廣東省惠州市第十小學(xué) 駱美英

課前預(yù)習(xí)是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一種重要方式之一。平時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的的過(guò)程中，總會(huì)存在著這種現(xiàn)象：好學(xué)生唱獨(dú)角戲。聰明的孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)，而智力較差的學(xué)生自認(rèn)為不如人家，總是聽(tīng)他們說(shuō)，不敢表達(dá)自己的想法，有時(shí)也因?yàn)闀r(shí)間短，心中沒(méi)有答案，久而久之，他們習(xí)慣了聽(tīng)別人說(shuō)，慣性思維使他們失去了獨(dú)立思考、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有其獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，但因個(gè)體差異存在，相同的時(shí)間里，每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)千差萬(wàn)別。這樣，對(duì)于一大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主、探究性學(xué)習(xí)只是流于形式。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，讓自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣勢(shì)在必行。下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)

通常老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，只是籠統(tǒng)地告訴學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也是簡(jiǎn)單地應(yīng)付，隨便讀一、二遍課文，或是找出生字并注上拼音算是完成任務(wù)，并沒(méi)有當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成。其實(shí)，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常有彈性的作業(yè)，花得時(shí)間多一些，自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)就多一些。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君（指大腦），得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而沒(méi)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！?/p>

為了課前預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，首先我會(huì)在課堂上教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道怎么去預(yù)習(xí)。每接一個(gè)新班，我的第一堂課首先告訴孩子怎樣學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是是我必講內(nèi)容，而且最少利用兩節(jié)課時(shí)間教會(huì)孩子怎樣預(yù)習(xí)。我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音、義）、注（批注自己讀文后的感受）、劃（劃出好詞好句）、思（思考課后問(wèn)題）、問(wèn)（提出不懂的問(wèn)題）、找（查找與課文有關(guān)的資料）”七字作為預(yù)習(xí)的基本要求。同時(shí)，在教學(xué)中，我注重學(xué)法的指導(dǎo)，并長(zhǎng)期訓(xùn)練，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中能運(yùn)用一些讀書(shū)方法來(lái)解決問(wèn)題。

朗讀法：讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。讀是真正的預(yù)習(xí)，是搜索疑難、回答問(wèn)題的前奏。因此，預(yù)習(xí)時(shí)，我總鼓勵(lì)學(xué)生多讀，并采取多種形式地讀，使學(xué)生在課前盡量能把課文讀得正確、流利，優(yōu)秀的學(xué)生還能做有感情地朗讀。讓學(xué)生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學(xué)。

查找資料法或調(diào)查法：對(duì)于一些課文，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，或?qū)W生無(wú)法想象，我常教給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用查找資料法或調(diào)查法。如教《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的事情不了解，要學(xué)好這篇課文不容易，因此，在課前，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)讀目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。一是請(qǐng)教家中的長(zhǎng)輩了解紅軍長(zhǎng)征的事跡。二是查找有關(guān)資料并收集整理，上課時(shí)，我先讓學(xué)生在班上交流他們所收集的信息，學(xué)生有了自己的實(shí)踐感知，就能體會(huì)到課文的真正內(nèi)涵。以后學(xué)習(xí)類(lèi)似的課文，學(xué)生就懂得通過(guò)查找資料、搜集信息來(lái)幫助學(xué)習(xí)。

質(zhì)疑法：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，充分尋找有疑惑的地方，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多問(wèn)幾個(gè)為什么，這有利于學(xué)生深入理解課文。如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》我首先引導(dǎo)學(xué)生在課題處質(zhì)疑，“和時(shí)間賽跑”是什么意思？誰(shuí)和時(shí)間賽跑，他是怎樣和時(shí)間賽跑的？再引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句上質(zhì)疑，“那幾步很小很小，作用卻很大很大”這句話中“那幾步”指什么？這句話是什么意思？學(xué)生對(duì)這重點(diǎn)句一旦理解，那文中所表達(dá)的思想感情也就迎刃而解了。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。

我每講一個(gè)單元的內(nèi)容，首先是把這單元的預(yù)習(xí)目標(biāo)發(fā)到班級(jí)Q群上，讓家長(zhǎng)把預(yù)習(xí)目標(biāo)打印一份給孩子，孩子預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。所以每接一個(gè)新班，必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)務(wù)必要督促孩子預(yù)習(xí)的完成情況。就這樣，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地制訂預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，選擇自己喜歡的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有這樣，課堂上才會(huì)有更多的同學(xué)談自已的理解和感受，才能更加充分地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

二、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

有效課堂最忌就是教師一言堂。老師組織教學(xué)時(shí)，要把課堂還給學(xué)生，多采用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互幫互學(xué)互相啟發(fā)。有了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，每位同學(xué)都或多或少有自己的想法，都想在課堂上展現(xiàn)自己。老師合理地安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們樂(lè)于表達(dá)他們的想法、感受以及自己的疑問(wèn)。通過(guò)小組成員的討論、匯報(bào)過(guò)程，小組里面表現(xiàn)積極的評(píng)出表現(xiàn)獎(jiǎng)；在匯報(bào)、回答問(wèn)題中表現(xiàn)突出、又正確的為智慧獎(jiǎng)；大膽質(zhì)疑、提出有價(jià)值的問(wèn)題為創(chuàng)意獎(jiǎng)；有感情朗讀課文的為朗讀能手獎(jiǎng)。在這樣的評(píng)價(jià)體系中，同學(xué)們都想表現(xiàn)自己的智慧。這樣，他們就會(huì)認(rèn)真地對(duì)待預(yù)習(xí)這一項(xiàng)作業(yè)，課堂上就會(huì)精彩不斷。如教《和時(shí)間賽跑》一課時(shí)，有個(gè)平時(shí)成績(jī)比較差的同學(xué)竟提出一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，他說(shuō)：“課文的第九自然段講人是永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間的，但課文的最后一段又說(shuō)假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。這是為什么？”這位同學(xué)能聯(lián)系上下文的方法質(zhì)疑，可見(jiàn)，他在課前預(yù)習(xí)上下了不少功夫。我授給他獨(dú)特創(chuàng)意獎(jiǎng)，同學(xué)們熱烈的掌聲，讓他感動(dòng)不已，他從中感受到成功的喜悅，體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

三、爭(zhēng)取家校合作，讓課前預(yù)習(xí)成為習(xí)慣

習(xí)慣一定是一種行為長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的結(jié)果。培養(yǎng)習(xí)慣大約需要一個(gè)月的時(shí)間。課前預(yù)習(xí)基本上都是在家里完成，所以必須要有家長(zhǎng)的配合，才能收到良好的效果。可以通過(guò)家訪、電訪或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知曉課前預(yù)習(xí)的好處及要求，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣，家長(zhǎng)的督促和檢查，才能有章可循，落到實(shí)處。課堂上，通過(guò)開(kāi)展階段性的讀書(shū)方法交流會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)課前預(yù)習(xí)的順利進(jìn)行，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究能力大有好處。