陳小瓊

【摘 要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，精細化管理作為一門先進的管理模式，己經(jīng)日益深入到人們生活中的方方面面。小學(xué)班級精細化管理就是一種先進的管理理念，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生樹立起良好的人生觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班級管理 精細化 方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.075

班級是學(xué)校教育的基木單位，而班級管理則是學(xué)校管理的最重要組成部分，它影響著學(xué)校教育的功能與效果。俗話說：“細節(jié)決定成敗?！边@句話自然也適用于小學(xué)班主任對班級的管理，其實學(xué)校的管理比其他行業(yè)的管理更需要細節(jié)的精心設(shè)計，因為學(xué)校的管理小單是要面對活生生的人，更為重要而且特別的是這些人都是需要呵護的未成年人。所以小學(xué)階段的班主任務(wù)必小能粗放式地對待孩子、管理班級，一定要時時、事事從細節(jié)上精心管理班級。

一、何謂班級“精細化”管理

“精細化”管理的提出源于20世紀(jì)50年代發(fā)達國家的企業(yè)管理理念。而現(xiàn)代管理學(xué)認為，精細化管理就是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化。所謂班級“精細化”管理就是要求教師在班級管理中一改過往粗放型的管理方式，著眼細處，管理上實事求是，強調(diào)“精”與“細”，要求每件事都要“精心”，都要做得“細致”，著力打造精品建設(shè)，實現(xiàn)班級內(nèi)“人人有事做，事事有人做”。在實踐過程中，我們看到大部分教師從“班級文化建設(shè)”為思想引領(lǐng)、“班級公約”為行動指南、“班級分工表”為細化管理、“班級評分表”為評價手段這四大方而開展班級的“精細化”管理。這樣一系列的班級管理制度思路清晰，有利于小學(xué)生按部就班養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，同時責(zé)任具體到人，保證了班級教育教學(xué)工作有條不紊地進行。正是這樣一種“人人有事做，事事有人做”的班級管理思路，使得廣大小學(xué)教師找到了班級管理的具體可行方法，一改班主任事事要管的局而，切實減輕了廣大班主任的工作壓力。

二、班級管理精細化的措施

（一）建立精細化的學(xué)生跟蹤檔案

班主任接手一個班級之初，必須給每一個學(xué)生建立一份詳細的檔案。檔案要包含方方面面的內(nèi)容：學(xué)生的基本信息、家庭信息、自我評價欄、小組評價欄、教師評價欄、每次考試成績欄、違紀(jì)欄、表現(xiàn)突出欄等，要求以一個學(xué)年為界，以每一個學(xué)期的期中、期末為節(jié)點，如實記錄學(xué)生這一段時問的種種表現(xiàn)。這種給班級學(xué)生建立詳細檔案的做法小但可以讓教師了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛好，而且可以督促學(xué)生自律、自省，有利于教師的班級管理。小學(xué)生是非常愿意表現(xiàn)的，當(dāng)他們的每一點進步都被記錄卜來的時候，無疑這個檔案就變成了學(xué)生成長過程中的“星光大道”，這就會形成學(xué)生爭相表現(xiàn)的局而，這樣班級管理起來就輕松多了。

（二）師生情感交流，便于精細化管理

交流是情感的基礎(chǔ)，有了交流才會有情感，有感悟，有教育。只有用心走近每一個學(xué)生，和每一個學(xué)生成為朋友，去愛他們每一個人，他們才會尊重我，喜歡我，理解我。這樣才會使每一個學(xué)生更愿意去融入別班級，熱愛班級。在學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)當(dāng)抓住一切有利時機與學(xué)生進行溝通，如：利用課間時間與學(xué)生一起交流，游戲；利用放學(xué)時間和學(xué)生一起溝通學(xué)習(xí)中或家庭中的困難，和學(xué)生談心，交流，一起解決問題；學(xué)生打架了，老師應(yīng)該靜下心來了解情況，從學(xué)生雙方出發(fā)，讓學(xué)生自己去解決問題。這樣，我可以與學(xué)生一起融人我們的班級，學(xué)生是班級的主人，自己管理了班級，有了自覺性，而與我的感情也更加深刻。

（三）細化評價萬案，建立長效的評價機制

為了提高學(xué)生參與的積極性，我制定了《班級量化管理細則》，用奪紅花的形式，體現(xiàn)在班級的評價奪分園地內(nèi)。每位學(xué)生名字后面都有兩朵小紅花，每朵花的分值是20分，學(xué)生的基礎(chǔ)分是40分。如果在某項活動中表現(xiàn)出色，就加上1分，用“√”的形式記錄；如果學(xué)生出現(xiàn)過錯，屢教不改，就減掉一分，用“X”的形式記錄。當(dāng)?shù)脻M20分時，就獎勵一朵小紅花，發(fā)給學(xué)生一張綠卡，再發(fā)給一封教師親筆寫給家長的表揚信；當(dāng)被扣滿20分時，就會取下一朵小紅花，罰一張紅卡，同時加強與家長的溝通，及時把學(xué)生在校的表現(xiàn)情況反映給家長。對于得花較多的學(xué)生，學(xué)期末給予物質(zhì)獎勵，并在家長座談會上進行表彰。

（四）班委會精細化分工做好助手

班委會選拔是每一位班主任開學(xué)伊始必須要做的，我認為組建班委會也不能隨意，需要注意幾個細節(jié)。首先是注意人選，班主任不要急于做出選擇，可以觀察一周再組建一個臨時班委，隨著自己對學(xué)生的了解漸深，可以逐漸調(diào)整人員，要讓他們都能勝任自己的崗位，這樣才能起到班主任小助手的作用。其次要注意分工細致，甚至每一天的分工都要明確，不能讓學(xué)生有界限不清的問題。其三班主任要選定學(xué)習(xí)小組的組長，并明確其職責(zé)。小組學(xué)習(xí)方式實施之初，班主任要逐步指導(dǎo)學(xué)生，尤其要專門培訓(xùn)各個學(xué)習(xí)小組長，讓他們明確自己的職責(zé)，自覺學(xué)習(xí)。

（五）“精細化”更需要“人性化”

基于“精細化”的班級管理更需要我們多講些人情，少談些制度，在小學(xué)教育中，不要被所謂的制度所約束，我們需要更多的人性調(diào)配空間。教師絕對不能簡單地把班級管理誤以為用幾張表格就可以解決問題，更不能把班級管理簡單地標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一化，所以教師難做，班主任更難做。因為我們需要在制度與人情之間取得一個平衡，我們要仔細考量學(xué)生每個行為的真正原因，哪些行為是需要明確的教師教育，哪些行為是需要小懲大誡，哪些行為是可以通過學(xué)生的自我內(nèi)化從而達到教育目的，給予學(xué)生更多人性關(guān)懷，才是基于“精細化”的班級管理走得更遠的金鑰匙。

總之，小學(xué)班級精細化管理是一種全新的管理理念，班級精細化管理一定要適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展，一定要根據(jù)班級每一個學(xué)生的實際情況制定出切實可行的班級計劃，只有這樣，才能很好地開展班級精細化管理工作，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。