云南省玉溪市華寧縣青龍鎮(zhèn)福祿德小學(xué) 龔春紅 豆光存

評(píng)語是教師對學(xué)生作業(yè)做出的整體評(píng)價(jià)，是師生溝通的橋梁。近年來，我們好多的語文老師都會(huì)用豐富的評(píng)語來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)中也應(yīng)該巧妙的運(yùn)用評(píng)語，好的評(píng)語，字字關(guān)情，能感染和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生獲得信心和力量，它不僅便于學(xué)生了解自己的優(yōu)劣之處，而且可以加強(qiáng)師生之間的交流。那么怎樣才能讓評(píng)語走上學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本，讓教師的話走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈呢?

一、鼓勵(lì)性的評(píng)語

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它沒有生動(dòng)有趣的故事。沒有優(yōu)美流暢的文韻，且不說它那些思考題的難度，單一些基礎(chǔ)的知識(shí)，如枯燥的數(shù)字，抽象的旋律，刻板的公式和反反復(fù)復(fù)的計(jì)算就足以使學(xué)生感到乏味。特別是學(xué)困生，教師要引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。一方面，我們可以從知識(shí)上幫助他們，耐心細(xì)致的講解，幫助他們度過一個(gè)一個(gè)的難關(guān)，嘗到成功的喜悅。另一方面，我們可以從精神上鼓勵(lì)他們，給他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。特別是從平時(shí)的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)，使他們熱愛數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對此教師不吝表揚(yáng)，要及時(shí)給予他們熱情的鼓勵(lì)和有針對性的評(píng)價(jià)。如“你的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都看在眼里，喜在心里！”“這道題你再做一遍，一定可以做對。”“老師期待著你的進(jìn)步！”“一步錯(cuò)，步步錯(cuò)，多可惜啊！”“都會(huì)，為什么不好好做呢？”“別讓字再舞蹈，站穩(wěn)?！薄翱吹侥愕淖兓?，老師真高興！”“你進(jìn)步真快！”“只要肯努力，定有好成績”等。這種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會(huì)逐漸產(chǎn)生成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)對作業(yè)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績。

二、啟發(fā)性的評(píng)語

有人說:“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！笔堑?，只要是來自于老師的，哪怕是一句贊美的話，一個(gè)贊許的微笑，一則善意的批評(píng)，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因，獲得的是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

有些學(xué)生往往僅滿足于作業(yè)的完成，為作業(yè)而作業(yè)，不能更深地挖掘作業(yè)內(nèi)涵，對于這些學(xué)生，教師要針對病因及時(shí)寫上評(píng)語：“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”“注意解題思路”“注意隱含條件”“根據(jù)這些條件看看還能算什么？”等。這樣的評(píng)語能啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬解題思路，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象，學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。對培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和分析問題 、解決問題的能力有著很大作用。

三、提醒性評(píng)語

中國保爾吳運(yùn)鐸說過：“求知是無止境的，我們必須永遠(yuǎn)保持謙虛好學(xué)的好品質(zhì)?！睂τ诓煌攸c(diǎn)、不同性格的學(xué)生給予不同的評(píng)語，積極引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，思維能力強(qiáng)，接受速度快，有時(shí)會(huì)覺得作業(yè)太簡單了，出現(xiàn)書寫了草，敷衍、應(yīng)付的現(xiàn)象，常常出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如概念混淆，數(shù)值看錯(cuò)，遺漏符號(hào)，計(jì)算錯(cuò)誤、不看要求等等，對于這些學(xué)生的作業(yè)，我常常在作業(yè)本上提醒：“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”“再細(xì)心一些，你最棒！”“細(xì)節(jié)決定成敗，從細(xì)節(jié)做起，減少計(jì)算錯(cuò)誤，好嗎？”“方法太好了，可要細(xì)心呀！”從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、表揚(yáng)性評(píng)語

教育心理學(xué)認(rèn)為：“正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心，集體主義感等等?！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我們：作業(yè)就是一種最好的交流方式，我們沒有理由放棄。對于一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，我在平時(shí)的作業(yè)本上用這樣的評(píng)語：“教師欣慰，有你這樣的好學(xué)生！”“你的作業(yè)令老師賞心悅目！”“批改你的作業(yè)，老師感到很幸福、快樂！”“批改你的作業(yè)，是一種享受！”“好工整的作業(yè)！”“計(jì)算全部正確，恭喜你！一分耕耘一分收獲！”“就這樣做下去，孩子！”“喜歡你的認(rèn)真勁兒！”……將這樣的評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自身素質(zhì)。

當(dāng)然，評(píng)語的運(yùn)用還應(yīng)具有時(shí)效性，要注意評(píng)語的次數(shù)，不是每個(gè)學(xué)生的每次作業(yè)批改都要寫上評(píng)語，太過頻繁的評(píng)語也會(huì)使學(xué)生忽視評(píng)語的意義與價(jià)值，那樣會(huì)使評(píng)語變?yōu)橐环N形式，所以一定要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、觀察學(xué)生的各方面表現(xiàn)，達(dá)到一針見血、點(diǎn)到即通的效果。這樣才能使評(píng)語的作用發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生時(shí)刻得到提醒，從而幫助他們得到全面的發(fā)展。

總之，有效的作業(yè)批改，可以增進(jìn)師生的情感交流，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立其學(xué)習(xí)的信心，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道幾乎每個(gè)人都是為了受賞識(shí)而存在的，因?yàn)槊總€(gè)人的內(nèi)心都有一種被肯定，被賞識(shí)的需要。所以我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語能收到“四兩拔千斤”的效果，它能成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。