實(shí)現(xiàn)“因材施教”，即教師可依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、資質(zhì)、能力等，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每位學(xué)生都能在探索匯總體會成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.提高教師自身的人文素養(yǎng)水平。教師自身高質(zhì)量的人文素養(yǎng)水平是初中地理教學(xué)課堂學(xué)生人文精神培養(yǎng)的前提條件，為此，只有當(dāng)教師不斷加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)、豐富自身文化內(nèi)涵并且具備一定的教學(xué)組織、表達(dá)、反思能力時，才能以飽滿的熱情、專業(yè)的知識打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生孜孜不倦的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能更好地對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

綜上所述，初中地理課堂教學(xué)中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是十分必要的，但同時，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)不是一朝一夕的，為此，教師首先應(yīng)當(dāng)完善自我人文素養(yǎng)，其次在日常的教學(xué)活動中有意識的將人文精神培養(yǎng)滲透到教學(xué)中，并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。