黑龍江省牡丹江市新華小學(xué) 潘海艷 孟 燕

小學(xué)音樂(lè)課內(nèi)容主要有歌曲演唱、樂(lè)理學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)?zhēng)状箜?xiàng)，其中，歌曲演唱和樂(lè)理學(xué)習(xí)中就涵蓋了合唱內(nèi)容，所以合唱對(duì)于音樂(lè)課堂是非常重要的。合唱是一種高雅的音樂(lè)藝術(shù)表演形式，它不同于獨(dú)唱，是集合多人藝術(shù)形象和音樂(lè)主題的共同統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程中，出現(xiàn)了合唱時(shí)我是從訓(xùn)練聲音開(kāi)始的，訓(xùn)練過(guò)程中注意了歌唱技巧、音準(zhǔn)、節(jié)奏、聽(tīng)音，以及發(fā)聲方法和合唱技巧是基本的訓(xùn)練內(nèi)容。在這些訓(xùn)練內(nèi)容中能夠讓學(xué)生更快的進(jìn)入良好的歌唱狀態(tài)。在發(fā)生練習(xí)時(shí)我采用打哈欠的感覺(jué)進(jìn)行發(fā)聲，口型做到位自然發(fā)出“啊”音，這樣位置到位，同時(shí)解決好各部位的共鳴，學(xué)生的聲音就能整齊、和諧。學(xué)生通過(guò)這樣的聯(lián)系后再加入開(kāi)口音“媽、美、咪、貓、母”得練習(xí)，聲音效果馬上就出來(lái)了，學(xué)生自己也很驚訝，提高了合唱練習(xí)的趣味性。教師通過(guò)此類練習(xí)曲，統(tǒng)一了音色，然后再細(xì)致聆聽(tīng)個(gè)別學(xué)生的聲音位置，不管聲音位置靠前還是靠后、是高還是低，是真還是假的比例，氣息的深淺，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上逐漸熟悉各種音程效果，以及聲部各種不同旋律走向的組合。接下來(lái)老師可以彈出I級(jí)和弦“1、3、5”三個(gè)音，并要求學(xué)生按照自己的聲部（高、中、低）先后唱出和弦音。還可以讓學(xué)生范唱，突出優(yōu)秀學(xué)生的聲音，逐步幫助其他學(xué)生統(tǒng)一音色，達(dá)到集體音色的和諧。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《紅蜻蜓》時(shí)我就采用此方法，做好發(fā)生練習(xí)的后找演唱比較好的兩組同學(xué)進(jìn)行范唱，讓其他學(xué)生聽(tīng)效果，學(xué)生們通過(guò)自己示范，聽(tīng)他人演唱的過(guò)程能夠感受聲音位置的重要性。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們教師不能只給學(xué)生講音樂(lè)理論，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和聽(tīng)覺(jué)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。我們認(rèn)為我們要做好這兩點(diǎn)：第一，要指導(dǎo)學(xué)生能夠把練習(xí)曲唱準(zhǔn)、唱穩(wěn)；第二，應(yīng)有目的地指揮各聲部的出進(jìn)、起落。這部分可以先分別用各種力度進(jìn)行訓(xùn)練，再用循環(huán)呼吸法唱一個(gè)長(zhǎng)音，讓學(xué)生跟著教師的手勢(shì)，進(jìn)行各種力度的練唱，讓學(xué)生帶著“耳朵”一起歌唱。比如，分聲部練習(xí)一聲部先用“啊”演唱出“SOL”，此時(shí)一聲部保持，二聲部進(jìn)入“DOU”，這是非常強(qiáng)烈的和聲感出現(xiàn)，然后讓學(xué)生看著老師的指揮，進(jìn)行強(qiáng)弱變化，學(xué)生通過(guò)自己唱自己感受聽(tīng)覺(jué)感受逐漸加強(qiáng)。

