山東省聊城市陽谷縣石佛鎮(zhèn)聯(lián)校 張 杰

“讓全體學生生動活潑、主動全面的發(fā)展”這是總體目標但是現(xiàn)如今我們相當一部分教師仍然把學生定格在教師的框框里，忽視了學生的個性，扼殺了學生的求異思維更扼殺了學生的創(chuàng)新精神。在多年的教學經(jīng)驗中，本人覺得注重學生內(nèi)外結合能更好的培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑，積極參與的精神，不妨拿出來與各位探討一下。

一、尊重學生的個性

小學生雖然年齡小，但他們也希望被人尊重，尤其是得到老師的尊重與認可。有些后進生往往能主動質(zhì)疑，提出獨到見解。就拿我班王晨同學來說，這位同學經(jīng)常不完成作業(yè)，上課好做小動作，可是我發(fā)現(xiàn)每次學習新的課文，他的注意力特別集中而且能正確回答我提出的問題，對于他的獨到見解，體現(xiàn)了這位同學的創(chuàng)新精神。對于做教師的我們來說，一定要對后進生的閃光點及時鼓勵。這樣點滴積累，后進生的自信心會慢慢培養(yǎng)起來。教師要發(fā)揚民主，破除“師道尊嚴”的觀念，以平等身份參與，不做旁觀者，不做居高臨下者，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，允許學生批駁老師，教師虛心聽取不同的意見，鼓勵學生，歡迎學生，甚至歡迎學生經(jīng)常指出自己的缺點、錯誤?！敖虒W相長”在教他們的同時，教師能及時充實和改正自己，創(chuàng)造輕松、活潑、民主的課堂氣氛，尊重學生的個性發(fā)展，讓每一個學生都暢所欲言，給學生一個展示自我的平臺，張揚孩子們的個性。

二、貼近學生生活，注重課外資源

語文離不開生活，生活中處處有語文，特別是在我們農(nóng)村，有著廣闊的天地，我們應該把生活有機地與課堂相結合，注重學生語文與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，豐富課程內(nèi)容，是學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，去理解，去感悟。如蘇教版四年級課文《桂花雨》本文重點“搖花樂”，其中作者寫了“我”搖起桂花樹，那種興奮的心情使我幼小的心靈突發(fā)奇想：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”這是全文的重心，也是精彩之處，為了更好與作者共鳴，可引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，有沒有與作者相似的經(jīng)歷，學生一定能舉出許多例子：槐花開了，用竹竿打，槐花會紛紛下落。棗兒熟了，紅紅的棗如顆顆寶石被搖落的情景。淋雨……這些經(jīng)歷與文中“桂花雨”的飄落有相似之處。學生由此聯(lián)想開來，想像桂花飄落在身上的情景和感受，更好地領悟了作者對故鄉(xiāng)的懷念，對那陣陣桂花雨難忘的情感。

語文教學應當充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力。在課堂上激發(fā)學生們“活”起來，愛玩是孩子的天性，玩中求學，能起到更好的效果。再以《桂花雨》一文為例，感受作者搖花時的歡樂心情，文中牽涉到的動作讓學生做一做，去搖一搖，讓學生動起來，相信作者這種內(nèi)心的歡樂學生們一定能感受得到。語文是生活中的語文，興趣是最好的老師，讓孩子們充滿興趣，在現(xiàn)實生活中學習我們的母語，是教師的職責。

三、運用活波多樣形式，調(diào)動學生主動性

教師要鼓勵學生采取多種形式的提問，采取靈活的形式，可以紙條質(zhì)疑，也可以分組辯論，還可以“答記者問”小品形式，以調(diào)動學生主動參與的積極性，讓學生在自己的勞動中品嘗快樂，只要孩子們體驗到一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，讓他們用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗掌握知識。

如果把學生求知的心靈比作一艘船，那么教師就是船長，我們要努力地引領者航船向著美麗的遠方破浪前進！