上海市奉賢區(qū)奉城第二小學(xué) 袁 松

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情景中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。本人從教三年來，一直跟隨教育改革的步伐，積極的探討和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，在此，我想談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的幾點(diǎn)切身體會(huì)。

一、在自主探究中讓學(xué)生感受“再創(chuàng)造”

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。比如我在講“雞兔同籠”問題時(shí)，本來是一個(gè)比較復(fù)雜的題目，需要學(xué)生通過嘗試法慢慢地去尋求答案。但是我一開始，幫助學(xué)生理解題意，當(dāng)學(xué)生明白了我們所要解決的問題之后，就放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生在自主探究的過程中，他們體驗(yàn)到通過嘗試法會(huì)很麻煩，哪有沒有更好的方法可以解決問題呢？帶著疑問，學(xué)生積極地去思考，去尋找規(guī)律，慢慢地學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用自己的方法很快地尋找到答案。在這個(gè)過程中，當(dāng)學(xué)生探尋到更好的、更簡便的方法時(shí)，他們會(huì)感受到在解決問題過程中帶給他們的那種成功和喜悅，因此，他們不再認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣。

二、在實(shí)際操作中讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”

教與學(xué)都要以“做”為中心，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己?！?/p>

如在教學(xué)“三角形面積時(shí)”，學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積推導(dǎo)過程和對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，用自己準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學(xué)過的圖形，自己總結(jié)出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導(dǎo)出三角形的面積公式。由自己總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，可以很好的應(yīng)用到實(shí)際生活中。讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

三、在交流反饋中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”

這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)橹挥袨閿?shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。“因此只有學(xué)生和老師交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，才能順利地共同構(gòu)建新的教學(xué)體系。

例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”，教材中只是以分蛋糕來說明分?jǐn)?shù)的意義，把一個(gè)蛋糕平均分成8份，取其中的5份，也就是這個(gè)蛋糕的八分之五；僅僅通過分蛋糕的來說明八分之五的含義，學(xué)生并不能真正意義上的理解。八分之五是一個(gè)很廣泛的概念，對(duì)很多東西都可以用八分之五來表達(dá)。要想讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，需要學(xué)生通過語言去交流，去表達(dá)，去體會(huì)，用同樣的知識(shí)列舉出這樣的事例，有的學(xué)生列舉把一根繩子平均分成8份，其中的5份就是八分之五，有的學(xué)生列舉出把八捆鉛筆平均分成8份，其中的5捆就是八份之五……最后學(xué)生能從列舉的事例中，總結(jié)出只要把一個(gè)物體平均分成8份，其中的5份就是八分之五。這就是八分之五的含義。

四、在聯(lián)系生活中讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如我在講“植樹問題”時(shí)，讓學(xué)生幫助老師插彩旗時(shí)，在需要多少面彩旗的問題上，就要用到植樹中的知識(shí)來解決。又如，公園的門票每張10元，50張可以購買團(tuán)體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學(xué)生們通過計(jì)算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。只有把數(shù)學(xué)與日常生活緊密地聯(lián)系起來，學(xué)生才能體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有價(jià)值的。

教育的目標(biāo)，教育的價(jià)值，主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施。因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，新的課程體系將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)方式，它也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)方式。從新課改中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。這種改革可能會(huì)改變學(xué)生的一生，這種改革同時(shí)也給我們教育第一線的教師提出了更大的挑戰(zhàn)，我們將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長。