除此之外，在合唱訓(xùn)練中，音準(zhǔn)是我們音樂(lè)教師必須重點(diǎn)關(guān)注的，因?yàn)椴煌臍庀⒅蜗聲?huì)產(chǎn)生不同的音準(zhǔn)。如在演唱長(zhǎng)中、長(zhǎng)音和保持音時(shí)，如果氣息對(duì)發(fā)音的支撐力度不夠，在相同的音調(diào)上反復(fù)發(fā)聲容易使音調(diào)偏低，上行的級(jí)進(jìn)音往往會(huì)偏高八度，下行的級(jí)進(jìn)音容易偏低八度。在旋律連續(xù)跳進(jìn)時(shí)，如果氣息對(duì)發(fā)音的支撐不足，增音層的發(fā)音容易偏低，減音層的發(fā)音容易偏高。在指揮時(shí)，教師要在出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題時(shí)“對(duì)癥下藥”，對(duì)可能出現(xiàn)的音準(zhǔn)偏差做出預(yù)示，如音高、換聲點(diǎn)和氣息的提示，這樣就能保證音高。在速度與節(jié)奏進(jìn)行中，快速度容易偏高，而慢速度容易偏低，復(fù)雜節(jié)奏的音準(zhǔn)較難掌握和控制，單一的節(jié)奏不斷重復(fù)容易導(dǎo)致音準(zhǔn)產(chǎn)生偏差。解決快速度和重雜節(jié)奏的辦法是拆開(kāi)慢練，一直練到學(xué)生能下意識(shí)地從容演唱為止。解決慢速度和單一節(jié)奏的方法，就是教師不斷地在氣息和音高上給學(xué)生提示。實(shí)際上，合唱的音準(zhǔn)是一項(xiàng)十分復(fù)雜和細(xì)致的工作，在指揮學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，教師對(duì)音準(zhǔn)的預(yù)見(jiàn)要敏感，許多音準(zhǔn)上的困難和傾向感是可以在指揮的預(yù)見(jiàn)中迎刃而解的，所以說(shuō)，指揮和音準(zhǔn)是有一定聯(lián)系的。如大三和弦的開(kāi)放感和小三和弦的憂郁感，隨著指揮手勢(shì)表現(xiàn)出開(kāi)放形大三和弦的明朗，以及收攏形小三和弦的幽靜。最后，教師還要注意學(xué)生的合唱表情。合唱表情有內(nèi)在表情、聲音表情和力度表情三種。任何一首合唱作品都在表現(xiàn)一種特定的思想內(nèi)容，演唱者把內(nèi)心對(duì)作品的理解通過(guò)演唱變?yōu)樗囆g(shù)表現(xiàn)，這也是合唱的根本與靈魂。為了讓演唱更有深度、更富有藝術(shù)感染力，教師應(yīng)給學(xué)生分析、介紹歌曲內(nèi)容，分清楚樂(lè)段和整體結(jié)構(gòu)，劃分好聲部，對(duì)重要的字作出解釋、提出要求和說(shuō)明。這樣才能完整地表達(dá)歌曲的內(nèi)在表情。在演唱中，用什么聲音表情取決于歌曲的內(nèi)容，當(dāng)掌握好歌唱技術(shù)后，學(xué)生就要開(kāi)始重視聲音表情?！奥曇艉?，歌唱就好”的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，音色在不同的歌曲中會(huì)有不同的表現(xiàn)，即使在一首曲子中也會(huì)有不同的變化，所以教師要正確運(yùn)用聲音表情。另外，表達(dá)思想情感的手段之一是強(qiáng)弱的運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同力度的表情來(lái)表達(dá)情感。

觀察、模仿、重復(fù)和形象記憶等有助于學(xué)生初期的音樂(lè)教育，所以在音樂(lè)教學(xué)中胡合唱練習(xí)，教師可以充分利用上述教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)課堂的合唱練習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感、音準(zhǔn)、合作能力一舉多得。