汪建英

【摘 要】班主任管理藝術作為提升初中班主任管理工作質(zhì)量的關鍵點，以當前初中班主任管理工作開展情況為基礎，結合近年來初中班主任工作管理經(jīng)驗，對新時期初中班主任管理工作要點與管理藝術進行探索，以期可以有效提升初中班主任管理工作質(zhì)量。

【關鍵詞】新時期 班主任 初中 管理工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.039

班主任作為初中學校內(nèi)一個班集體的組織者與引導者，也是協(xié)調(diào)教育工作、保證班級管理工作有序開展關鍵因素。從現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)結果上看，初中班主任管理工作急需改革創(chuàng)新。要想有效開展改革創(chuàng)新工作，就需要班主任協(xié)調(diào)好班級各項工作，提升管理工作有效性，充分顯示教育管理藝術。

一、深入到學生內(nèi)心世界

著名教育學家李僧曾經(jīng)說過：“不要讓如何一次撼動人心的機會從你的指尖溜走，班主任需要努力成為學生雪中送炭的人，內(nèi)心傷口的治愈者?！背踔薪逃A段班主任面對的是一個個生命體，學生作為萬千世界中最活躍的對象，班主任若是想要與學生構建溫馨友愛的師生關系，就必須要尊重學生內(nèi)心想法、關愛照顧學生，走進學生的內(nèi)心世界。只有這樣才可以使學生感受到自己對其的關心與照顧，接納并喜歡上班主任，將班主任作為釋放壓力的秘密樹，傾述自己的苦惱與開心，進而有效樹立學生的學習信心，拉近師生間的關系[1]。

如：二年三班李茗同學，開學不幾天語文老師就像他的班主任反映在課堂學習中玩手機，并說在經(jīng)過勸說后屢教不改。班主任在聽到后將小茗同學叫到辦公室，叫他坐在自己的身邊心平氣和地與他交流，幫助他綜合分析了學習目標及課堂中玩手機的錯誤性。經(jīng)過指導后小茗同學認識到自己的錯誤，并承諾班主任不會再玩，但是好景不長，過了一個星期英語教師開始反應李茗又玩上了手機。在聽到任課教師的反應后，班主任找到李茗并說：“作為馬上升入初三的學生，你還在玩手機這種行為是不對的，我覺得你需要認真反思自己，但是我發(fā)現(xiàn)自打我推薦做了紀律班長后，班級早自習秩序管理的很好，咱們班的整體成績都上升了，我很欣賞你的管理能力?！崩钴詾榘嘀魅螘粎捚錈┑暮退v述手機的問題，沒有想到聽到的卻是班主任真誠的稱贊與肯定。李茗在談話后幾天單獨找到班主任并上交了手機，他說，“我保證以后不會再做這種事了，我要利用好時間努力學習”。因此，在實際管理過程中，要傾注更多的愛心與耐心，在了解事情的前因后果后制定解決方案，真正走進學生的內(nèi)心世界，多一些理性與愛心，對于學生一些優(yōu)點要充分給予肯定，并對缺點委婉提出，促使學生充分發(fā)揮自優(yōu)點的同時，有效改善學習不足[2]。

二、尊重學生個體差異

眾所周知，初中生自身存在諸多差異，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，發(fā)展能力方面的差異性，如，班級中有學習成績比較好、學習成績中等、學習成績偏下等；其二，性格方面的差異，如：處事風格、性格、興趣愛好等；三是成長環(huán)境方面的差異，如，家庭經(jīng)濟條件、家庭情況等。作為一名合格的班主任必須要深入了解班級中學生的實際情況，全面掌握學生的個體差異，結合學生的實際情況對其展開針對性教育指導，以此有效解決學生身上現(xiàn)存的學習問題。

在實際開展個性化教育指導過程中，班主任需要充分考慮學生的個性特征，尊重學生不同的學習想法，積極與學生進行語言交流。如，在與學習成績比較優(yōu)異的學生進行交流時，可以一針見血直奔主題；在與學習成績比較偏下的學生進行交流時，需要充分考慮學生的自尊心，需要事先與學生建立深厚的感情基礎，再循序漸進涉及教學管理內(nèi)容；在與一些性格比較內(nèi)向易害羞的學生進行交流時，可以采用引導性的交流方法，利用問題游戲有效引導學生提出學習想法，使學生自己發(fā)現(xiàn)學習不足，進而及時加以改正。此種管理做法，有效拉近了師生關系，構建溫馨友愛的師生關系。

三、積極構建優(yōu)質(zhì)班風學風

班集體作為學生學習成長的主要外部環(huán)境，良好班風班則充分彰顯了班集體的精神風貌，班集體若是想要健康發(fā)展、創(chuàng)優(yōu)爭先，就必須要及時構建優(yōu)質(zhì)班風學風。因此，班主任需要實際開展班級管理工作時，為學生的學習活動積極創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境，樹立優(yōu)質(zhì)學風，構建文明班級，優(yōu)化學生的學習、活動環(huán)境。班集體的成長發(fā)展脫離不了力爭上游的班集體精神，而此種精神源自于班主任長期堅定不移的思想健康教育。班主任需要充分認知思想政治教育工作對開展班級管理工作的價值性，并定期召開主題班會、討論會、辯論會等多種實踐活動對學生進行思想政治教育，有效樹立學生正確的三觀。與此同時，班主任還需要時刻關注學生在集體性活動的學習表現(xiàn)，針對學生的學習現(xiàn)狀及時展開“班級是我家，悉心愛護它”的思想教育，以此來不斷強化班集體的凝聚力。

四、充分發(fā)揮出班干部價值

班集體中管理干部是由學生票選出來的，此群體對于班級活動開展情況及學生的心理狀態(tài)及想法等比較了解，因此在實際開展管理工作時，需要充分發(fā)揮出班干部的作用，利用班干部獨有的管理優(yōu)勢積極開展班級管理工作。在選拔出班干部后教師需要及時組建班委會這一管理組織，從日常管理項目、要求、方法等內(nèi)容入手進行指導，使班干部充分了解并科學處理學習與工作間的關系。班級管理干部在處理班級事務過程中，班主任盡可能不要插手，避免給班干部帶來壓力感，需要及時鼓勵肯定學生發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)新優(yōu)化班級管理工作策略。班主任則需要在一旁進行觀察，并在必要時機進行指導。針對班班干部一些管理不到位的地方進行指出并提出解決方案，幫助班干部更好的開展工作。對于班干部做出的一些優(yōu)異成績，班主任需要及時予以表揚肯定，充分激發(fā)學生的榮譽感，對于工作中無意出現(xiàn)的錯誤，引導學生自主探究其原因，并督促其進行改正。只有這樣，才可以充分發(fā)揮出班干部的管理能力，從根本上實現(xiàn)了學生的自主管理目標。

五、結束語

綜上所述，要想成為一名合格的初中班主任，切實有效的落實好班級各項管理工作，就需要在實踐管理中不斷總結經(jīng)驗，反思管理行為，創(chuàng)新優(yōu)化管理方法，站在學生的角度考慮事情，用愛感化學生，構建溫馨友愛的師生關系，只有這樣才可以有效強化初中生的核心素養(yǎng)，有效構建別具一格的班級管理風格。

參考文獻

[1]林銀星. 淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J]. 學周刊，2016，08：10.

[2]邱六英. 關于初中班主任班級管理工作的探索[J]. 學周刊，2014，05：11.